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科學(xué)記憶十二法 記憶是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段。科學(xué)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于加速知識(shí)積累。因此，就要學(xué)會(huì)科學(xué)記憶。 一、交替記憶法：就是把不同性質(zhì)的識(shí)記材料按時(shí)間分配。交替記憶的方法。 交替學(xué)習(xí)幾門知識(shí)，從而有效地發(fā)揮單位時(shí)間的最大作用。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，交替學(xué)習(xí)和記憶是非常有益的。 二、形象記憶法：在記憶過程中盡量運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果的方法。事物的直觀形象給人的印象深刻，知識(shí)比較真實(shí)具體，較枯燥抽象材料容易識(shí)記。在記憶時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用模型、圖像、照片、錄像、電影、電視、幻燈等直觀形象的方式。 三、自測記憶法：就是通過自己測驗(yàn)自己來增強(qiáng)記憶的方法。首先它可以幫助自己確切了解自己哪些知識(shí)沒記住，那些地方易混淆，也能馬上糾正，避免一再失誤。其次，可培養(yǎng)應(yīng)變能力。 自測記憶法有以下幾種：①定期測驗(yàn)；②默寫自測； ③設(shè)問自答。 四、爭論記憶法：就是通過與別人對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行爭論探討以強(qiáng)化記憶的方法。 爭論有助于記憶。爭論可以幫助自己檢查記憶的準(zhǔn)確性，爭論還可以使雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。運(yùn)用爭論記憶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①動(dòng)機(jī)要正確；②態(tài)度要端正；③方法要對(duì)頭。 五、興趣記憶法：就是通過培養(yǎng)對(duì)識(shí)記材料的興趣以增進(jìn)記憶的方法。興趣與人的需要緊密相關(guān)，記憶與興趣也是密切相關(guān)的，沒有興趣就不可能有記憶。興趣會(huì)使人集中注意力，對(duì)識(shí)記材料保持注意的時(shí)間大大延長。興趣還能引起對(duì)事物的認(rèn)真觀察和積極思考，問一問為什么，想一想所以然。同時(shí)，人們興趣盎然時(shí)往往表現(xiàn)出良好的情緒，而良好的情緒可以激發(fā)腦肽的釋放。科學(xué)家們認(rèn)為，腦肽是記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動(dòng)力。 六、筆記記憶法：就是通過認(rèn)真做讀書筆記來鞏固和保持記憶的方法。“好記性不如爛筆頭。”這句話高度概括了記憶與筆記的關(guān)系，說明了筆記的重要性。做筆記的好處主要有：①幫助理解；②戰(zhàn)勝遺忘；③積累資料；④促進(jìn)成才。可以說做筆記是一條成才的途徑。做筆記的主要方式有：抄寫筆記、卡片筆記。批語筆記、符號(hào)筆記、概要筆記、心得筆記、專題筆記、日記筆記。聽講筆記、觀察筆記等。但是，無論何種筆記，都應(yīng)注意經(jīng)常翻閱，以達(dá)到鞏固記憶的效果。 七、理解記憶法：就是通過對(duì)識(shí)記材料深入理解而增進(jìn)記憶的方法。理解記憶比機(jī)械記憶好，它能使識(shí)記材料與頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起密切的聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)趨復(fù)雜越系統(tǒng)化的人，記憶就越全面、越迅速、越牢固。那么，怎樣進(jìn)行理解記憶呢？首先，要對(duì)識(shí)記材料分析綜合，弄清其內(nèi)容實(shí)質(zhì)；其次，要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在運(yùn)用中加深理解。實(shí)踐中可能碰到意外問題，就更需要多方面的思考和學(xué)習(xí)，這就會(huì)使記憶得到鞏固和深化理解。 八、比較記憶法：這是對(duì)相似而又不同的識(shí)記材料進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。比較的方法很多，主要有對(duì)立比較法、對(duì)照比較法、順序比較法、類似比較法。比較的基本原則就是異中求同，同中求異。 九、概括記憶法：就是對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行提煉、抓住關(guān)鍵來記憶的方法。識(shí)記材料有所簡化才有所強(qiáng)化，所以必須提煉出材料中的關(guān)鍵部分，然后進(jìn)行綜合概括，形成一個(gè)個(gè)簡單的“信息符號(hào)”，便于大腦接收、儲(chǔ)存和提取。概括首先需要積極的思維活動(dòng)；其次需要辛勤的篩選勞動(dòng)。概括記憶法的主要形式有：主題概括、內(nèi)容概括、簡稱概括、順序概括、數(shù)字概括等。 十、聯(lián)想記憶法：就是通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)想到彼事物的記憶方法。依靠聯(lián)想，人們把輸人大腦的信息穿串編排，構(gòu)成記憶的網(wǎng)絡(luò)；依靠聯(lián)想，人們從記憶的倉庫中尋找所需的材料。該法不但有利于迅速記憶，而且有利于鞏固記憶。 十一、歌訣記憶法：就是把識(shí)記材料改編成為歌訣的形式來記憶的方法。由于該法要求語言編碼韻律化，所識(shí)記的材料應(yīng)具有語音和諧、節(jié)奏鮮明、頓挫有致、語言精煉、句式整齊等特點(diǎn)。編制歌訣的方法有羅列法、概括法、簡縮法、特征法、對(duì)比法、諧音法等。 十二、運(yùn)算記憶法：就是把需要記憶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成簡單的算式，從而幫助記憶。把枯燥無味的數(shù)據(jù)進(jìn)行形象加工，會(huì)起到奇異獨(dú)特的效果。常用的方法有：①加法。例如，李時(shí)珍于1578年寫成《本草綱目》，可想為15＝7＋8。②減法。例如周平王東遷，東周開始的時(shí)間是公元前770年，可想為7—7＝0。③乘法。例如，1644年清軍人關(guān)，明朝滅亡，可想為16＝4×4。④除法。例如，秦王贏政于公元前221年統(tǒng)一中國，建立秦朝，可想為2÷2＝1。⑤疊加法。如黨的一大是1921年，二大是1922年，三大是1923年，按加一遞增；1915年護(hù)國運(yùn)動(dòng)開始，1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)開始，1919年五四運(yùn)動(dòng)，1921年中國共產(chǎn)黨成立，順序是疊加二；1901年《辛丑條約》簽訂，1911年辛亥革命爆發(fā)，1921年中共一大召開，1931年九一八事變，1941年皖南事變，順序是疊加十；1689年簽訂《中俄尼布楚條約》，1789年法國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，1889年第二國際成立，順序是疊加百。 記憶的方法和技巧很多，可以靈活運(yùn)用，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出切實(shí)可行的記憶方法。這樣，就一定能夠提高記憶速度，鞏固記憶效果，取得好的成績。 預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)是聽課前的初步自學(xué)，其目的就是在課堂正式學(xué)習(xí)前做好知識(shí)準(zhǔn)備工作。 預(yù)習(xí)是一種完全的自我學(xué)習(xí)行為，但又不同于一般的自學(xué)。預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的預(yù)備性階段，就像運(yùn)動(dòng)員正式比賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)一樣，它不要求預(yù)習(xí)者在預(yù)習(xí)階段就能完全理解和掌握全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要求能解決部分問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備就可以了，而主要問題可以放在課堂學(xué)習(xí)中去解決。預(yù)習(xí)是為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，通過預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講什么內(nèi)容可以大概了解，做到“心中有數(shù)”，能起到“事半功倍”的作用。怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？ 1．通讀：通讀內(nèi)容包括課前提示、全文或一個(gè)章節(jié)。應(yīng)該到邊到沿，課題、注釋、圖示都要知道。這樣，通過通讀就能使自己大體了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容。2．作記錄：通讀時(shí)，對(duì)自己不會(huì)讀的字詞、不理解的句子、不會(huì)解釋的內(nèi)容都記下來，以便在課前問老師或同學(xué)，或者在課堂上認(rèn)真聽講，問題就迎刃而解了。大凡經(jīng)過費(fèi)時(shí)費(fèi)力解決的問題一般會(huì)長期不忘。 3．思考：通讀完教材后，還要思考下列幾個(gè)問題：下節(jié)課老師講什么內(nèi)容？新舊知識(shí)有什么內(nèi)在聯(lián)系？下節(jié)的內(nèi)容和已學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識(shí)的異同點(diǎn)？這樣通過思考，承上啟下，融會(huì)貫通，就可以舉一反三．事半功倍n課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是鞏固、消化和掌握知識(shí)的主要途徑，有不可替代的作用。 那么，怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)呢？ 1．獨(dú)立做作業(yè)：作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，是鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)解決問題能力的必要手段。因此要獨(dú)立認(rèn)真地完成作業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要意義。 2．整理筆記：課堂上要記筆記、記板書。板書是教師精心設(shè)計(jì)的，是對(duì)課本知識(shí)的高度濃縮。課堂上把板書和教師講的重點(diǎn)內(nèi)容記下來，課后還要整理筆記。這包括兩方面的內(nèi)容：一是補(bǔ)充、查缺補(bǔ)漏，使其整體化、完善化。二是擴(kuò)展知識(shí)，把板書具體化，把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展延伸，充分展開，成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 3．卡片復(fù)習(xí)：自做卡片，卡片小巧靈活攜帶方便，不受時(shí)間地點(diǎn)的制約。課后把主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表寫在卡片上，可隨時(shí)隨地翻閱查看，是對(duì)知識(shí)理解記憶和鞏固的有效途徑。 4．詢問討論：在課堂上聽不懂或不甚理解的高難度問題，課后要積極主動(dòng)及時(shí)地詢問老師或同學(xué)，還可以和同學(xué)討論。通過討論，取長補(bǔ)短，既培養(yǎng)了解決問題的能力，又學(xué)到了知識(shí)。 5．前后聯(lián)系：教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常密切。復(fù)習(xí)時(shí)把有關(guān)知識(shí)前后聯(lián)系起來，既能弄清它們之間的關(guān)系，又能鞏固記憶。 6．“過電影”：把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)，在課后、午休或晚睡前幾分鐘從頭到尾在腦子里想兩遍，一遍想不起來可以看書、看筆記和卡片，第二遍思路就清楚了，猶如放電影片一樣。這對(duì)知識(shí)鞏固是一個(gè)好方法。學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”，還要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，久而久之，知識(shí)就記憶猶新了。 選擇題審題法 我國現(xiàn)行各類考試中考察學(xué)生的各種能力，其中審題能力很重要，審題錯(cuò)了，其他都無從談起。對(duì)于選擇題來說，審題顯得尤為重要。只要審好題，選擇題就得以順利完成。那么，如何審好選擇題呢？ 一、審題干：首先要弄清題干的中心意思，因?yàn)樗穷}目的主題部分，決定著題目的中心要求。審好題干直接關(guān)系著選擇題的任務(wù)能否順利完成。隨著考試改革的深入，越來越測重對(duì)能力的考核。題干越來越多地引人材料，弄清材料的中心意思，也就成為審題干的關(guān)鍵。因此，就必須分析題干的闡述層次，還要注意題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清層次，就可較準(zhǔn)確地確定出題干的中心內(nèi)容。 二、審關(guān)聯(lián)字詞：審關(guān)聯(lián)字詞的目的是弄清題目要求。所謂關(guān)聯(lián)字詞，就是指那些用于連接題干與題支的詞語。關(guān)聯(lián)詞語可分為“要求型”，例如“這是因?yàn)椤薄ⅰ斑@說明”、“歸根到底是由于”等等；“指向型”，例如“正確的有”、“錯(cuò)誤的是”等等；“歸屬型”，例如“從哲學(xué)上講是”、“用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)看”、“屬于唯物論的有”等等。審好這些關(guān)聯(lián)詞語十分重要。它直接關(guān)系著選擇題答案正確與否。一定要看清、看全、看準(zhǔn)關(guān)聯(lián)字詞。千萬不要粗心大意，一看而過，粗枝大葉害死人。 三、審題支：審題支主要是弄清題文意思。題支也是選擇題的重要組成部分，是最能體現(xiàn)命題者考核方向與意圖的。命題者常在題支中針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，安排一些干擾題支。這些干擾題支的類型大體有“認(rèn)識(shí)誤區(qū)類”，即對(duì)基本概念、基本原理認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即錯(cuò)誤的題支。“因果倒置類”，即題目要求是原因，而題支出現(xiàn)是結(jié)果，或者前后顛倒過來。“題干重復(fù)類”，即題支與題干說的是一個(gè)意思，甚至于題支只是題干的重復(fù)。“題干異化類”，即題支是題干的異化，或與題干根本沒有任何關(guān)系。這就要首先弄清題支是否正確，把錯(cuò)誤的題支排除掉。四、審聯(lián)系：即弄清楚題支是否符合題干要求。選擇題是由題干與題支兩部分、由關(guān)聯(lián)詞語連接而成的一個(gè)整體。要想正確地選出正確答案，必須完整地審好題，而不能孤立地去審其中某一個(gè)部分。有時(shí)孤立地看題支是正確的，但如果把題干與題支聯(lián)系起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)或是因果倒置，或是題干重復(fù)，或是題干異化，把這些不符合要求的題支一一排除，剩下的當(dāng)然就是正確的選項(xiàng)了。在審聯(lián)系時(shí)，要特別注意題干與題支之間必須是直接聯(lián)系，而不能是間接聯(lián)系。如果是間接聯(lián)系的話，題支也是不能選的。 看來，審好選擇題，一是要仔細(xì)，二是要認(rèn)真。一絲不茍，再聯(lián)系教材和時(shí)事政治，就可能減少失誤了。 語文學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)語文常用以下幾種方法： 一、記誦法。對(duì)于課本上的范文和課外讀到的名篇佳作，要反復(fù)誦讀，直到能夠熟記或背誦其中的名言佳句、精妙詞語、精彩段落。朱熹說：“凡讀書，……不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，經(jīng)久不忘。古人云：‘書讀百遍，其義自見。’謂讀得熟則不解說自曉其義也。”只有熟讀許多名篇佳作，才能逐漸領(lǐng)悟名家在遣詞造句、狀物寫景、明志抒情、布局謀篇等方面的佳妙之處，逐步掌握語言運(yùn)用的規(guī)律；同時(shí)，只有熟記大量詞語。句式，運(yùn)用起來才能左右逢源、揮灑自如。 二、泛讀法。呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”事實(shí)的確如此，因?yàn)橐雽W(xué)好語文，有效地提高讀寫能力，光靠課本上的幾十篇、幾百篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課外大量閱讀名家名作。魯迅說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。”只有“讀書破萬卷”，才會(huì)‘下筆如有神”。北京景山學(xué)校曾規(guī)定，從小學(xué)三年級(jí)到初中階段，要學(xué)習(xí)朱自清、趙樹理。巴金、老舍的大量作品，五六年級(jí)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)魯迅作品；在低年級(jí)學(xué)習(xí)短小的古文、古詩，到初中《古文觀止》幾乎整本地學(xué)，這種做法是很有道理的。 三、練習(xí)法。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”語言文字是一種表情達(dá)意、交流思想的工具，而任何工具的掌握主要都得靠練，如同葉圣陶先生所說：“工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”因此，要學(xué)好語文，必須多聽、多說、多讀、多寫。