八孔豎笛——小學課堂樂器之首選

八孔豎笛——小學課堂樂器之首選

浙江省杭州市聞濤小學　黃克堅

　　八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學兩便的樂器，但也有不少教師認為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學，這種錯誤的看法影響了八孔豎笛在小學音樂教學中的使用和推廣，有必要予以糾正。

　　六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉調難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調的半音音階、任意轉調，特別是在培養學生的固定音高概念和在音準上的優勢，使八孔豎笛對小學生音樂學習的興趣培養和長遠發展有更大的幫助。

　　豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫Recorder,意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動發音，簧片永久性地固定在發音窗內，它由簧片振動發音，簧片永久性地固定在發音窗內，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨奏、合奏，目前已經有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業音樂院團特別是中小學被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。

　　因此可以說，八孔豎笛應是小學課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學中，取得了較好的效果，現將一些具體做法提出供參考。

　　一、要有明確的教學目標

　　《音樂課程標準》指出，器樂演奏是實踐性很強的音樂學習領域，是培養學生音樂感知和表現能力的重要審美途徑。要求3年級開始學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲樂曲的表現。每學年能夠獨奏或者和他人合作吹奏2—3首曲子，以促進學生感受、表現音樂的能力和增強音樂雙基能力，在通過樂器發揮審美教育功能的同時，促進學生德智體美全面發展。由于這個階段跨度有四個學年，有必要對每學年的器樂教學目標進行明確和細化。鑒于杭州地區使用人音版教材，三年級推薦使用的課堂樂器是口風琴，豎笛是從四年級開始學習，筆者從多年來實際教學狀況出發，根據系統性和循序漸進的原則，確立了四至六年級的豎笛教學目標，具體如下：

　　第七冊：學習豎笛正確演奏姿勢；學吹單音“5、6、7”；長音吹奏；單吐法；雙聲部單音、長音吹奏。

（注：由于八孔豎笛C調指法全按作“1”對于剛接觸八孔豎笛的學生比較困難，特別是6孔（右手無名指）7孔（右手小拇指）都有大小孔，初次接觸指法不熟，容易漏氣，故推薦從“5”入手。）

　　第八冊：學習豎笛的吐氣方法（雙吐法）；“1—6”的指法圖并練習；低音、連音吹奏方法；了解波音吹法。

　　第九冊：學習豎笛高音、長音吹奏方法；學習變化音“#5、#2、#4、#6、#1”的指法；進行豎笛二聲部練習。

　　第十冊：學習裝飾音的吹奏方法；介紹轉換調知識；演奏簡單的二、三聲部樂曲；學習波音的吹奏方法。

　　第十一冊：學習C調、F調的轉調并吹奏歌曲；豎笛獨奏、合奏或為演唱配伴奏。

　　第十二冊：繼續學習轉換調吹奏；豎笛獨奏、合奏或為演唱配伴奏；鼓勵個別能力強的學生吹奏專業曲目。

　　二、選擇合理的教學方法

　　1.利用范奏激發興趣如何保持學生持續的學習興趣至關重要。教師要以興趣為引導，周密細致地設計每一個教學環節,讓各環節環環相扣，讓每一個教學目標的完成為下一教學目標做好鋪墊。如：第7冊豎笛啟蒙課是整個小學階段的第一課，對多數學生來說,也是第一次接觸豎笛,對它的構造、聲音等都充滿著好奇。此時第一單元“水鄉系列”教學剛結束，筆者發現孩子們對歌曲《采菱》很喜愛，我就即時范吹《采菱》，那熟悉的旋律、優美的音色，讓學生情不自禁地演唱起來。范奏后再適時介紹豎笛的基礎知識，學生的積極性空前高漲。這時再對《采菱》的第一個音“5”進行節奏和長短音的單吐練習，如：

讓教學環節自然過渡，學生在高漲的學習熱情中不知不覺地就掌握了。

　　學生的興趣一旦激發，就從“要我學”變成了“我要學”，這時候教師一定要有后續的教學手段保持學生的學習興趣，我認為對學生具有很強吸引力的仍然莫過于范奏。讓興趣點隨著教學過程自然過渡，讓學生的短暫興趣變為穩定的興趣。

　　2.精心選擇教學曲目豎笛教學作為音樂課堂教學的組成部分，與歌唱教學、欣賞教學互為補充、密不可分。在選材時從現行的教材中選編一部分易吹易唱的經典歌曲作為訓練曲目配合教學的開展，既鍛煉和提高了豎笛演奏水平，又深化了歌唱和欣賞教學，還節省了寶貴的教學時間，提高了課堂效率，一舉幾得。如：