就寫作練習(xí)來說，要養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，并經(jīng)常寫一些讀書筆記、觀察筆記，主動(dòng)地練習(xí)寫一些散文、短詩、評(píng)論。“開始不一定圖巧、圖妙，應(yīng)該力求其正確。把自己所見到、所聽到、所想到的東西，正確地寫下來，這是很必要的事。寫得多了，寫得久了，自然也就會(huì)巧起來、妙起來。”（郭沫若語） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面下手： 一、基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是數(shù)學(xué)之“本”，一定要下大力氣掌握。數(shù)學(xué)概念是思維的細(xì)胞，定理、公式是推理論證的工具。數(shù)學(xué)中的一切分析、判斷、推理都得依據(jù)概念、公式來進(jìn)行，它們是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)入數(shù)學(xué)大門的通行證；是解題的理論基礎(chǔ)及有力武器，是提高解題能力的關(guān)鍵所在。因此要透徹理解各種定義的由來、內(nèi)容、特征，掌握其本質(zhì)，并注意新舊概念間的有機(jī)聯(lián)系，使數(shù)學(xué)定義成為判斷的有力工具。要明確定理、公式的成立條件、推證思路、主要功能，只有這樣，應(yīng)用時(shí)才會(huì)心中有數(shù)、有的放矢。這里還應(yīng)該指出的是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不僅要解決“是什么”與“怎么樣”的問題，更要解決“是怎樣想到的”即“怎么來”的問題，以及有了這個(gè)概念以后，“理論將怎樣建立與發(fā)展起來”即“又怎么去”的問題。這樣弄清概念、公式、法則、定理的來龍去脈，了解公式的推導(dǎo)過程及實(shí)際意義，使新舊知識(shí)聯(lián)成一片，才能掌握完整的、系統(tǒng)的知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用，即使在忘記了的時(shí)候也能自己推導(dǎo)出來。同時(shí)，要在對(duì)定理、公式理解變通的基礎(chǔ)上牢固記憶，“以記導(dǎo)用”，“以用促記”，這樣，用起來才能得心應(yīng)手。 二、要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材中的例題，做到舉一反三，觸類旁通。要認(rèn)真總結(jié)其中的規(guī)律，歸納其中所用的技巧和思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技巧和思路來解決問題。三、解題練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的訓(xùn)練方法，一定要思路開闊，靈活多變。解題證題也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方面，做足夠數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的必要途徑。 解題能力的高低，證題方法的得當(dāng)，決定于分析問題和解決問題的能力。這種能力一方面取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，另一方面又是在練習(xí)作業(yè)中鍛煉培養(yǎng)出來的。在練習(xí)作業(yè)中會(huì)訓(xùn)練思維，開拓思路。怎樣才能提高解題技能，并逐漸形成技巧呢？ 一要練習(xí)一題多解，并選擇其中最簡便方法。 二要全力從條件中找出問題的特殊性。一個(gè)題能用某種技巧，多是由于它具有某種特殊性，找出它的特殊性，是運(yùn)用技巧的關(guān)鍵。 三要學(xué)會(huì)“變術(shù)”。孫悟空會(huì)七十二變，變來變?nèi)ィ糯驍×巳〗?jīng)路上眾多的妖魔鬼怪，解決了取經(jīng)路上一個(gè)個(gè)疑難問題。同樣，數(shù)學(xué)解題，也要善于靈活地變換角度、變換思路、變換解題方式，不能一條道走到黑，鉆牛角尖。 四要學(xué)會(huì)“搭橋”。代數(shù)中的換元法、幾何中添加輔助線法，都是常用的技巧，看起來麻煩，實(shí)際上和過河搭橋一樣，不如此就不能溝通某些已知與未知之間的關(guān)系。 外語學(xué)習(xí)法 一、排除本民族語音干擾，正確掌握語音。 初學(xué)外語者往往按照本民族語的發(fā)音去聽和發(fā)出外語語音。例如：會(huì)講普通話的人將英語音標(biāo)[tr]的音聽成或說成“粗”，將俄語的（國際音標(biāo)為da）的音聽成和說成“達(dá)”。只有經(jīng)過反復(fù)比較，促使分化，才能將自己的發(fā)音納入外語語音系統(tǒng)，從而正確地知覺和復(fù)現(xiàn)外語語音。一般說最難的發(fā)音是與本民族語類似而容易相混的聲音和發(fā)音方法完全不同的聲音。為此，在學(xué)習(xí)外語語音時(shí)，首先要搞清楚每個(gè)音素的發(fā)音部位和方法；其次，一定要進(jìn)行分析比較，造成視、聽形象的優(yōu)勢(shì)，這樣才能找出差別、甄別正誤。注意把外語和本族語的發(fā)音作比較，找出發(fā)音困難所在，力求排除本族語的負(fù)遷移，同時(shí)利用它的正遷移作用。又如英語的清濁音問題：有的同學(xué)把字母b讀成漢語的“必”，把do讀成“度”。這是因?yàn)樗麄儾涣私庥⒄Z字母b、d和漢語拼音字母b、d的發(fā)音方法不同。英語[b]、[d]、[g]都是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)；而漢語中b、d、g都是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。經(jīng)過比較不難糾正這些錯(cuò)誤。又如湖南的方言的干擾，易將q[kju:]念成求[tlju:]，將glass[gla:s]讀成[gala:s]，將日語囗囗囗讀成漢語的giao（殼），將囗囗讀成laxi（拉西）等。這就應(yīng)注意排除方言干擾，及時(shí)反復(fù)糾正。總之，掌握外語語音，既要聽老師的讀音，又要看其發(fā)音口型，采取視——聽模仿法，同時(shí)配合發(fā)音要領(lǐng)，觀看發(fā)音部位圖表，有條件時(shí)可將自己的發(fā)音用錄音機(jī)錄下，然后放給自己聽，以便正音。這樣多聽、多練、多模仿，不斷糾音正調(diào)，才能收到良好效果。 二、多種方法并舉，大量識(shí)記單詞。 初學(xué)階段，主要是靠機(jī)械記憶，尚未擺脫小學(xué)里“強(qiáng)記”的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，記憶力強(qiáng)可以作為優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮。但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)碰到大量的詞匯，這時(shí)應(yīng)由機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。記憶單詞的方法有多種，但可以重點(diǎn)掌握以下幾點(diǎn)： 1．把單詞放在具體的課文和環(huán)境里去記憶。集中大量時(shí)間、大塊時(shí)間來記憶單詞，往往是無效的。 2．重復(fù)記憶。要分散時(shí)間經(jīng)常見面。并且每一次都要充分利用各種器官協(xié)同動(dòng)作去記憶，如用手寫，用口讀，耳聽自己的發(fā)音，眼看單詞的形狀，腦子里想這個(gè)單詞怎么用。如果第一天學(xué)了15個(gè)單詞，那么這天晚上休息前應(yīng)花十幾分鐘邊讀、邊寫。邊想，使大腦同時(shí)留下單詞的音、形、義的信息；第二天早晨用六至十分鐘去記憶這15個(gè)詞；第三天用五分鐘記憶一次，然后過一周后記第四次，一個(gè)月后記第五次，這樣經(jīng)過五次重復(fù)識(shí)記，就能較好地記住這些單詞了。 3．依發(fā)音記憶。英文字的讀音和拼寫有密切的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也往往會(huì)由讀音想起一個(gè)單詞的拼寫，這種習(xí)慣是好的，這種“望文生義”也是有益的。 4．聯(lián)想記憶方法。即利用外語本身的各種聯(lián)系去記憶。如異形同義詞對(duì)比聯(lián)想；同形同音異義詞的對(duì)比聯(lián)想；等音異義詞的對(duì)比；同義詞的對(duì)比；音義相反詞歸成對(duì)偶進(jìn)行對(duì)比等等。 5．用構(gòu)詞法記憶。英語單詞中有大量的詞根、前綴、后綴，掌握一些詞綴記憶單詞，是大有幫助的。 三、善于比較，學(xué)好語法。 初學(xué)者在學(xué)語法時(shí)，都要配以大量例句來琢磨，在大量的口語活動(dòng)的基礎(chǔ)上就慢慢地能琢磨出語法的規(guī)律了。比如在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，十幾種時(shí)態(tài)看來很多，而且有幾組還難于區(qū)分難于掌握如過去時(shí)和過去完成時(shí)就難分辨，一般時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也較易混淆，這時(shí)用例句來比較就能一目了然。此外，與漢語相同的語法概念和結(jié)構(gòu)形式較容易了解，而與本族語不同的語法概念和結(jié)構(gòu)就需注意其特點(diǎn)。例如同是代表一個(gè)概念，在漢語為他動(dòng)同，而在外語則往往是自動(dòng)詞。如不加以比較，找出其異同，就會(huì)把外語中某些自動(dòng)詞誤認(rèn)為他動(dòng)詞。 四、加強(qiáng)聽和說訓(xùn)練，學(xué)好口語。 培養(yǎng)聽和說的口語技能，是鍛煉用外語進(jìn)行思維，全面提高外語學(xué)習(xí)水平的重要手段。口語練習(xí)要使聽說方面達(dá)到一定的速度，掌握好正確的聲調(diào)，這是提高外語口語技能的重要因素。為此，口語練習(xí)第一要注意掌握語音的時(shí)間因素，如音素延續(xù)時(shí)間，音節(jié)與音節(jié)之間、詞與詞之間、句與句之間的間歇時(shí)間，以及聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱等，因?yàn)樗鼈兌加兄硪獾淖饔谩Ｒ羲氐难永m(xù)或間歇時(shí)間過長或過短，聲調(diào)的高低強(qiáng)弱掌握不準(zhǔn)，都難以準(zhǔn)確地表達(dá)思想。作為屈折語的英語、俄語等，其聲調(diào)的高低對(duì)于區(qū)別詞義往往有很大作用，但作為膠著語的日語，其聲調(diào)高低對(duì)于區(qū)別詞義的作用遠(yuǎn)不如俄、英語重要。第二要注意速度問題。初學(xué)者用外語交流思想時(shí)，往往是借助本族語，通過心譯再轉(zhuǎn)化為外語，這種心譯過程影響著聽說的速度，所以口語練習(xí)必須逐步克服心譯活動(dòng)，學(xué)會(huì)用外語進(jìn)行思維。要盡可能建立起用外語的語言環(huán)境，經(jīng)常用外語對(duì)話，使外語和自己的感知覺、動(dòng)作。思想、情感建立直接聯(lián)系，而無須本族語言起橋梁作用。 五、加強(qiáng)閱讀書寫和翻譯訓(xùn)練，提高書面語技能。 書面語技能的形成要靠閱讀書寫和翻譯三種技能的鍛煉。 閱讀理解外語作品開始是通過以本族語為中介的心譯來實(shí)現(xiàn)的，隨著外語程度的提高，心譯活動(dòng)的功能逐漸減弱，最后達(dá)到直接地理解外語。如養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，是鍛煉閱讀的好方法。在課文之外，還可選一些有趣的、單詞量不太大但常用的文章來“精讀”，同時(shí)另選擇一些文章作為故事來“泛讀”，可加快提高閱讀能力。 練習(xí)書寫過程應(yīng)注意的是書寫與讀音有時(shí)是不一致的。如英語的know[nou]、high[hai]中的k與gh不發(fā)音，俄語的囗中囗讀為T，化為清音，日語的“囗囗囗囗囗囗囗囗”中的囗讀成囗，囗讀成囗的音等。要通過書寫與讀音的對(duì)比，加以區(qū)別，以免誤寫。用外語表達(dá)思想的書寫練習(xí)可采用縮寫、改寫已學(xué)課文或還原式翻譯，逐步養(yǎng)成自由表達(dá)思想的能力。 在閱讀、書寫技能鍛煉的基礎(chǔ)上才能順利地進(jìn)行翻譯技能的鍛煉。翻譯要求更高的技能。它要求釋譯者的兩種語言都具有較高的水平。因?yàn)橹挥型〞酝馕牟拍芡笍乩斫猓@是前提，只有精通中文，才能確切表達(dá)，這是結(jié)果，二者是有機(jī)聯(lián)系著的，不能截然分開。為了培養(yǎng)翻譯技能，要善于對(duì)兩種語言的異同進(jìn)行比較，特別要注意其不同點(diǎn)。在翻譯鍛煉過程中，不斷地作這樣的比較分析，才能有效地提高書面釋譯的水平。至于一篇優(yōu)秀的譯文，要做到信、達(dá)、雅，那就更是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)了。 記憶英語單詞的方法 記憶單詞是英語學(xué)習(xí)中面臨的難題和任務(wù)。英語是拼音文字，abcd等26個(gè)字母，經(jīng)過排列組合構(gòu)成幾十萬個(gè)英語詞匯，如果只靠死記硬背，那真是太難了；但如果科學(xué)巧妙地抓住規(guī)律去記憶，采用靈活的記憶方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。一、機(jī)械記憶法：該記憶法適合初學(xué)英語者。因?yàn)榻佑|的詞語量少，單詞簡短，詞之間的聯(lián)系不多，容易記憶，所以可巧妙地設(shè)計(jì)隨身攜帶的生詞卡片，隨時(shí)隨地背誦記憶，還可進(jìn)行單詞記憶競賽等。 二、“五用”記憶法：學(xué)習(xí)和記憶英語單詞時(shí)需要精力集中。要調(diào)動(dòng)五種感觀參加訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以獲得最佳效果。即：用眼睛看著，用嘴巴念著，用耳朵聽著，用手寫著，用腦子記著。眼、口、耳、手、腦同時(shí)并用，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。 三、理解記憶法：就是利用單詞之間的各種聯(lián)系，如重讀音節(jié)的讀音相同，拼寫結(jié)構(gòu)相同，詞性相同，詞義相反或相近的詞進(jìn)行科學(xué)的分類集中，按照不同的類別，一類一類地學(xué)。這樣學(xué)習(xí)，七零八散的單詞就有了可循的規(guī)律。因?yàn)橛⒄Z單詞是聲音和音節(jié)的結(jié)合，而不是孤立的字母拼湊。在讀音和拼寫形式之間有著密切聯(lián)系，很多詞發(fā)音與拼寫是有規(guī)律可循的。所以學(xué)會(huì)一般讀音規(guī)則是非常必要的。平時(shí)要注意把開音節(jié)、閉音節(jié)。字母組合等基本語音知識(shí)運(yùn)用到拼寫單詞中去。英語中許多詞拼寫與讀音并不一致，但其排列組合也是按一定規(guī)律構(gòu)成的。如果變化前綴或者后綴，詞根就可以構(gòu)成很多詞。因?yàn)樵谧x音上、拼寫上、意義上可以由此及彼，觸類旁通，可以“成串成串”地記。這樣做，不但有助于記憶，而且也豐富了自己的英語詞匯。 四、奇想記憶法：奇異獨(dú)特的事物能給人以深刻的印象，青少年更喜歡奇特事物，喜歡奇想。如果把英語單詞造出一個(gè)個(gè)奇異的特征，有鮮明的形象特征，采取奇特的趣味記憶，記得會(huì)更牢固，效果會(huì)更好。 五、分類記憶法：就是把英語單詞按其性質(zhì)、用途等歸納分類，使其系統(tǒng)化，就容易記憶了。可分為人體部位的，還可以分為學(xué)習(xí)用具、交通工具、動(dòng)植物等多種多樣，活學(xué)活用，方便記憶。 記憶英語單詞的方法很多，如比較記憶法等等。但是，不管采用哪種方法記憶，也都要把學(xué)習(xí)過的單詞經(jīng)常復(fù)習(xí)，要“溫故而知新”，熟能生巧，巧就是規(guī)律、訣竅。 思想政治課學(xué)習(xí)法知識(shí)、能力、覺悟是學(xué)好思想政治課的三要素，必須在學(xué)習(xí)中狠狠抓住這三個(gè)要素不放。 一、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。 思想政治課傳授的是馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識(shí)。它包括馬列主義理論的基本概念和基本原理兩個(gè)部分。基本概念部分，例如《辯證唯物主義常識(shí)》中的物質(zhì)、意識(shí)、唯物論、辯證法、形而上學(xué)、矛盾、實(shí)踐、真理等；《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中的商品。價(jià)值、貨幣、資本、工資、價(jià)值規(guī)律、剩余價(jià)值、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、壟斷、帝國主義等；《社會(huì)發(fā)展簡史》中的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、階級(jí)、國家等，必須在充分理解其含義的基礎(chǔ)上熟記定義。基本原理部分，例如關(guān)于物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性、物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用于物質(zhì)的原理；關(guān)于內(nèi)外因辯證關(guān)系的原理；對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的原理；關(guān)于實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系的原理；關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值論、剩余價(jià)值論、經(jīng)濟(jì)危機(jī)論以及帝國主義論的基本原理；關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證關(guān)系原理等等，必須在理解的基礎(chǔ)上力求能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。只有在正確地掌握基本概念的基礎(chǔ)上，才能完整地掌握基本原理。 馬列主義的基本原理是工人階級(jí)的科學(xué)世界觀和全人類精神文明的偉大成果，是社會(huì)主義事業(yè)和黨的理論基礎(chǔ)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本，是提高新一代思想素質(zhì)和政治素質(zhì)的有利武器。因此，我們要下大力氣學(xué)好它。要在教師指導(dǎo)下把每個(gè)部分的基本概念、基本原理排個(gè)隊(duì)，一個(gè)個(gè)地弄清楚。對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，務(wù)必真正弄懂、吃透教材。對(duì)一些容易混淆的概念和原理要注意區(qū)分清楚，如規(guī)律和規(guī)則，勞動(dòng)力和勞動(dòng)，不變資本與可變資本等。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)思想政治課的基本功。 二、鍛煉運(yùn)用能力。 馬克思主義不是教條，而是行動(dòng)的指南。吃透了理論，為的是運(yùn)用。因此，提高運(yùn)用馬列主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的能力，是學(xué)習(xí)思想政治課的根本目的所在。 怎樣把馬克思主義理論轉(zhuǎn)化成為自己的能力呢？ 最根本的方法是理論聯(lián)系實(shí)際，把教材中的馬克思主義基本原理同我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，同國際形勢(shì)的發(fā)展、變化，同當(dāng)前青少年中帶有傾向性的問題恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，使自己逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本原理去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。 三、提高思想覺悟。 將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為政治思想覺悟，是學(xué)習(xí)思想政治課的根本任務(wù)。政治課成績一方面反映學(xué)生的知識(shí)水平和能力，另一方面也反映他們的覺悟程度。學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉運(yùn)用能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法的過程。因此，我們必須注意聯(lián)系自己的思想實(shí)際，在用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)、改造客觀世界的同時(shí)，注意改造主觀世界。知識(shí)、能力、覺悟是互相聯(lián)系、不可分割、不可偏廢的整體。掌握知識(shí)可以提高能力，而這兩者最終應(yīng)轉(zhuǎn)化為高度的政治思想覺悟。 時(shí)事政治復(fù)習(xí)法 時(shí)事政治是思想政治課的重要內(nèi)容之一。要想學(xué)好時(shí)事政治，就要做到“四結(jié)合”，即聽與看相結(jié)合、講與賽相結(jié)合、主與次相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。一、聽與看相結(jié)合：聽就是聽廣播、聽報(bào)告會(huì)等形式學(xué)習(xí)時(shí)事政治；看就是看電視（中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播）、看報(bào)紙和雜志《人民日?qǐng)?bào)》、《瞭望》、《半月談》等來學(xué)習(xí)時(shí)事政治。不但要聽和看，更要把國內(nèi)外重大事件記錄、收集整理、保存下來便于應(yīng)用。收集整理的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，形式方便靈活，自主性強(qiáng)，記憶深刻。這也算是“自己動(dòng)手，豐衣足食”吧！ 二、講與賽相結(jié)合：講就是在聽和看的基礎(chǔ)上，舉行時(shí)事政治講演，把搜集的材料在同學(xué)中進(jìn)行交流，以互相借鑒，取長補(bǔ)短；賽就是舉行時(shí)政競賽。利用課余時(shí)間把搜集來的重大時(shí)事進(jìn)行歸類，在此基礎(chǔ)上，互相提問，互問互答，互相幫助、補(bǔ)充。 三、主與次相結(jié)合：學(xué)習(xí)時(shí)事政治，一定要分清主次，抓住主要的。一般來說，國內(nèi)與國際時(shí)事中，以國內(nèi)時(shí)事為主；國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、體育、軍事、教育、文化的內(nèi)容，以政治、經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容為主，千萬不能眉毛胡子一把抓，“撿了芝麻，丟了西瓜”。 四、理論與實(shí)際相結(jié)合：學(xué)習(xí)時(shí)事政治不能死記硬背，一定要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，來分析現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，如中共十五大精神、社會(huì)主義精神文明、澳門回歸。人口和資源環(huán)境問題等等。 歷史學(xué)習(xí)法 歷史基礎(chǔ)知識(shí)可分為兩大類：一類是史實(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)，一類是理論性基礎(chǔ)知識(shí)。史實(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)包括歷史事件、歷史人物以及名物、典章、制度等。理論性基礎(chǔ)知識(shí)包括生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)關(guān)系的變更、階級(jí)斗爭的狀況、社會(huì)制度的演進(jìn)以及上述幾方面的相互關(guān)系等。而這些知識(shí)又是由五個(gè)要素構(gòu)成的——是時(shí)間二是地點(diǎn)，三是人物，四是內(nèi)容，五是評(píng)價(jià)。了解了這些特點(diǎn)，循著這些特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，才能逐步地鉆進(jìn)去，才能窺見生動(dòng)活潑的歷史畫卷的奧秘，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)根據(jù)這些特點(diǎn)，吸收到豐富的文化營養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該采取什么樣的方法來學(xué)好歷史課呢？ 第一，要采取史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 首先，閱讀課文時(shí)要找出課文中的主要史實(shí)和基本結(jié)論，要找出課文中重要的歷史人物和他的主要事跡，并對(duì)他作出基本的正確評(píng)價(jià)。其次，要注意做到新舊知識(shí)的銜接，學(xué)習(xí)每一段內(nèi)容，要思考它與舊知識(shí)有什么關(guān)系，要把每一個(gè)歷史事件、歷史人物放在歷史的長河中去思考，了解它們?cè)谡麄€(gè)歷史進(jìn)程中的地位以及與前后史實(shí)的聯(lián)系。這樣一邊整理一邊學(xué)習(xí)，就會(huì)逐步理清歷史線索，弄清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律性的知識(shí)，這樣才能清晰地掌握每一歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過（內(nèi)容）、意義（作用），做到以史帶論、史論結(jié)合。再次，要注意研究編、單元、章、節(jié)、目的標(biāo)題，掌握它們所包含的主要內(nèi)容、標(biāo)題之間的相互關(guān)系，將歷史知識(shí)連成系統(tǒng)。 第二，要采取制表圖示的學(xué)習(xí)方法。 歷史基礎(chǔ)要素較繁雜：在時(shí)間上，要求你能記住每個(gè)朝代的起止年代、重要?dú)v史人物的產(chǎn)生年代或一個(gè)統(tǒng)治者在位時(shí)間等，能計(jì)算歷史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在地點(diǎn)上，要能識(shí)別中國歷史地圖上的重要山脈、河流及其流向，識(shí)別重要?dú)v史事件發(fā)生的地理位置，能掌握、描出國家的疆界以及農(nóng)民起義進(jìn)軍路線，能讀懂教科書上的插圖等。至于人物事跡、事件內(nèi)容及其歷史評(píng)價(jià)等要素就更為繁雜。要把握這些繁雜的內(nèi)容，先要一段一段閱讀、理解，然后還要把消化了的歷史知識(shí)概括。歸納、整理，制成歷史朝代演變表，歷史事件比較表，重要年代關(guān)系表等等，這樣才能把課本上的知識(shí)納入自己的知識(shí)體系。 設(shè)計(jì)圖表的過程是：先畫出草圖，將教材的內(nèi)容加以簡化濃縮，然后再從草圖中去掉次要因素和次要聯(lián)系，這樣就可做到以簡駕繁＿目了然。例如，可以編制秦統(tǒng)一中國大事年表，明清時(shí)期科學(xué)家、文學(xué)家和他們的代表作簡表，近代資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體比較表等等。這種列表圖示法，可以使歷史知識(shí)經(jīng)過消化，達(dá)到簡化、系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于比較分析，從中明晰地看出歷史的總體發(fā)展趨勢(shì)。 第三，要采取知古鑒今的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)歷史為的是“知古鑒今”、“古為今用”，要采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)。這就要求站得高，望得遠(yuǎn)，發(fā)掘得深，要把歷史學(xué)習(xí)與自己的思想實(shí)際聯(lián)系起來。可通過寫一些筆記、評(píng)論或小論文來加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如：通過學(xué)習(xí)歷史，我們了解了我國是世界四大文明古國之一，進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早了近千年，社會(huì)發(fā)展、文化科技曾長期處于世界領(lǐng)先地位，直到明朝后期才逐步緩慢下來。我們不妨深入思考一下：為什么這樣一個(gè)文明古國會(huì)淪為半半封建社會(huì)？通過這樣聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思考，可以使我們不忘歷史教訓(xùn)，懂得落后就要挨打的道理，激發(fā)為振興中華而努力奮斗的壯志。再如，在中國近現(xiàn)代史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英雄人物，從林則徐、洪秀全、康有為、孫中山，直到李大釗、毛澤東、周恩來等，他們歷經(jīng)千辛萬苦，尋找救國救民的真理，終于找到了馬克思列寧主義，為中國革命找到了一條正確的道路。他們的宏偉志向和獻(xiàn)身精神，可以激勵(lì)我們繼承革命傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而獻(xiàn)身。這樣聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合現(xiàn)實(shí)來學(xué)歷史，才會(huì)明確目的、學(xué)出興趣，加深對(duì)歷史事實(shí)的理解，逐漸把握歷史的真諦。 歷史知識(shí)記憶法 在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的主客觀條件，實(shí)施不同的方法。因歷史知識(shí)需記憶的內(nèi)容很多，下面介紹一些科學(xué)的記憶方法。 （一）利用歌訣記憶：如對(duì)“張衡發(fā)明地動(dòng)儀”可記為：科學(xué)家里數(shù)張衡，“渾天儀”器他發(fā)明；測定地震“地動(dòng)儀”，早于歐洲一千七（百年）。又如對(duì)“鄭和下西洋”可記為“鄭和七次下西洋，最遠(yuǎn)東、紅海岸，早于歐洲半世紀(jì)，出發(fā)地點(diǎn)劉家港。” （二）特點(diǎn)記憶法：如唐朝滅亡后，在黃河流域先后建立的五代是：后梁、后盾、后晉、后漢、后周。每個(gè)朝代的前面都有個(gè)“后”字，可按特點(diǎn)記憶：“梁、唐、晉、漢、周，前面加個(gè)后。” （三）專題歸類法：將同類型的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，予以專題歸類。如中國古代史上各朝代的貨幣：戰(zhàn)國時(shí)，秦國是圓形方孔錢，趙國是鏟形幣，楚國是蟻鼻錢，齊國是刀形幣；秦朝是圓形方孔錢；西漢是五株錢；新養(yǎng)是大錢；北宋是鐵錢和紙幣；明朝時(shí)，白銀成為流通的貨幣。 （四）比較記憶法：許多歷史事件，既有一定的聯(lián)系，又有差別。為防止張冠李戴，可以采用比較記憶法。如記憶兩漢時(shí)期兩次同匈奴、西域的關(guān)系。 西漢同匈奴的關(guān)系：①公元前200年，平城之圍和親政策；②漢武帝時(shí)對(duì)匈奴三次大規(guī)模戰(zhàn)役。 東漢同匈奴的關(guān)系：①公元73年，竇團(tuán)出擊北匈奴；②公元89年，竇憲大敗北匈奴。 西漢同西域的關(guān)系：①公元前138年、前119年張騫兩次出使西域；②公元前60年，設(shè)置西域都護(hù)。 東漢同西域的關(guān)系：①公元對(duì)年，班超出使西域；②重建西域都護(hù)。經(jīng)過比較，一目了然，便于記憶。 （五）縱橫聯(lián)系記憶法：把有關(guān)的歷史知識(shí)總結(jié)歸納，梳理成條，如天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、貨幣、農(nóng)民起義……下面以我國古代醫(yī)學(xué)上的成就為例：①扁鵲與“四診法”；②《內(nèi)經(jīng)》；③張仲景與《傷寒雜病論》；④華佗的“麻沸散”與“五禽戲”；⑤唐初的分科醫(yī)學(xué)校；③《唐本草》；①孫思邈與《千金方》；③李時(shí)珍與《本草綱目》等。 （六）濃縮記憶法：把課本中的一段話或一個(gè)問題，用幾句話或幾個(gè)字概括，在濃縮的過程中，可以對(duì)事件本身的認(rèn)識(shí)加深理解，以利記憶。如介紹《皖南事變》，課文用了約400字，可以濃縮成：“在第二次反共高潮中，1941年1月，國民黨8萬人在皖南茂林襲擊新四軍9000人。奮戰(zhàn)7晝夜，千余人突圍。葉挺被扣，項(xiàng)英被害。事變后，我黨堅(jiān)決回?fù)簦亟ㄜ姴俊！边€可濃縮為：“1941．1，8萬，茂林，9千，7夜，扣葉，害項(xiàng)，重建。” （七）地理方位記憶法：借助地理學(xué)科中的方向位置，利用形象的圖形記憶歷史知識(shí)。其特點(diǎn)是形象記憶與理解記憶相結(jié)合，形象思維與抽象思維相結(jié)合。如： （1）“一”字形記憶法：用于記憶行政區(qū)的界線或行軍作戰(zhàn)的路線。 （2）“十”字形記憶法：用于記憶疆域四至。 （3）“品”字形記憶法：用于鼎足而立的國家、政權(quán)、地區(qū)。如魏、蜀、吳三國位置；宋、金、夏的并立；第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，開始反攻的三路大軍過黃河、挺進(jìn)中原后建立或發(fā)展的根據(jù)地等。 （4）“米”字形記憶法：多用于5個(gè)或5個(gè)以上方位的歷史知識(shí)，如清朝前期的疆域；19世紀(jì)后半期中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)等。 （5）“豐”字形記憶法：如戰(zhàn)國七雄的位置。 （八）利用歷史地圖記憶：歷史上的重大事件總可以在歷史地圖上找到它的位置。許多歷史活動(dòng)與地理環(huán)境有著重要的聯(lián)系。但教材的歷史地圖一般比較復(fù)雜，可以把課本上的地圖作些取舍，設(shè)計(jì)簡明地圖。也可以編成口訣記憶：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。” （九）詩詞記憶法：處在一定的歷史條件下寫的詩詞，內(nèi)容有其現(xiàn)實(shí)性。背頌這些詩詞，對(duì)歷史背景的理解和對(duì)歷史年代及歷史事件的記憶很有幫助。如章炳麟1904年寫的“題慈禧七十壽辰”：“今日幸頤和，明日幸海子，幾忘曾幸古長安，億兆民膏血輕拋，只顧一人慶有；五旬割云南，六旬割臺(tái)灣，此時(shí)又割東三省，數(shù)千里版圖盡棄，每逢萬壽疆無”。“此時(shí)又割東三省”，指慈禧太后七旬時(shí)在1904年的日俄戰(zhàn)爭結(jié)束后，在美國簽訂的《日俄樸次茅斯條約》中把中國的東北割給沙俄和日本。由此向前類推，六旬指1894年中日甲午戰(zhàn)爭后簽定的《馬關(guān)條約》把臺(tái)灣割給日本；五句是指1884年中法戰(zhàn)爭后簽訂的《中法新約》，清政府同意法國在云南開埠通商，修筑鐵路，中國西南的門戶被打開了。記住了這首詩詞就記住了三個(gè)歷史年代、三個(gè)歷史事件和三個(gè)條約中中國領(lǐng)土被列強(qiáng)分割的情況。世界歷史復(fù)習(xí)法 有的同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)《世界歷史》比《中國歷史》要難得多。《世界歷史》中的人名、地名字多難記；事件多，有的又不相關(guān)連，復(fù)習(xí)起來沒有頭緒，無從下手，下面就談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)《世界歷史》。 一、全面復(fù)習(xí)，抓綱理線。世界歷史上下五千年，縱橫五大洲，內(nèi)容多，頭緒雜。因此要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，理解全部內(nèi)容，不可忽略任何一部分。當(dāng)然，要在短時(shí)間內(nèi)掌握全部內(nèi)容確實(shí)不易。因而復(fù)習(xí)時(shí)要抓住綱，理清頭緒和線索，以便于盡快掌握基本知識(shí)。如世界近代史的綱是資本主義戰(zhàn)勝封建主義，并向帝國主義過渡的歷史，即資本主義的發(fā)展史；可以歸納為四條線索：①資本主義的發(fā)展；②無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)；③民族解放運(yùn)動(dòng)；④爭霸斗爭。這樣抓住綱，理清線，綱舉目張，世界近代史的脈胳就掌握了。 二、抓住重點(diǎn)，提煉要點(diǎn)。在全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一章節(jié)的重要?dú)v史人物及重要事件要進(jìn)行分析，明確重點(diǎn)，然后提煉要點(diǎn)。①以內(nèi)容（歷史事件）作線索；②以時(shí)間為線索；③以地點(diǎn)為線索；④以人物為線索。