　　第7冊：《采菱》、《乒乓變奏曲》、《真善美的小世界》；

　　第8冊：《小螺號》、《白樺林好地方》、《森林的歌聲》；

　　第9冊：《雨花石》、《叮鈴鈴》、《踩雨》；

　　第10冊：《我們的田野》、《四季歌》、《鈴兒響叮當》；

　　第11冊：《同一首歌》、《化妝舞會》、《茉莉花》、《洛列萊》；

　　第12冊：《歡樂頌》、《郵遞馬車》。

　　以上歌曲、樂曲都可用高音八孔豎笛吹奏。

　　同樣，教師還可以適時補充一些學生喜愛的課外優秀曲目加以改編，作為練習曲。如：《蟲兒飛》、《北京歡迎你》、《龍的傳人》、《映山紅》、《泰坦尼克號》、《青花瓷》、《神話》、《揮著翅膀的女孩》、《天空之城》、《海角七號》、《查爾達什》等。雖然有些流行歌曲的歌詞對少兒來說不很適宜，但是演奏旋律就沒有這個顧慮。其實，現有教材上不少豎笛練習曲都是經典的情歌，如《康定情歌》、《掀起你的蓋頭來》、《敖包相會》等。因此，無論是音樂課的常規課，還是豎笛教學都應該讓經典與流行并存，這才是良好的教學舉措。

　　3.利用其他教學活動全面提升豎笛教學效果

　　這里的“其他教學活動”指豎笛教學以外的教學內容，包括上述提到的歌唱教學、欣賞教學，以及舞蹈律動教學、拓展創編教學、第二課堂活動等。融合其他教學活動進行豎笛教學，可以讓枯燥、機械的反復吹奏練習變得形式多樣、生動活潑，富有生活情趣，對于保持學習興趣，進一步深化豎笛教學很有幫助。如：

　?。?）融合唱歌教學，強化音準節奏

　　如第9冊《雪花帶來冬天的夢》歌唱教學時，利用多媒體創設情境，營造冬日雪景，學生帶著這樣的心境去演唱歌曲，入課很順，但唱到“＃2”時還是容易“走音”。

　　筆者讓學生用豎笛在F調上吹奏“3-2”和“3-＃2”,感受變化音。學生自己在對比中學習的效果遠比教師在鋼琴上反復彈要好，同時也讓學生的視奏能力有所提高。同樣在學唱舒伯特的《搖籃曲》時，“復倚音”難住了很多同學，這時候光聽范唱或者跟琴反復練習都會讓一部分學生難以把握，這時我讓學生分組分層次練習，一組吹奏一組唱交替進行，起到事半功倍的作用。由此可見，豎笛參與唱歌教學對提高學生音準、增強節奏感具有一定的優勢。

　?。?）融合欣賞教學，培養審美聽覺

　　音樂欣賞的目的就是訓練學生音樂的耳朵。通過欣賞，啟發學生的思維，培養想象力，從而感知、理解、創造音樂的美。但是機械地重復聽，再優美的旋律，學生也會厭煩，學習興趣很難保持。通過把豎笛教學融入到欣賞教學，可以很好地緩解這個矛盾。在欣賞教學中，主題旋律、變化的樂段或短小的經典名曲等都可以采用豎笛進行生動再現，讓學生直觀感受作品的旋律變化和情感變化。如第8冊的《森林狂想曲》，旋律極其優美且易學易吹。在學生初次欣賞后，教師用豎笛以C調高八度進行范奏。

　　然后，教師要求學生以多種形式加入演奏，感受大自然的美。在第二課時，變換調高吹奏，并在長音處加入波動音和顫音。還可讓其他學生進行拓展表演。教師也可以借助多媒體影像資料，讓學生欣賞如《森林狂想曲》、《查爾達什》、《魔鬼的顫音》等許多名曲，體會簡單的豎笛吹奏出的如此美妙的旋律，以激勵學生克服困難，堅持學習、訓練。

　?。?）融合合唱教學，提高綜合素養合唱教學是小學第二學段歌唱教學的重要內容，是培養學生綜合素質的有效方法。人音版音樂教材從五年級起，大部分歌曲為二聲部合唱曲，筆者將豎笛吹奏與合唱融合在一起，進行了教學實驗，降低了學唱二聲部歌曲的難度。并以豎笛合奏教學作為合唱教學的突破口，大大提高了學生的合唱音準，形成了器樂教學輔助合唱教學的基本模式。

　　（4）融合第二課堂，點綴七彩童年

　　音樂是課外活動中必不可少的元素。教師可以開展“豎笛興趣小組”，成立“豎笛合奏樂團”，深化豎笛教學；也可以開展豎笛比賽等活動。這會強烈激發學生的學習自覺性和成就感。這些活動不但可以提高學生的演奏水平，促進學習興趣，而且活躍和豐富了校園生活。

　　總之，八孔豎笛作為孩子小學階段音樂學習的必備樂器，具有唱歌和欣賞教學不可替代的功能。廣大教師應在鉆研教材的基礎上，系統地實施八孔豎笛教學，并與其他教學活動有機融合，必能獲得良好的教學效果。