應(yīng)根據(jù)歷史具體內(nèi)容采用不同的方法。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的經(jīng)過可按時(shí)間提煉要點(diǎn)的方法：a．1775年4月來克星頓槍聲；b．1775年第二屆大陸會(huì)議華盛頓為大陸軍總司令；。1776年7月4日《獨(dú)立宣言》宣告美利堅(jiān)合眾國成立；d．1777年薩拉托加大捷（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）；e．1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役勝利；f．1783年英國承認(rèn)美國獨(dú)立。 三、靈巧妙法，加強(qiáng)記憶。明確重點(diǎn)、要點(diǎn)后，關(guān)鍵是采取最有效的方法記住這些基礎(chǔ)知識(shí)。如：①網(wǎng)絡(luò)記憶法，按時(shí)間順序，列舉史實(shí)要點(diǎn)；②歸類記憶法，將歷史知識(shí)歸類，提煉出要點(diǎn)來記憶；③濃縮記憶法，將史實(shí)壓縮成幾個(gè)詞、句、字來記憶；④特征記憶法，通過分析，找出事件的特點(diǎn)來記憶；⑤圖表記憶法，將相關(guān)的歷史知識(shí)、問題編成圖表鞏固記憶；③直觀記憶法，觀看歷史題材的電視、電影直覺記憶；①比較記憶法，把相同、相似類型的歷史事件（也可和中國歷史比較）加以比較、鑒別，同中求異，異中求同；③口訣記憶法；③諧音記憶法；④讀寫記憶法等。 四、反復(fù)訓(xùn)練，提高能力。平時(shí)要對(duì)每一章節(jié)、每一單元進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)，多角度、多題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，題型要多樣化、題量要適當(dāng)、難度要適中，通過訓(xùn)練以靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，提高審題、解題的能力，這是進(jìn)一步深化知識(shí)，提高能力的重要過程，定能達(dá)到事半功倍的效果。 歷史概念復(fù)習(xí)法 中學(xué)歷史內(nèi)容繁多，要在短期內(nèi)掌握，困難不少。尤其是一些容易混淆的概念，有時(shí)會(huì)越記越糊涂。可采用以下幾種記憶方法： 一、規(guī)律記憶法。大量的歷史知識(shí)之間存在著一定規(guī)律。如，兩河流域中的幼發(fā)拉底河和底格里斯河，其地理位置容易混。觀察地圖發(fā)現(xiàn)，底格里斯河在東北，幼發(fā)拉底河在西南。這樣，只要記住“底”字結(jié)尾的河流位置在底下這個(gè)規(guī)律，就記住其地理位置了。又如，我國史書中稱阿拉伯為大食，巴格達(dá)哈里發(fā)國家為黑衣大食，開羅哈里發(fā)國家為綠衣大食，科爾多瓦哈里發(fā)國家為白衣大食，國家與大食名稱容易混。只要找出離我國越近顏色越深這個(gè)規(guī)律就迎刃而解了。 二、諧音聯(lián)義記憶法。利用同音字（或近音字）的音義達(dá)到記憶的目的。如古希臘悲劇家埃斯庫羅斯和喜劇家阿里斯托芬，怎樣區(qū)分悲與喜呢？悲與哀同義，而“埃”與“哀”同音，抓住這點(diǎn)就記住該問題了。又如古希臘具有樸素唯物論和辯證法思想的哲學(xué)家是赫拉克利特和德漠克利特，前者用“人不能兩次踏進(jìn)同一條河里”的比喻來記赫拉克利特（河），就不難記憶該問題了。 三、聯(lián)想記憶法。該法的特點(diǎn)是由記憶對(duì)象聯(lián)想到熟悉的知識(shí)，由此直接得出應(yīng)記的結(jié)論。如，英法百年戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的法國農(nóng)民起義領(lǐng)導(dǎo)者吉約姆·卡爾和英國農(nóng)民起義領(lǐng)導(dǎo)人瓦特·泰勒，兩人的國別容易記混。可以聯(lián)系蒸汽機(jī)的改良者瓦特是英國人。由此得出，名字中有“瓦特”二字的農(nóng)民領(lǐng)袖是英國人。 四、地理方位記憶法。是利用熟悉的地理位置記憶歷史概念的一種方法。如：公元前525年，波斯滅埃及；公元前539年，波斯占領(lǐng)巴比倫。這兩個(gè)年代極易混淆。可以利用巴比倫比埃及離波斯近這一地理知識(shí)，就能記住波斯先占比較近的巴比倫（公元前539年），后滅較遠(yuǎn)的埃及（前525年）。同樣，波斯被馬其頓國王亞歷山大滅亡是公元前330年，希臘屈從于馬其頓統(tǒng)治的時(shí)間是公元前338年這兩個(gè)年代，也可以利用希臘離馬其頓較近，波斯離馬其頓較遠(yuǎn)這個(gè)地理位置特點(diǎn)而進(jìn)行區(qū)別記憶。 另外，還可以用口訣記憶法和趣味記憶法等等方法來記憶容易混淆的知識(shí)。例如用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”的口訣來記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置。也可以用“形似皮靴，腳踏地中海”的形象比喻來描繪公元前對(duì)年，爆發(fā)了世界古代歷史上最大規(guī)模的一次奴隸起義——斯巴達(dá)克起義所在地意大利半島。 歷史年代巧記法 歷史事件發(fā)生年代的“偶然性”，增加了年代記憶的難度。如何有效地掌握歷史年代的記憶方法是值得探討的問題。 一、理解事件之間的聯(lián)系。可以利用歷史事件彼此的相互聯(lián)系來加深記憶。例如十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、黨的成立都是重大的歷史事件。發(fā)生的年代都要求記牢。十月革命一聲炮響，給我們送來了馬列主義；在馬列主義指導(dǎo)下，中國爆發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)；五四運(yùn)動(dòng)又為黨的成立作了思想上干部上的準(zhǔn)備。這三件事的特征是每隔2年發(fā)生一件，只要記住十月革命是1917年，就能記住1919年五四運(yùn)動(dòng)、1921年黨的成立。又如1898年戊戌變法、1899年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、1900年八國聯(lián)軍侵華，1901年簽訂辛丑條約，這些事件前后緊密聯(lián)系，知其一也就知其他了。 二、運(yùn)用坐標(biāo)記憶。我國現(xiàn)行紀(jì)年采用世界通用的公元紀(jì)年法，可用坐標(biāo)記憶法來記年代。 以數(shù)軸標(biāo)年。即以“0”為原點(diǎn)，公元前為“一”，公元后為“＋”。如： ---+---+---+---+---+---+--+--+---+---+---+---+---+-- 600 500 400 300 200 100 0 100 200 300 400 500 600 公元前476 公元476 中國奴隸制結(jié)束 西歐奴隸制崩潰 ①從圖中可以形象地看出，中國進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早1000年左右；而且數(shù)字相同，只是公元前后之分。②也可以看出，公元前年代數(shù)字越大，離今越遠(yuǎn)；公元后數(shù)字越大，離今越近。 三、運(yùn)用對(duì)比記憶。1640年明末李自成農(nóng)民起義提出“均田免糧”（英國資產(chǎn)階級(jí)革命）；1864年太平天國運(yùn)動(dòng)失敗（第一國際成立）；1905年中國同盟會(huì)成立（俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命開始）；1861年俄國改革（美國內(nèi)戰(zhàn)開始、清政府設(shè)置總理衙門、慈禧太后發(fā)動(dòng)宮廷政變奪取清朝最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)）。利用相同年代不同事件進(jìn)行對(duì)比記憶，有利于鞏固知識(shí)。 四、利用時(shí)間間隔五進(jìn)或十進(jìn)等規(guī)律幫助記憶。近代史上，差不多十年左右就發(fā)生一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。如1883——1885年中法戰(zhàn)爭，1894—1895甲午戰(zhàn)爭，1904—1905日俄戰(zhàn)爭，1914一1918第一次世界大戰(zhàn)。相隔兩年的重大事件；1911年辛亥革命，1913年第二次革命，1915年護(hù)國運(yùn)動(dòng)，1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)，1919年五四運(yùn)動(dòng)，1921年中共成立，1923年二七罷工、中共三大，1925年五卅慘案，1927年南昌起義，1929年古田會(huì)議，1931年九·一八事變，1933年第四次反“圍剿”勝利，1935年遵義會(huì)議，1937年七七事變。相隔十年的重大事件：如1901年辛丑條約，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事變，1941年皖南事變，1951年西藏解放，1961年黨提出克服困難的八字方針，1971年“九·一三”事件，1981年宋慶齡逝世。又如：1905年同盟會(huì)成立，1915年新文化運(yùn)動(dòng)開始，1925年五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工，1935年遵義會(huì)議、“一二·九”運(yùn)動(dòng)，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利。再如：1917年十月革命，1927年南昌起義、八七會(huì)議，1937年七七事變，1947年臺(tái)灣人民“二·二八”起義，1957年反右斗爭。 五、利用古今中外歷史上發(fā)生的相似事件對(duì)比記憶。如：公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國，公元221年劉備稱帝。劉備稱帝的前一年（即220年）曹丕稱帝，后一年（222年）孫權(quán)稱帝，三國鼎立。公元前594年魯國實(shí)行初稅畝，在古希臘的雅典發(fā)生了梭倫改革。把有關(guān)事件聯(lián)系起來，對(duì)照比較，以加深理解記憶。 四種紀(jì)年法 《中國歷史》教材中經(jīng)常出現(xiàn)諸如“共和元年”、“貞觀元年”。“辛亥革命”、“公元××年”等等歷史年代和歷史事件，這些稱謂是怎樣來的呢？ 帝王紀(jì)年法。是我國歷史上最早的紀(jì)年方法，它是以帝王即位之年或次年為元年，依次則為二年、三年……按順序計(jì)算。中國歷史上有確切紀(jì)年的開始時(shí)間是西周時(shí)期的共和元年，即公元前841年。從此以后，每一個(gè)帝王都有確切的紀(jì)年，如周平王元年為公元前770年；漢高祖元年是公元前206年。春秋、戰(zhàn)國時(shí)期較為特殊，在全國范圍內(nèi)采用東周帝王紀(jì)年。在列國中，則以諸侯紀(jì)年，如周平王三十一年和楚武王元年都是指公元前740年（見“中國歷史紀(jì)年表·十二諸侯”，“周·春秋紀(jì)年表”）。 年號(hào)紀(jì)年法。年號(hào)紀(jì)年法是帝王紀(jì)年法的繼續(xù)，自從漢武帝（劉徹）建元元年（公元前140年）開始，以后我國歷代帝王就都用年號(hào)紀(jì)年了。例如，唐太宗的年號(hào)為“貞觀”，他的統(tǒng)治時(shí)期就用“貞觀”紀(jì)年，貞觀年間指的就是公元627年至公元649年。從西漢的漢武帝到清朝的宣統(tǒng)皇帝，我國歷史上共有600多個(gè)年號(hào)。有的皇帝有好多個(gè)年號(hào)，如唐高宗李治有14個(gè)年號(hào)，武則天有17個(gè)年號(hào)。明清的諸位皇帝都是使用一個(gè)年號(hào)。如明成祖一直使用“永樂”年號(hào)。因此，明清兩朝時(shí)也就以年號(hào)作為皇帝的代稱了。例如“崇禎帝”、“康熙帝”、“乾隆帝”等等。但在歷史書籍中通常用“雙時(shí)法”，即將公元紀(jì)年附在后面，如康熙三十九年（公元1700年）。 帝王紀(jì)年法也是如此。 干支紀(jì)年法。我國古代使用的由十天干與十二地支依照一定的順序，配對(duì)組成的紀(jì)年法。甲、乙、丙、丁、戊、巳、庚、辛、壬。癸組成了天干；十二地支包括子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。六十年輪回一次，稱一甲子，周而復(fù)始。該種方法始于漢代，是我國古代文史資料記事用的紀(jì)年標(biāo)準(zhǔn)，與年號(hào)紀(jì)年法并用。在我國的歷史教科書里，該紀(jì)年法多用于近代史方面。例如：甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛丑條約、庚子賠款、辛亥革命等。干支紀(jì)年法有一定的規(guī)律可循，如凡是甲字開頭的，公元年代的末位數(shù)必然是4，乙字開頭的是5，丙為6……辛為1……依次類推。例如：東漢末年黃巾起義發(fā)生于甲子年，即184年；甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生年是1894年。又如《辛丑條約》簽訂的時(shí)間是1901年；辛亥革命則發(fā)生在1911年，其尾數(shù)皆相同。 公元紀(jì)年法。是世界上通用的紀(jì)年方法。公元就是公歷紀(jì)年，公元元年是開始紀(jì)年的標(biāo)志，相傳這一年是傳說中耶穌的誕生年。由公元元年開始，向前推算稱之為公元前X年，向后推算稱為公元×年（可以省略“公元”二字）。從推算的數(shù)字中可以看出，公元前的年代，數(shù)字越大，距今越遠(yuǎn)；公元后的年代則正好相反，數(shù)字越大，則距今越近。這種紀(jì)年方法在歐洲6世紀(jì)時(shí)開始使用，全世界普遍使用則是在公元1400年前后。我國是在辛亥革命后才使用公歷的。1912年1月1日，孫中山先生在南京宣誓就職，宣告中華民國成立，改用陽歷，以中華民國紀(jì)元。1949年9月21日，中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議在北平隆重開幕，會(huì)上選舉了中華人民共和國中央人民政府委員會(huì)。9月27日，我國政府決定，把公歷1月1日稱為元旦，農(nóng)歷的正月初一為春節(jié)。 歷史復(fù)習(xí)中的比較法 在歷史復(fù)習(xí)過程中，運(yùn)用比較法整理歷史發(fā)展線索，能加深對(duì)歷史事件的理解，從而培養(yǎng)自己的概括力、綜合力、分析力和鑒別力。一、歸類比較法。復(fù)習(xí)時(shí)，按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科教文化等專題歸類作比較，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)中國古代史。①政治方面：封建專制主義中央集權(quán)制度；古代改革，如春秋管仲改革、戰(zhàn)國商鞅變法、北魏孝文帝改革、后周周世宗改革、北宋王安石變法等；邊疆地區(qū)管轄等。②經(jīng)濟(jì)方面：各時(shí)期經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，明清資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展等；賦稅制度，如魯國的初稅畝制度、西漢的編戶制度、北魏及隋唐初的租庸調(diào)制度、唐朝中期的兩稅法、明朝的一條鞭法、清朝的地了銀等。③民族關(guān)系。④科教文化：分哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)藥學(xué)、天文歷法、數(shù)學(xué)、科技文化著作、四大發(fā)明等。 通過歸類比較法復(fù)習(xí)，對(duì)同一時(shí)期或不同時(shí)期發(fā)生的同類或相似的歷史事件加深理解，系統(tǒng)掌握，進(jìn)行歸類比較，是訓(xùn)練歸納概括能力的一個(gè)好辦法。 二、分析比較法：在歸類比較的基礎(chǔ)上，把性質(zhì)相同或相反的歷史事件進(jìn)行對(duì)比分析。如：比較秦朝和西漢前期統(tǒng)治政策，分析秦亡漢興的原因；西漢初期和唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史實(shí)比較，分析統(tǒng)治政策連續(xù)性的重要性；比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因和影響，分析其異同；比較《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的異同，分析三個(gè)條約分別對(duì)中國社會(huì)的影響；比較戊戌變法和辛亥革命的異同；比較五四前后新文化運(yùn)動(dòng)的異同；比較國共兩黨兩次合作；比較我黨工作重心的幾次轉(zhuǎn)移、分析原因和條件等等。通過分析比較法復(fù)習(xí)，不但加深了記憶，也訓(xùn)練了綜合分析問題的能力。 三、橫向比較法：①是把同一歷史時(shí)期中國歷史上和世界歷史上所發(fā)生的不同或相類似的歷史事件作對(duì)比。如：公元前594年，中國春秋時(shí)期魯國實(shí)行“初稅商”，雅典出現(xiàn)梭倫改革；1689年，中俄簽訂《尼布楚條約》，英國議會(huì)通過《權(quán)利法案》；1861年，清政府設(shè)立總理行門、慈禧太后發(fā)動(dòng)政變奪取清朝最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，俄國廢除農(nóng)奴制、美國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)；1917年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)護(hù)法運(yùn)動(dòng)、俄國十月革命；1919年，中國爆發(fā)五四運(yùn)動(dòng)、土耳其資產(chǎn)階級(jí)革命、共產(chǎn)國際成立；1945年，中國抗日戰(zhàn)爭勝利、重慶談判，世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利等等。②是把不同時(shí)期世界上所出現(xiàn)的相類似的歷史事件進(jìn)行比較。如：世界三大宗教的產(chǎn)生；英法美等國的資產(chǎn)階級(jí)革命；世界史上三次無產(chǎn)階級(jí)革命（六月起義、巴黎公社、十月社會(huì)主義革命）；中國的戊戌變法和日本的明治維新；歐洲的文藝復(fù)興和中國的新文化運(yùn)動(dòng)等等。 通過比較法復(fù)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)歷史事件的異同點(diǎn)和特征，不但加深了理解記憶，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且也增強(qiáng)了鑒別能力。 詞語揣摩復(fù)習(xí)法 中學(xué)歷史教材內(nèi)容廣泛，涉及古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)。文化、重要?dú)v史事件、人物、年代等等。這就需要全面復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)；既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，又要十分注意突出重點(diǎn)；在熟悉教材的基礎(chǔ)上，從遣詞造句上、揣摩詞語的不同用法上得到啟迪。教材在敘述重要?dú)v史事件時(shí)，常用一些表述詞語。如中國現(xiàn)代史的內(nèi)容，凡用以下七種修飾語或斷語之一者，無疑是記憶復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 （一）“轉(zhuǎn)折”：這個(gè)詞通常用在歷史發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵處，可以說是一字千鈞。如：“八七”會(huì)議“是由大革命失敗到土地革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”遵義會(huì)議——“這是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。黨的十一屆三中全會(huì)——“是建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折”。 （二）“標(biāo)志著”：用來表示這是路標(biāo)式的大事，具有劃時(shí)代的意義。如：國民黨“一大”——“標(biāo)志著國共兩黨和各革命階級(jí)統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式成立”；南京國民政府的成立——“標(biāo)志著國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的建立”；西安事變的和平解決——“標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束和國共兩黨第二次合作的初步形成”；“三大改造”完成——“標(biāo)志著我國基本上實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制”。 （三）“揭開了序幕”：用來表明歷史翻開了新一頁，寫下了歷史新篇章。如“南昌起義、秋收起義和廣州起義，為中國革命從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村，創(chuàng)建人民軍隊(duì)、建立農(nóng)村革命根據(jù)地揭開了序幕”；劉鄧大軍強(qiáng)渡黃河——“揭開了人民解放軍全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕”。 （四）“奠定了基礎(chǔ)”：多半用來表明具有奠基性質(zhì)的大事。如：大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)——“為爭取抗戰(zhàn)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)”；整風(fēng)運(yùn)動(dòng)——“為爭取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利和新民主主義革命在全國的勝利，奠定了思想基礎(chǔ)”；淮海戰(zhàn)役——“奠定了解放長江以南各省的基礎(chǔ)”。 （五）“開始”、“開端”：往往用在某個(gè)時(shí)期某個(gè)階段重大歷史事件開端處，在許多情況下，它具有劃時(shí)代的意義。如“五四愛國運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端”；“南昌起義、秋收起義和廣州起義，是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立地領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭的開始”；“1934年10月，中共中央和中央紅軍……開始長征”；從中共七屆二中全會(huì)起，“黨的工作重心由鄉(xiāng)村移到城市，開始了由城市領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村的時(shí)期”。 （六）“第一”：在眾多同類事件中具有最早、影響最大的性質(zhì)。如：第一個(gè)共產(chǎn)主義小組；第一次黨代會(huì)；第一個(gè)黨綱；打響了武裝反抗國民黨的第一槍；第一個(gè)農(nóng)民革命根據(jù)地；抗戰(zhàn)以來的第一次大捷；第一部社會(huì)主義類型的憲法；中國在奧運(yùn)會(huì)奪得第一塊金牌等。 （七）“最”、“重大”：是對(duì)眾多同類性質(zhì)的歷史事件作權(quán)衡后所下的斷語，具有高出其它同類事件的重要地位。如：臺(tái)兒莊戰(zhàn)役——“是抗戰(zhàn)以來國民政府取得的重大勝利”；百團(tuán)大戰(zhàn)——“是中國軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的最大規(guī)模的戰(zhàn)役”；陜甘寧邊區(qū)的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)搞得最熱烈；等等。 另外，凡屬影響歷史進(jìn)程的大事，諸如各種“政變”、“事變”。“事件”等也都應(yīng)該是復(fù)習(xí)記憶的重點(diǎn)。 地理學(xué)習(xí)方法 一、讀書看圖對(duì)照法。 學(xué)習(xí)地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形（如山脈、河流）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)。 根據(jù)表象的來源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察局部地區(qū)的實(shí)際面貌所形成的表象，如人眼所見的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。地圖是表示地理空間關(guān)系的圖形。它所包括的領(lǐng)域比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視力所及的范圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學(xué)習(xí)地理不能到處去實(shí)地考察，主要還是通過地圖表象來學(xué)習(xí)的。 因此，我們學(xué)好地理，必須掌握“圖”、“書”對(duì)照法，即一邊看書，一邊看圖，把書中用語言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習(xí)慣，才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識(shí)。 這里應(yīng)引起重視的是地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。須知地圖是學(xué)好地理的必要工具，又是“特殊的地理教科書”，地圖的圖表語言是國際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開了它，就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關(guān)系，就無法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學(xué)好地理關(guān)鍵所在。 要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，包括搞清地圖上的方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如果這些基礎(chǔ)概念不清，不會(huì)運(yùn)用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)，就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向；不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算距離；同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用等高線地形圖來判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識(shí)后，還要不斷地有意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。常用的地圖有：掛圖、圖冊(cè)、課本插圖、填充圖，學(xué)習(xí)中要配合使用。例如，在分層設(shè)色地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向；而在課本中的山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結(jié)合對(duì)照使用，就能達(dá)到互為補(bǔ)充的效果。需要注意的是，地圖冊(cè)和插圖的注記不盡相同，要仔細(xì)查看注記，對(duì)照使用。 二、用好同類比較法。 比較法是識(shí)記地理知識(shí)的有效方法。地理學(xué)習(xí)中的比較法，從形式角度來看，有列表比較、單項(xiàng)比較、綜合比較或地圖對(duì)照比較等方式。從內(nèi)容角度來看，可有以下幾種：①類比法，即將同類地理現(xiàn)象或不同類地理現(xiàn)象的相同屬性作比較。②縱比法，即將同一地理對(duì)象在不同歷史階段的不同狀況加以比較。③橫比法，即將同類地理對(duì)象在同一發(fā)展的階段上加以比較。④對(duì)比法，即將對(duì)立的地理現(xiàn)象和地理區(qū)域的特征進(jìn)行比較，使各自的特點(diǎn)顯明有力地顯示出來。⑤聯(lián)系比較法，是揭示地理內(nèi)在聯(lián)系和相互聯(lián)系的比較方法。 三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣法。 培養(yǎng)興趣是學(xué)好知識(shí)、形成能力的前提。初學(xué)地理時(shí)往往對(duì)自然地理、區(qū)域地理感到枯燥、抽象。這是由于感性認(rèn)識(shí)不多，對(duì)學(xué)習(xí)地理的意義認(rèn)識(shí)不深的緣故。怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認(rèn)識(shí)學(xué)地理的意義，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代人學(xué)習(xí)地理的意義。自從現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展后，大量的地下資源被發(fā)掘利用，而隨著作為動(dòng)力資源的煤炭、石油、天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無盡止地向外排放，造成環(huán)境污染，威脅著人類的生存；同時(shí)，不可更新的資源越用越少，出現(xiàn)某些資源日益短缺的危險(xiǎn)。地球上人口的增長速度愈來愈快，在亞非拉許多發(fā)展中國家，人口增長的速度同經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不適應(yīng)，這樣就出現(xiàn)了世界性的人口問題。因此，資源問題、人口問題、環(huán)境問題成為全世界人類普遍關(guān)心的問題。如何協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，已成為現(xiàn)代地理學(xué)研究的中心課題。現(xiàn)在我國正進(jìn)行四化建設(shè)，這些問題也日益突出。如何使我們的子孫后代能夠具有科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，懂得人類生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，在從事建設(shè)時(shí)，把經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益統(tǒng)一起來考慮，不去干那種殺雞取卵、自毀家園、貽害子孫后代的蠢事，這是時(shí)代賦予地理學(xué)科新的歷史使命。如果能從這樣的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義，就一定會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 為了提高學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)對(duì)地理本身的邏輯體系產(chǎn)生興趣。地理課程具有文理相通、人地結(jié)合的特點(diǎn)，它的綜合性、區(qū)域性、系統(tǒng)性和時(shí)代性很強(qiáng)，而且人、地、物緊密相關(guān)。因此，聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，最易引起學(xué)習(xí)興趣。例如在“農(nóng)村、牧區(qū)與城市”一節(jié)中，既講了農(nóng)村人民的生活情況，南方與北方如何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理環(huán)境相適應(yīng)的人民生活風(fēng)俗習(xí)慣：北方農(nóng)村房屋的建筑材料，原來多就地取材，以土坯壘墻，屋內(nèi)有土炕，可以生火取暖；南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜坡大，便于排水。北方人的主食多為面食，逢年過節(jié)有吃餃子的習(xí)慣，冬天下雪后，堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲；南方人的主食多為大米，生長在江河湖海邊的孩子們多愛游泳，端午節(jié)的龍舟競賽，是南方水鄉(xiāng)傳統(tǒng)的娛樂和運(yùn)動(dòng)節(jié)目。思索這些聯(lián)系，把自然地理與人文地理結(jié)合起來，這種聯(lián)系實(shí)際的思考是十分有趣的。 心理學(xué)研究表明：在輕松愉快、精神放松的情況下，記得多，理解得深。學(xué)習(xí)過程不應(yīng)伴隨任何一種緊張狀態(tài)。這是在學(xué)習(xí)地理時(shí)尤其應(yīng)該注意的。 地理知識(shí)巧記法 一、諧音記憶法。運(yùn)用該法可把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象經(jīng)過總結(jié)抽象編成順口溜、趣味語言好學(xué)易記。如地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。 二、精編提綱法。地理課內(nèi)容多而復(fù)雜，要想全部記憶不可能也不必要。精編提綱，就是把教材內(nèi)容歸類，列出重點(diǎn)，把需要記憶的知識(shí)盡量集中，使內(nèi)容系統(tǒng)有條理，而且概括，方便記憶。 三、單字記憶法。就是通過減少記憶語言數(shù)量從而達(dá)到易記目的，把一長串地理語言簡成一些單字便于記憶。如：我國200mm等降水量線為張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山一線，可記為：張、蘭、拉、喜一線；農(nóng)業(yè)商品率高的國家為：美國、加拿大、澳大利亞、法國、新西蘭、荷蘭、丹麥，可記憶為美、加、澳、法。新、荷、丹等。 四、歌訣記憶法。就是把一些地理事物等編成歌訣，幫助記憶。這樣節(jié)奏感強(qiáng)，便于背誦。例如，我國的主要煤礦可編成以下歌訣：雞西鶴崗平頂山，阜新峰峰和開灤，太原大同陽泉煤，淮北徐州加西山。 五、類似聯(lián)想記憶法。有些地理事物之間在性質(zhì)、成因、規(guī)律等方面有類似之處。通過類似聯(lián)想有助于發(fā)現(xiàn)地理事物的共性，強(qiáng)化記憶。例如，里海與日本的面積大約均為37萬平方千米。又如溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶海洋氣候區(qū)內(nèi)的自然帶均為溫帶落葉闊葉林帶。 六、游戲記憶法。有的地理知識(shí)可以適合做游戲，可通過此法幫助記憶，寓學(xué)于樂。例如復(fù)習(xí)長江、黃河時(shí)，學(xué)生可分為兩大組，分別代表長江和黃河；每大組再分為三小組，分別代表上。中、下游。這樣可以利用課外活動(dòng)，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，開展答題接力游戲。 七、關(guān)系聯(lián)想記憶法。根據(jù)地理事物之間的因果、從屬、并列等關(guān)系增強(qiáng)知識(shí)記憶的方法。如因果關(guān)系：地球自轉(zhuǎn)一地轉(zhuǎn)偏向力一盛行風(fēng)向一洋流的流向；從屬關(guān)系：總星系一銀河系一太陽系一地月系；并列關(guān)系：風(fēng)化作用一侵蝕作用一搬運(yùn)作用一沉積作用一團(tuán)結(jié)成巖作用。 八、綜合記憶法。把零散的地理現(xiàn)象與地理事物進(jìn)行組合。概括，把它們聯(lián)系起來進(jìn)行綜合記憶。如夏季風(fēng)及雨帶的推移可歸納為具有“三停兩跳”來加以記憶：5月停在南嶺，6月跳到長江中下游，停留1個(gè)月左右，7～8月跳到華北、東北。 九、直觀形象法。就是對(duì)地理事物的特點(diǎn)、特征，利用現(xiàn)有或自制模型、圖片，幫助記憶。例如，利用地球儀可以便于理解記憶經(jīng)緯度的劃分；利用《中國政區(qū)圖》便于記憶各省市區(qū)的位置；利用沙土堆成的山地模型，便于理解記憶山地的地貌類型與等高線。另外，還可借助別的事物來加深記憶。例如，在復(fù)習(xí)亞洲時(shí)，可以借助左手，使手背向上彎曲，按地圖的方位放好，拇指表示阿拉伯半島、食指表示印度半島，中指表示中南半島，無名指表示朝鮮半島，小指表示堪察加半島。這樣，亞洲的幾大半島和中部高，四周低的地勢(shì)特點(diǎn)，就完全形象地表示出來了。十、理解記憶法。許多地理知識(shí)僅靠死記硬背不僅記憶難度大，而且也記不牢固。只有在理解的基礎(chǔ)上才容易記并記得牢。該法就是在弄懂地理原理的基礎(chǔ)上來記憶地理事物與地理現(xiàn)象。如：氣旋、反氣旋的風(fēng)向。氣旋：空氣從四周輻合流向中心；反氣旋：風(fēng)從中心流向四周。另外，還應(yīng)記住北半球右偏，南半球左偏。這些道理弄懂后，對(duì)北半球氣旋呈反時(shí)針方向流動(dòng)，反氣旋呈順時(shí)針方向流動(dòng)就易于記憶了。 十一、圖示記憶法。許多地理事物與地理現(xiàn)象在記憶中容易混淆，往往會(huì)搞錯(cuò)，通過繪圖可以幫助記憶。如北印度洋季風(fēng)洋流，當(dāng)冬季吹東北風(fēng)時(shí)，洋流呈反時(shí)針方向流動(dòng)，夏季則正好相反。 十二、形象特征記憶法。抓住地理知識(shí)的特征進(jìn)行記憶，是記憶地理數(shù)據(jù)的好辦法。如吐魯番盆地最低處在海平面以下155m，可記成“一五得五”；撒哈拉沙漠面積770多萬平方千米，可以記成“7減7等于0”。 十三、設(shè)問鞏固記憶法。通過設(shè)問強(qiáng)記、反復(fù)鞏固記憶，可刺激大腦神經(jīng)加速記憶。但這種記憶屬短時(shí)強(qiáng)記，容易遺忘，這就需要不斷鞏固，與遺忘作斗爭。其方法可采用不斷設(shè)問、回憶或練習(xí)運(yùn)用來進(jìn)行。 十四、壓縮與字頭記憶法。記憶大篇幅知識(shí)時(shí)，可“抽筋拔骨”地記住其中關(guān)鍵詞語，回憶時(shí)由此提示全部記憶內(nèi)容。如記憶北美洲的地形特征可壓縮為：西山中原東高地。又如記憶黃河的水文特征又可壓縮為：上游流穩(wěn)水清，中游流急沙大，下游流緩沙沉。當(dāng)記憶一組知識(shí)時(shí)，可把每部分的字頭（或字尾）抽出并排列起來，編成生動(dòng)有趣的句子，方便記憶。如我國北方的五大產(chǎn)棉省可記為東（山東）西（山西、陜西）南（河南）北（河北）。 十五、比較異同記憶法。找出地理知識(shí)相近部分的異同點(diǎn)，進(jìn)行分析，從中來比較，加強(qiáng)記憶。例如，我國東北、華北和長江中下游三大平原的情況，就可以從成因、分布、構(gòu)成、特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比記憶。總之，只要肯動(dòng)腦筋，聯(lián)系地理課的特征，就能夠總結(jié)出多種多樣的巧記妙法，就可以做到記而不忘且生動(dòng)有趣。另外，既要善記，又要巧記，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，取得良好的記憶效果。 化學(xué)學(xué)習(xí)法 一、掌握“化學(xué)用語”這個(gè)工具。 “化學(xué)用語”是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要工具，課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)記錄、化學(xué)習(xí)題計(jì)算都離不開它。那么，怎樣加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)呢？要抓住三大關(guān)：元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式一出現(xiàn)，就要抓緊記住。要隨時(shí)記，分散記，不欠賬。不但要記住，而且要把分子原子論的一些概念、意義、有關(guān)定律，以及質(zhì)與量幾方面的知識(shí)，都聯(lián)結(jié)在這化學(xué)用語上，聯(lián)系得越多越熟越好。例如，每寫出一個(gè)化學(xué)方程式，就將與這個(gè)化學(xué)方程式有關(guān)的已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，盡量無遺漏地分條寫出來，即把化學(xué)方程能反映出的一切關(guān)于質(zhì)、量。氣體體積以及許多元素、化合物的性質(zhì)等關(guān)系都寫全，這種連鎖記憶法，會(huì)有效地幫助你熟練掌握化學(xué)用語。 二、記憶化學(xué)知識(shí)的方法。 化學(xué)有總論部分，有分論即元素及其化合物部分，而元素又有一百多種，各有其制法、性質(zhì)、用途及其化合物。這么繁多的化學(xué)知識(shí)怎樣才能記住呢？ 1．歸納所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比記憶。 如：學(xué)習(xí)“鹵素”時(shí)，可將氯氣及其化合物的性質(zhì)、制法和用途進(jìn)行歸納，得出非金屬元素及其化合物復(fù)習(xí)程序?yàn)椋?/p> 汽態(tài)氫化物→無氧酸→無氧酸鹽 非金屬元素 氧化物→含氧酸→含氧酸鹽 以后學(xué)習(xí)氧族、氮族和碳族元素及其化合物時(shí)也同樣進(jìn)行歸納對(duì)比。在不斷歸納對(duì)比的基礎(chǔ)上，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律性，從而有效地鞏固記憶。還可以橫向?qū)Ρ取Ｈ纾阂越饘僭丶捌渲匾衔锏膹?fù)習(xí)程序，與上述非金屬及其重要化合物的復(fù)習(xí)程序?qū)Ρ龋芍?/p> 氧化 水化 中和 金屬元素 → 堿性氧化物 → 堿 → 含氧酸鹽（或無氧酸鹽）。同理，金屬、非金屬元素的氧化物、酸堿、鹽類也都可以橫向?qū)Ρ取＿@樣一比，就可清楚地看出元素、氧化物、酸堿（氧化物的水化物）、鹽之間的聯(lián)系，以及各族元素演化規(guī)律的異同，記起來就容易多了。 2．分析、理解，找出規(guī)律。 如周期表，一百多種元素，怎么記呢？我們可反復(fù)分析和理解。第一種方法是，按原子序數(shù)遞增的順序，除掉惰性氣體外，編成歌訣來記憶，比如：“鋰鈹硼碳氮氧氟，鈉鎂鋁硅磷硫氯……”這樣把常見元素編成一首“小詩”，好記多了。通過分析，還可得出另一種記憶方法：從周期表中容易看出，左下方的元素是金屬元素，右上方的元素都是非金屬元素，金屬與非金屬之間有一明顯的從硼到砹的分界線，有的同學(xué)就編了如下歌謠，幫助記憶：“從硼到砹畫條線，金屬都在左下邊。右上全是非金屬，非金屬不滿二十三（22）。還有元素靠近線，它們都把兩性顯。”這樣一分析，復(fù)雜的元素周期表就好記得多了。 3．相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行連鎖記憶。 例如，同周期元素（除惰性氣體外）自左至右原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的遞變關(guān)系為： 核電荷數(shù)遞增 → 核對(duì)外層電子的引力增大 → 原子半徑減小 → 得電子能力 增強(qiáng)→ 氧化性增強(qiáng) → 非金屬活動(dòng)性增強(qiáng) 這樣用核電荷數(shù)遞增這條主線將相關(guān)知識(shí)貫穿起來記憶，就容易融會(huì)貫通了。 4．歸類記憶，記少求多的方法。 對(duì)于眾多物質(zhì)的物理性狀，一般可以歸類后記憶它們的特殊性，從而掌握大多數(shù)物質(zhì)的普遍性。 例如氣體的顏色，只記住少數(shù)有色氣體（如氟、氯、溴蒸氣、碘蒸氣以及二氧化氮）的顏色就可以了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)氣體是無顏色的。 運(yùn)用這個(gè)方法還可以記憶酸、堿、鹽在水里的溶解性，記住少數(shù)幾個(gè)例外，便可以掌握其他的大多數(shù)。 5．聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，有機(jī)組合成要訣。 例如過濾實(shí)驗(yàn)操作可有機(jī)組合成為“一貼、二低、三靠”。其中“一貼”指濾紙貼緊漏斗內(nèi)壁；“二低”指濾紙低于漏斗邊緣，溶液低于濾紙邊緣；“三靠”指傾瀉液體的容器日靠玻棒，玻棒靠濾紙，漏斗下端尖口靠燒杯內(nèi)壁。 三、學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。 記住化學(xué)知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)二者是相輔相成的，能記住化學(xué)知識(shí)才能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)才更易于記住化學(xué)知識(shí)。初學(xué)階段要堅(jiān)持機(jī)械記憶，逐步積累知識(shí)，才能理出頭緒、層次，使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化成為理解記憶，從而更好地記憶化學(xué)知識(shí)。 怎樣做到二者相輔相成呢？這就要循序漸進(jìn)，長期積累。方法上可采取堅(jiān)持每上完一節(jié)課，進(jìn)行一次小復(fù)習(xí)或叫小總結(jié)。即用十幾分鐘時(shí)間，把當(dāng)天老師講的重點(diǎn)回憶一下，理解其內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上對(duì)重要的概念、定理、規(guī)律等加以記憶。每上完一單元課，要進(jìn)行一次單元復(fù)習(xí)或叫單元小總結(jié)，把這一單元課文有重點(diǎn)地閱讀一下，并澄清腦子里的模糊概念。然后將本單元的知識(shí)加以整理小結(jié)，最好是畫成圖表形式。一學(xué)期末了，再進(jìn)行一次總復(fù)習(xí)和總結(jié)。這樣持之以恒，才能把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)理出頭緒、章法，使之井井有條，由博而約，從而做到以少馭多。 四、認(rèn)真掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ夭豢缮俚闹匾獌?nèi)容，而掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法和觀察方法又是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。正確的操作方法是看清圖表，搞清原理和要領(lǐng)，然后和自己的動(dòng)作聯(lián)系起來，照?qǐng)D操作。它的具體要求是：1．掌握操作原理和要領(lǐng)；2．動(dòng)作要規(guī)范、敏捷；3．操作要大膽、謹(jǐn)慎，既不能胡亂蠻干，也不能縮手縮腳；4．要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，動(dòng)作要有層次，按部就班，不能東抓一把，西摸一下，把儀器藥品擺放得亂七八糟。化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察方法，一般是按照“反應(yīng)前”→“反應(yīng)中”→“反應(yīng)后”的順序，分段進(jìn)行觀察。例如鎂帶燃燒，發(fā)出耀眼奪目的光亮，容易觀察到，而燃燒中的白煙、黃色火焰和燃燒后生成的白色粉狀物卻易被忽視。而恰恰是這些白色粉末的生成，才足以說明“化學(xué)變化”的本質(zhì)特征。又如做碘片升華的實(shí)驗(yàn)，我們注意力往往被吸引到那冉冉上升的美麗紫色蒸氣和那重新凝結(jié)的閃閃發(fā)亮的碘晶體，而易于忽略固體的碘沒有經(jīng)過溶化階段而直接氣化的現(xiàn)象，但這正是碘升華這一概念的本質(zhì)特征。 物理學(xué)習(xí)法 一、認(rèn)真學(xué)好概念，掌握物理規(guī)律。 物理學(xué)的概念比較抽象，學(xué)習(xí)物理必須重視概念的理解與掌握。要緊緊抓住教科書中的基本概念，融會(huì)貫通。用題海戰(zhàn)術(shù)或死記硬背的方法，是絕對(duì)學(xué)不好物理的。特別是難的章節(jié)，難點(diǎn)更要弄通。這就要開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象能力，善于抓住復(fù)雜問題的本質(zhì)，努力鍛煉思維的速度和反應(yīng)的靈敏程度，鍛煉思維的確切程度。要善于靈活地思考問題，即不局限于一條思路，不被習(xí)慣的思考問題的方式所限制。更重要的是要注重思維的獨(dú)立性，就是要自己獨(dú)立地提出并解決問題，而不要總是依賴?yán)蠋熁騽e人。牛頓說得好：“我并沒有什么辦法，只是對(duì)一些問題用了很長時(shí)間去思考罷了。” 掌握概念還要重視各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通常我們可以采取畫表的方法來整理物理概念與規(guī)律。如從“力”這個(gè)中心概念出發(fā)，可以找出重力、摩擦力等概念，還可以根據(jù)“力”的定義聯(lián)想到牛頓三大定律，進(jìn)而聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)力學(xué)的其他基礎(chǔ)知識(shí)。這就可以從全局角度去理解“力”的概念。而且，這樣以點(diǎn)帶面、層層推廣發(fā)散，就基本上把高一物理前四章的物理概念（規(guī)律）都回憶到了。 二、上好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)會(huì)觀察和操作。 物理本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是“以物講理”、“即物思理”。“見物明理”的一門科學(xué)，它的許多概念、原理、定律都是從實(shí)際中總結(jié)出來的，因此，不做實(shí)驗(yàn)，物理概念很難建立起來。物理中的定律和公式，都是在一定的條件下和一定的范圍內(nèi)才能成立的。例如電勢(shì)公式V＝W/q，單從數(shù)學(xué)角度，可以得出電勢(shì)與實(shí)驗(yàn)電勢(shì)能成正比，與電荷的電量成反比，這顯然是錯(cuò)誤的；通過實(shí)驗(yàn)才可能驗(yàn)證公式的由來，又可以明確公式的適用范圍和條件。不少人對(duì)物理公式不能正確理解，也是由于缺乏實(shí)際操作的緣故。伽利略在意大利比薩斜塔上進(jìn)行的自由落體實(shí)驗(yàn)，打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤理論，也是實(shí)驗(yàn)操作的功勞。由此可見，實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)是多么重要。 在實(shí)驗(yàn)中要注意練習(xí)觀察的方法，鍛煉實(shí)際操作的方法。 觀察要注意下列幾點(diǎn)方法： 1．觀察要與思考結(jié)合。無論是老師的演示實(shí)驗(yàn)還是自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都要掌握實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、實(shí)驗(yàn)步驟及儀器使用方法。要仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真思考，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，切忌只看熱鬧不動(dòng)腦筋。只觀察現(xiàn)象而不認(rèn)真思考，就等于真理在向你招手，而你卻不予理會(huì)。世界上在浴池中洗澡的人不計(jì)其數(shù)，可只有阿基米德從中悟出深?yuàn)W的道理，發(fā)現(xiàn)了浮力定律。這是因?yàn)樗丛钑r(shí)一直在思考皇冠的含金問題的緣故。 2．要養(yǎng)成精細(xì)的觀察習(xí)慣。觀察中較普遍存在的問題是不善于進(jìn)行比較，找不出事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。要特別注意兩個(gè)不相似的同類物，既要發(fā)現(xiàn)其明顯的不同點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)其不明顯的相同點(diǎn)；既要注意有強(qiáng)烈刺激性的部分，又要注意不顯眼的部分。要善于捕捉細(xì)微的、特點(diǎn)不外露的一些現(xiàn)象，從別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西。 3．要養(yǎng)成從不同角度觀察同一問題的習(xí)慣，把握整體與局部的關(guān)系。 4．要注意那些稍縱即逝的現(xiàn)象。當(dāng)然，觀察不僅在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，還要擴(kuò)大到日常生活中間去。杭州十四中學(xué)學(xué)生劉曉華，在他寫的《火車叫聲引起我的注意》的論文中說道：“1979年6月13日晨，當(dāng)我經(jīng)過西湖邊時(shí)，忽然聽見火車的叫聲，于是仔細(xì)觀察四周，發(fā)現(xiàn)濃霧彌漫，空氣中充滿水汽。”他由此想到聲音在水中傳播比在空氣中傳播要快、要遠(yuǎn)，認(rèn)為今天能聽到火車叫聲是因?yàn)樘鞖猱惓Ｒ鸬摹Ｋ诌M(jìn)一步思考，作出了當(dāng)天會(huì)有暴雨的推斷。果然，那天下了一場罕見的暴雨。一個(gè)中學(xué)生能從火車的叫聲中，推測出暴雨即將來臨，他那敏銳、準(zhǔn)確的觀察力，不能不使人欽佩。在實(shí)驗(yàn)中還要注意鍛煉實(shí)際操作能力。要仔細(xì)聽老師的指導(dǎo)，掌握實(shí)驗(yàn)的目的、操作要領(lǐng)，養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，并使自己的操作逐步做到精細(xì)、工整、準(zhǔn)確。還可以自己動(dòng)手制造一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，有條件的還可以試裝半導(dǎo)體及制作航空模型等，這都可以加深對(duì)電學(xué)及機(jī)械作用原理的理解，是單純看書所不能得到的。這樣手腦并用才能使自己更加心靈手巧。 三、尋找規(guī)律做好習(xí)題，提高能力 “聽得懂，記不住，解題難，”這是不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的反映。這是因?yàn)椋R(shí)的遷移運(yùn)用需要我們自己具有獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而思維定勢(shì)形象和死記硬背的方法往往束縛著我們，使得有的同學(xué)習(xí)慣于“依樣畫葫蘆”，白白耗費(fèi)精力去尋求固定的模式，以處理變化多端的物理問題。因此，要培養(yǎng)自己解題、做作業(yè)的良好習(xí)慣。習(xí)題、作業(yè)的練習(xí)是鞏固、深化、乃至發(fā)展已學(xué)到的知識(shí)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。它最能培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。 解題通常應(yīng)有以下四個(gè)步驟：一是審清題意；二是弄清需要運(yùn)用的概念和規(guī)律；三是找出已知和未知條件；四是動(dòng)手去做。為了鍛煉自己，可以進(jìn)一步練習(xí)一題多解，從中擇優(yōu)。每次做完習(xí)題練習(xí)，還要總結(jié)一下，在這個(gè)環(huán)節(jié)上自己學(xué)到了什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。這樣才能深化理解，把握規(guī)律，使練習(xí)起到更大的作用。 生物學(xué)習(xí)法 一、觀察、實(shí)驗(yàn)的方法。 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要想掌握它，就得親自觀察、實(shí)驗(yàn)。無論植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生理衛(wèi)生，都與實(shí)際聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注意從觀察、實(shí)驗(yàn)人手。 第一，明確觀察目的。無論是觀察標(biāo)本、實(shí)物還是觀察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解觀察的目的性，才能使自己的注意力集中在所需觀察的對(duì)象上，才能有的放矢地進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能對(duì)觀察的對(duì)象有清晰的感知。 第二，要按合理的程序觀察。觀察的步驟和方法一般要由對(duì)象的整體到部分，再由部分到整體。觀察應(yīng)先指向于對(duì)象的整體，對(duì)整體有個(gè)初步的、一般的、粗略的認(rèn)識(shí)后，再分出對(duì)象的各個(gè)部分，先看上面、前面，后看下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。觀察時(shí)要細(xì)致，以了解其特點(diǎn)、作用、各種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)整體獲得確切的全面的深刻的認(rèn)識(shí)。 第三，觀察時(shí)要用多種感官和分析器。不僅要用眼看，也要根據(jù)對(duì)象的實(shí)際情況運(yùn)用聽覺、觸覺等器官細(xì)致感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易看清，常容易忽略。要用手摸，用觸覺感受剛毛的存在，進(jìn)一步觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，體會(huì)剛毛有協(xié)助運(yùn)動(dòng)的作用。觀察時(shí)要積極思考，將生動(dòng)的直觀與抽象思維相結(jié)合，形成正確的概念、判斷和推理，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚各種鰭的作用，可用幾條魚作實(shí)驗(yàn)，一條去掉胸鰭和腹鰭，一條去掉尾鰭，一條保持各種鰭完整無缺。觀察三種魚在水中游動(dòng)的情況，思索它們不同的表現(xiàn)，就可分析總結(jié)出各種鰭的作用。此外，要及時(shí)做好觀察記錄。記錄觀察結(jié)果既可以鞏固成果，又能促進(jìn)自己細(xì)致觀察和思考。 第四，要勤于動(dòng)手。除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要自己動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，還會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。此外，注意對(duì)大自然的觀察，結(jié)合自己身邊的材料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生物的興趣。 二、閱讀、探索的方法。 閱讀教科書是獲得知識(shí)的重要途徑之一。只有認(rèn)真閱讀教科書，才能深入理解并牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。怎樣閱讀呢？ 1．可采取帶著問題閱讀的方法。如學(xué)習(xí)“魚的多樣性”一節(jié)時(shí)，可以邊觀察、邊閱讀，找出有關(guān)詞句，對(duì)下列各問題作答：（1）鳥魚的生活習(xí)性是怎樣的？它的形態(tài)構(gòu)造有什么特點(diǎn)適于捕食小魚？（2）比目魚的生活習(xí)性是怎樣的？它的形態(tài)構(gòu)造有什么特點(diǎn)適于底棲生活？（3）肺魚的形態(tài)構(gòu)造有什么特點(diǎn)？這類魚為什么叫肺魚？（4）根據(jù)以上各種魚的情況，想一想魚網(wǎng)的主要特征是什么？ 2．分析教材內(nèi)容，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。有些章節(jié)，閱讀課文后要思索其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容雖然聯(lián)系實(shí)際，但無標(biāo)本可觀察。如“海洋魚類資源的保護(hù)”，這就要分析教材，探索其知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用分析式的閱讀方法。這樣既能讀進(jìn)去，又能記得清。 3．弄清概念。生物課中名詞概念較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在閱讀課文時(shí)遇到概念要進(jìn)行剖析，弄清其內(nèi)涵，還要知道同類概念有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系對(duì)比，務(wù)必弄清。如完全變態(tài)與不完全變態(tài)；生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游；留鳥與候鳥等。對(duì)這些同類概念，要注意通過比較，找出異同，從而形成清楚、準(zhǔn)確的概念。總之，閱讀與探索結(jié)合起來，才能使智力得到發(fā)展，形成自己解決問題的能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相適應(yīng)時(shí)，自己就可以思索青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)是適于陸上生活的，有哪些特點(diǎn)是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體背面深灰黑色，由背面到腹面顏色漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不容易被上面和下面的敵害發(fā)現(xiàn)。讀到這里，我們就應(yīng)該想一想為什么不容易被敵害發(fā)現(xiàn)？經(jīng)過這樣思考得出的答案，印象就比較深刻，并會(huì)逐漸改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法。此外，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注意看電視“動(dòng)物世界”以及有關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)大視野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。 三、歸納整理方法。 歸納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅利于掌握知識(shí)，利于記憶，而且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中，找到新的規(guī)律，悟出新的道理來。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，歸納本章主要內(nèi)容；學(xué)完一單元，要小結(jié)一次，歸納本單元主要內(nèi)容；學(xué)完一本書，要做一次系統(tǒng)的總結(jié)。 例如，學(xué)完了植物根、莖、葉三章后，可做這一單元的總結(jié)。歸納、分析、對(duì)比，找出正常根、莖、葉形態(tài)的主要特征，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，明確概念，這是第一步。進(jìn)一步要思考譬如仙人掌，運(yùn)用所學(xué)概念分析哪部分是葉，思索為什么說肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么根據(jù)；進(jìn)一步再思索為什么說甘薯是變態(tài)根，馬鈴薯是變態(tài)莖，根據(jù)什么，為什么仙人掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，根據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的變態(tài)規(guī)律及其識(shí)別的方法。又例如，學(xué)完了動(dòng)物學(xué)的教材后，做一次系統(tǒng)的總結(jié)，進(jìn)行深入一步的思索，就可以發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物學(xué)教材中貫穿兩條主線：一條是動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)，另一條是動(dòng)物由低等到高等、由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生的進(jìn)化觀點(diǎn)。這就可以從客觀的角度，更清晰地理解、掌握動(dòng)物學(xué)。總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)要根據(jù)“觀察、實(shí)驗(yàn)——閱讀、探索——?dú)w納、整理”的線索進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，是符合辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的，也是行之有效的。 音樂學(xué)習(xí)法 音樂學(xué)習(xí)一般說，包括唱歌、奏樂器、學(xué)樂理、音樂欣賞等方面。 一、學(xué)習(xí)唱歌。 唱歌是少男少女都喜愛的容易接受的一種形式。學(xué)習(xí)歌曲，可以使少男少女懂得最基本的音樂語言、音樂感知，培養(yǎng)正確的演唱歌曲的能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象感染自己、陶冶情操、啟迪智慧。要想唱好歌，就要努力培養(yǎng)自己的音樂素質(zhì)，即音高、時(shí)值、節(jié)奏、力度（速度）、音色等五方面的素質(zhì)。 1．音階。學(xué)習(xí)音高，要鍛煉自己的聽覺，聽樂器的音高，聽自己的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)、糾正，使之一致。要努力做到在任何情況下都能掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，不因干擾而變異。這就必須反復(fù)鍛煉，以形成良好的聽覺感知能力。音樂是通過有組織的聲音運(yùn)動(dòng)來表達(dá)人們的思想感情，以音樂形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)。它是一種聲音藝術(shù)，首先作用于人的聽覺感知。沒有聽覺感知的能力，便沒有感受音樂的條件。馬克思曾說過，對(duì)于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。因此，掌握音高，形成音樂感知能力，是一種最重要的基本功。 2．時(shí)值。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)演唱，要掌握拍號(hào)。我們演唱一個(gè)音符的時(shí)間長短需有一個(gè)單位（拍），以計(jì)算時(shí)值。如“四分音符”即1／4音符的簡稱，“四二拍子”即2／4拍的簡稱。演唱時(shí)必須要時(shí)值準(zhǔn)確。 3．節(jié)奏。要分句練習(xí)記譜，認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，并邊聽旋律邊念出全曲節(jié)奏。平素聽音樂歌曲時(shí)也要踏步、打拍子，鍛煉節(jié)奏感。 4．力度。演唱時(shí)要按旋律的起伏，變換自己的力度。 5．音色。在演唱較熟練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的曲式分析，認(rèn)識(shí)樂曲的完整音樂 形象，并據(jù)以選擇音色以表現(xiàn)其感情。我們學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，要通過聽、唱、記、練、表現(xiàn)等五個(gè)步驟去掌握音高、時(shí)值、節(jié)奏、力度、音色。通過反復(fù)練習(xí)，就會(huì)增強(qiáng)我們的音樂感，唱好歌。 二、學(xué)奏樂器。 初學(xué)音樂，學(xué)會(huì)一兩種樂器，對(duì)鍛煉聽覺，提高音準(zhǔn)感和協(xié)調(diào)感很有好處。從11歲開始，學(xué)生就陸續(xù)進(jìn)入了變聲期，特別初中階段，變聲更為突出。由于出現(xiàn)聲音沙啞、聲帶浮腫、音域變窄等現(xiàn)象，羞澀的心理暫時(shí)占了上風(fēng)，懶于開口唱歌。 這時(shí)，學(xué)習(xí)一兩種樂器是學(xué)習(xí)音樂的一種好方法。如可選用口琴練習(xí)演奏，因?yàn)樗粌H具有價(jià)格低廉、攜帶方便、演奏容易等優(yōu)點(diǎn)，而且有固定的音高，音色統(tǒng)一，有利于音準(zhǔn)聽覺的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)口琴可根據(jù)說明書，先做吹、吸單音節(jié)練習(xí)，逐步練習(xí)用舌堵吹孔吹復(fù)音，再練打拍節(jié)。初步熟練后，再請(qǐng)老師指導(dǎo)，演奏較復(fù)雜的曲譜。 三、學(xué)習(xí)樂理。 學(xué)習(xí)音樂不應(yīng)局限于唱歌，還要通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)如樂理。視唱、練耳、欣賞等，使自己能識(shí)譜，以便能自己找歌唱，撫弄樂器，擴(kuò)大音樂活動(dòng)領(lǐng)域。例如，五線譜是記錄音樂的重要工具，我們應(yīng)該反復(fù)練習(xí)，形成五線譜的視唱能力。用五線譜記錄的樂曲，旋律在譜表上所表示的一連串音符，一會(huì)兒級(jí)進(jìn)，一會(huì)兒跳進(jìn)，在我們的視覺里，不斷地交替出現(xiàn)在各自的音位上，只有非常熟練，才能形成對(duì)譜位反映的敏感性。敏感性越強(qiáng)，視譜能力的提高就越快。這是掌握五線譜的重要一環(huán)。要掌握五線譜的音位，可以任意點(diǎn)音唱，自己繪制“音位圖”，進(jìn)行練習(xí)。還可以利用五指練音位，即伸出自己的左手，手心向內(nèi)，五指微張，作譜表狀，口唱曲調(diào)，用右手食指指出該音在“譜表”上的音位。掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以在老師的指導(dǎo)下欣賞名曲了。通過名曲欣賞，可以培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣和提高感受、理解音樂的能力，擴(kuò)大音樂視野，從而使自己更加愛好音樂，能夠更好地鑒賞音樂，從中得到美好的藝術(shù)享受。 體育學(xué)習(xí)法 體育課具有三種功能，即教養(yǎng)功能、發(fā)展功能、教育功能。要上好體育課，必須全面認(rèn)識(shí)這三種功能，自覺朝著實(shí)現(xiàn)這三種功能方面努力。 一、認(rèn)真學(xué)好體育的基本知識(shí)和技能，努力實(shí)現(xiàn)體育的教養(yǎng)功能。 體育課是排在教學(xué)計(jì)劃中的一門課程，它的基本任務(wù)之一是向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育知識(shí)、技能。它不僅是學(xué)生采用科學(xué)方法鍛煉身體的需要，也是學(xué)生應(yīng)具有的文化修養(yǎng)之一。因而，只強(qiáng)調(diào)鍛煉身體而忽視這方面的學(xué)習(xí)是片面的、錯(cuò)誤的。有的同學(xué)往往急于參加鍛煉活動(dòng)而忽視體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，這是片面的。要想搞好體育活動(dòng)，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。這樣才能掌握要領(lǐng)、形成技巧，提高運(yùn)動(dòng)水平，才能在生理衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)下鍛煉身體，不致于只是機(jī)械地模仿別人的幾個(gè)動(dòng)作。 二、認(rèn)真搞好體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育的發(fā)展功能。 體育課的教學(xué)不僅要傳授體育方面的知識(shí)、技能，還要重視學(xué)生身心的發(fā)展， 不斷提高學(xué)生的能力。我們把這一方面叫做“發(fā)展”。體育課的“發(fā)展功能”不僅同其它課程一樣有提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的含義，還包括發(fā)展體育方面應(yīng)具有的特殊能力，如跑、跳、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐等人體的基本活動(dòng)能力。通過對(duì)這些能力的培養(yǎng)，可以有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育和身體素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。 1．要全面鍛煉。全面鍛煉就是要對(duì)身體各部位、各系統(tǒng)、各種素質(zhì)、各種活動(dòng)機(jī)能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，使之全面、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。人體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，沒有全身各系統(tǒng)功能的普遍提高，就不可能有某個(gè)系統(tǒng)功能的大幅度提高。身體素質(zhì)的提高，也必須在全面鍛煉的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。因此，要結(jié)合教師的教學(xué)，掌握各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的方法，全面鍛煉身體，不要按個(gè)人的興趣好惡而有所偏廢。要廣泛參加多種多樣的活動(dòng)，全面發(fā)展身體素質(zhì)，防止片面鍛煉，以免造成身體的畸形發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定全面地進(jìn)行鍛煉。在進(jìn)行單項(xiàng)鍛煉時(shí)，也要在運(yùn)動(dòng)前作熱身運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后作整體運(yùn)動(dòng)。 2．要持之以恒。體育鍛煉要堅(jiān)持經(jīng)常化。體育鍛煉能促進(jìn)入體構(gòu)造上的變化，如骨骼的堅(jiān)實(shí)、肌肉的粗壯、韌帶的牢固、肺活量的增大以及其他器官機(jī)能的增強(qiáng)和各種素質(zhì)的發(fā)展，但都需要長時(shí)間系統(tǒng)鍛煉才能奏效，一曝十寒，于事無補(bǔ)。因此，要持之以恒地進(jìn)行鍛煉。每天要認(rèn)真做好眼保健操和“兩操一活動(dòng)”，保證每天鍛煉一小時(shí)以上，養(yǎng)成天天鍛煉身體的良好習(xí)慣。還可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)和愛好選學(xué)一些簡便易行的、可以長期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目來鍛煉，這樣在畢業(yè)后仍能繼續(xù)進(jìn)行，終生受益。 3．要循序漸進(jìn)。體育運(yùn)動(dòng)要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。運(yùn)動(dòng)時(shí)要掌握運(yùn)動(dòng)量，即運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的生理負(fù)擔(dān)量，注意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和時(shí)間不要超出自己身體的負(fù)荷能力。運(yùn)動(dòng)量過大不利于身體健康，運(yùn)動(dòng)量過小則達(dá)不到鍛煉的效果。一般掌握運(yùn)動(dòng)量大小，以30分鐘活動(dòng)時(shí)間，脈搏跳動(dòng)的頻率達(dá)每分鐘139次為宜。在鍛煉過程中，人體對(duì)運(yùn)動(dòng)量有個(gè)逐步適應(yīng)的過程。適應(yīng)之后又可以在新的基礎(chǔ)上增加運(yùn)動(dòng)量，促使人體各器官系統(tǒng)機(jī)能進(jìn)一步提高。 4．要注意自己的特點(diǎn)。身體鍛煉還要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡、性別、健康狀況、體質(zhì)強(qiáng)弱，選擇和制訂各種不同的“運(yùn)動(dòng)處方”（鍛煉內(nèi)容），科學(xué)地確定自己的生理負(fù)荷量。少男少女時(shí)代是生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育鍛煉，可以為一生的身心健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期身體鍛煉好了，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，是關(guān)系一生健康的大事。三、主動(dòng)鍛煉自己的意志品格，努力實(shí)現(xiàn)體育課的教育功能。體育課還是提高心理素質(zhì)，思想品德的重要手段。通過體育的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，組織性和紀(jì)律性，團(tuán)結(jié)活潑、勇敢機(jī)敏、頑強(qiáng)拼搏的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志等。要上好體育課，必須全面認(rèn)識(shí)它的三個(gè)功能，并自覺地朝著實(shí)現(xiàn)這三個(gè)功能的方面努力。 美術(shù)學(xué)習(xí)法 第一，要提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。 美術(shù)課決不僅僅是學(xué)畫畫，它是培養(yǎng)人陶冶人的重要手段，它與德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育息息相關(guān)。就拿它和智育的關(guān)系來說吧，科學(xué)用的是抽象思維，主要以科學(xué)概念的形式反映客觀世界，而美術(shù)用的是形象思維，是通過具體形象認(rèn)識(shí)世界的。這兩種思維在認(rèn)識(shí)世界中是互相補(bǔ)充的，互相不可代替的。藝術(shù)形象積極地揭示生活的真實(shí)，概括并顯示出現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。通過藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界是生動(dòng)鮮明的，是富于理想和充滿激情的。大腦右半球是管形象思維的，左腦是管語言邏輯思維的，這兩種思維互相結(jié)合就能發(fā)展創(chuàng)造力，所以學(xué)習(xí)美術(shù)課可以促進(jìn)右腦發(fā)達(dá)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，從而提高人的創(chuàng)造力。可見，美術(shù)不只是學(xué)畫畫，還會(huì)使人變聰明哩。 第二，要抓住素描，狠練基本功。 初學(xué)美術(shù)時(shí)應(yīng)重視素描的學(xué)習(xí)。素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是決定一切繪畫和創(chuàng)作成敗的重要因素之一。同時(shí)，素描是用鉛筆進(jìn)行的，用具簡單，便于攜帶，隨時(shí)可畫。一幅具有表現(xiàn)力的鉛筆畫本身，同樣也可以成為優(yōu)秀的藝術(shù)作品。素描進(jìn)行過程可分六步：1．思想準(zhǔn)備。在落筆之前，應(yīng)對(duì)物體進(jìn)行觀察、分析和比較，把物體的特征牢記在心，還必須培養(yǎng)一種熱愛對(duì)象的感情和想把它表現(xiàn)出來的熱切欲望。2．開始。作畫時(shí)首先應(yīng)選擇角度，在畫幅上作一根水平的底線來衡量物體的透視變化，隨即在面上勾出物體的基本形。然后，以“分塊分面”的方法，用長直線勾出一個(gè)淡的大體輪廓，再用較深較精確的短直線修正輪廓。同時(shí)，在物體上找出淡、灰、深三個(gè)基本調(diào)子的分布面積，用淡線勾出它們的范圍，定出明暗的分界線。3．進(jìn)展。輪廓肯定之后，可將一切直線改為曲線。接著就可以按照“分塊分面”，開始襯光，進(jìn)行明暗處理。在最能表現(xiàn)主體的背光部分，畫上緊密均勻的線條，先畫深面和灰面，空出淡面，最后在深面里留出反光部分，淡面里空出高光部分，這就表現(xiàn)出了物體受光的五個(gè)基本調(diào)子，使所畫物體有了立體感。4．結(jié)束。把畫面的五個(gè)基本調(diào)子聯(lián)接與混和起來，使它顯示出足夠的立體感和正確的形，直到與物體完全相似為止。5．加工。當(dāng)素描作品接近完成的階段，再施以精確的加工和調(diào)整，使其整體面貌得以充分的表現(xiàn)。6．檢查。最后做一次總的檢查。在室內(nèi)練到一定程度，便可以到室外去寫生。 第三，嘗試前進(jìn)，總結(jié)提高。 無論畫什么畫，不管是素描、水彩、油畫、版畫等等，都要在嘗試中前進(jìn)。在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)人都會(huì)有失敗的作品，這是初學(xué)繪畫時(shí)經(jīng)常有的事。我們應(yīng)該認(rèn)真地檢查失敗的原因，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來，作為下一次改正的參考。這樣嘗試著前進(jìn)，一次一次地減少錯(cuò)誤和加深認(rèn)識(shí)，繪畫就會(huì)進(jìn)步了。有些初學(xué)者往往忽視每次失敗的寶貴教訓(xùn)，不加總結(jié)地將畫丟在一邊，或把畫撕掉，或懷疑自己的能力，這些態(tài)度是不正確的。 總結(jié)檢查可圍繞下列三點(diǎn)進(jìn)行：1．是否已經(jīng)完全畫出了最初所認(rèn)識(shí)和感受到的東西；2．對(duì)象的造形，包括比例、輪廓、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是否正確；3．透視和構(gòu)圖有沒有錯(cuò)誤。經(jīng)常進(jìn)行這樣的自我總結(jié)，就會(huì)進(jìn)步快。 第四，學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐。 雖然說美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是光靠實(shí)踐去摸索，那是學(xué)不好美術(shù)的，一定要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。理論知識(shí)中有的是科學(xué)原理的闡述，有的是前人遺留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它告訴我們一些法則和規(guī)律，可以使我們少走彎路。 第五，鑒賞名畫，吸取經(jīng)驗(yàn)。 有了一定的理論知識(shí)，又有了素描技術(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以通過鑒賞名畫，摹仿學(xué)習(xí)前人的繪畫風(fēng)格，吸取名家繪畫風(fēng)格中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。風(fēng)格和畫家的思想感情有關(guān)。比如畫家杜彌愛和盎格爾，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受不同，他們的表現(xiàn)方法也各異。前者用線比較繁復(fù)而奔放，后者用線卻是嚴(yán)謹(jǐn)雨洗練，他們風(fēng)格不同，但他們都是有鞏固的素描基礎(chǔ)的。對(duì)初學(xué)者來說，在素描基礎(chǔ)未鞏固之前去摹仿前人的繪畫風(fēng)格是不正確的。應(yīng)該在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。 愛因斯坦和居里夫人的讀書方法 愛因斯坦（1879—1955年）和居里夫人（1867—1934年），一個(gè)是相對(duì)論的創(chuàng)立者，一個(gè)是“鐳的母親”。他們都是偉大的物理學(xué)家。其讀書方法值得我們借鑒。愛因斯坦用淘金法讀書。他說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西并把其他的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離到不良之處的一切。”話的意思，是說他的讀書方法，就像沙里淘金一樣，把有用的“金子”留起來，而將那些無用的“沙子”統(tǒng)統(tǒng)扔掉。他在閱讀伽利略、牛頓等前輩物理學(xué)家的大量著作時(shí)，把這些經(jīng)歷了二百余年歷史的。許多與當(dāng)時(shí)新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生矛盾的觀點(diǎn)，果斷地予以拋棄，只吸取一些有益于自己研究工作的東西，建立起自己的理論體系，創(chuàng)造了舉世無雙的“相對(duì)論”。有人很欽佩他讀書的本領(lǐng)，向他詢問讀書的訣竅，他說：“我是抓住了書的骨肉，拋掉了書的皮毛。”正因?yàn)閻垡蛩固股朴谑褂眠@種“淘金法”讀書學(xué)習(xí)，所以他才不會(huì)讓那些“使頭腦負(fù)擔(dān)過重”的“沙子”充塞自己的頭腦，而“金子”的誘惑會(huì)把他引到科學(xué)的深處，使他不斷為現(xiàn)代物理學(xué)開拓嶄新的道路，成為世界矚目的科學(xué)巨匠。 居里夫人用專注法讀書。 她讀書有一個(gè)特點(diǎn)，那就是神情特別專注。她上中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績常常名列全班第一，一看書就著迷，仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，周圍的什么事情就都不知道了。女同學(xué)見她這副癡迷的樣子，怪可笑的，就想方設(shè)法捉弄她。一次，大伙兒乘她伏案讀書的時(shí)候，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：以三把為底座，再往上擺兩把，最后，再擺上一把，做這個(gè)建筑物的頂。椅塔搭成后，伙伴們就捂著嘴忍住笑退到一邊，假裝沒事似地一邊看書，一邊等著看熱鬧。時(shí)間一分一秒地過去了，居里夫人竟然一直沒有發(fā)覺，仍在聚精會(huì)神地讀書。時(shí)間過了半個(gè)小時(shí)，居里夫人才合上書，站起身來，只聽見哐——當(dāng)一聲，椅塔倒了，砸在她的肩膀上。居里夫人看看在一旁吃吃發(fā)笑的女伙伴們，只說了聲“無聊”，就又到隔壁的房間里做功課去了。讀書必須專注，注意力必須高度集中，這樣對(duì)所讀的內(nèi)容才能真正理解得深，記憶得牢固。倘若讀書時(shí)心不在焉，讀書的效果必然會(huì)差。要真正做到讀書專注也不那么容易，沒有頑強(qiáng)的毅力和良好的自制力是不行的。而毅力和自制力來源于對(duì)讀書目的的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須經(jīng)過自覺、艱苦的磨煉。有志者事竟成。此乃千古真理。 魯迅先生的讀書方法 魯迅（1881—1936年）是現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想象、革命家，是中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他一生酷愛讀書，手不釋卷。他在很多文章、書信中談過自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，還專門寫了《讀書雜談》、《讀幾本書》、《隨便翻翻》等文章介紹自己的讀書方法。 背書法。 魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到心到眼到口到”十個(gè)工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個(gè)字。讀了幾遍后，他就理解默誦一會(huì)兒，以加強(qiáng)記憶。等把書簽上的十個(gè)小楷字蓋完，也就把全書背下來了。多翻法。魯迅說：“書在手頭，不管他是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”他認(rèn)為這種多翻法可以防止受某些壞書的影響和欺騙，還有開拓視野、啟迪思路、增長知識(shí)等好處。 抄書法。 《爾雅》是我國最古老的一部字典。魯迅為了認(rèn)識(shí)、記憶這部字典中的生僻字，他從《康熙字典》中摘出有關(guān)部分訂成大本，為他經(jīng)常查閱、運(yùn)用這些字提供了極大的方便。魯迅先生的日記中記載著：“寫《謝承后漢書》畢，共六卷約十多余萬字。”在不到一個(gè)月的時(shí)間里，魯迅寫的古籍書竟達(dá)10多萬字。跳讀法。讀書遇到難點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該經(jīng)過鉆研弄懂它。但遇到暫時(shí)無法弄懂的問題怎么辦？魯迅認(rèn)為，要“跳過去，再向前進(jìn)”，這樣，到后來“連以前的地方都明白了”。讀書要“先易后難”，不鉆牛角尖。書讀多了，理解力就提高了，知識(shí)面就擴(kuò)大了，先前不懂的疑問就會(huì)迎刃而解了。設(shè)問法。魯迅先生讀書，愛向自己提出問題。他拿到一本書，先大體了解一下書的內(nèi)容，給自己提出一大堆問題。例如：書上寫的什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？自己對(duì)這個(gè)題目又該怎樣寫？等等。魯迅認(rèn)為，帶著這些問題再去細(xì)讀，效果會(huì)更好些。這樣邊問邊讀逐漸深入，就能很有實(shí)效地讀書。 博覽法。 魯迅認(rèn)為，讀書“須如蜜蜂一樣，采集過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”魯迅先生在精讀時(shí)，又主張博覽群書。他在年青時(shí)，除規(guī)定的功課之外，天文地理，花鳥魚蟲，無一不讀。魯迅先生說：“愛看書的青年，大可以看看本份以外的書……即使和本專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”這樣做，與讀書要有針對(duì)性并不矛盾，因?yàn)椤翱纯磩e人在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人、別事，可以有更深的了解。” “五到法”。 讀書要心到、口到、眼到、手到、腦到。“心到”是指集中精力，全神貫注；“口到”，是指開口讀書，讀出聲音來；“眼到”，是指仔細(xì)瀏覽，目光專注；“手到”，指邊讀邊做筆記；“腦到”，是指讀書時(shí)要善于動(dòng)腦筋、勤思考，多分析。 立體法。 魯迅對(duì)閱讀文藝作品曾說過“先看幾種名字的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看看這個(gè)作家的專集，最后再從文藝史上看看他的歷史位置。倘若要知道得更詳細(xì)，就看一本這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了”。這種立體讀書法把泛讀和精讀結(jié)合，既有橫斷面，又有縱剖面；既讀原著，又看輔助讀物。該法能幫助自己迅速全面地掌握作家的創(chuàng)作思想，有利于認(rèn)識(shí)較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成。 剪報(bào)法。 魯迅先生在治學(xué)中，非常重視資料的積累，剪報(bào)就是他積累的一種方法。魯迅的剪報(bào)冊(cè)貼得很整齊，分類很嚴(yán)格，每頁上都有他簡要的親筆批注。魯迅1928——1933年期間的剪報(bào)，是從上海出版的報(bào)刊上剪下來的，多數(shù)是有關(guān)國民黨反動(dòng)派摧毀進(jìn)步文化的消息報(bào)道和反對(duì)他本人的文章。魯迅曾用這些剪報(bào)，寫過不少犀利的雜文。魯迅還用剪報(bào)編選過一部《肖伯納在上海》的書，該書的封面也是先生用各種剪報(bào)圖案畫拼成的。剪報(bào)的確有益于學(xué)習(xí)和寫作。 |
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