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關于中國學生發展核心素養研究的若干思考
盡管中國學生發展核心素養的研制成果還沒有正式發布，但核心素養理念對我國基礎教育課程教學改革的影響正在日益深刻地顯現出來。 我有幸參加了教育部召開的《中國學生發展核心素養》（征求意見稿）專家座談會，也組織山東創新教育研究院的同仁們就《征求意見稿》展開了專題討論。我在教育部召開的座談會上提出的一些意見建議，現在的征求意見稿已有體現，如我特別建議要突出“實踐能力”和“創新精神”在中國學生發展核心素養中的位置，《征求意見稿》提出了“實踐創新”這一核心素養，但有些意見仍然沒有得到體現。 現將我對《征求意見稿》的意見，以及中國學生發展核心素養體系建構的認識，簡要梳理如下，請大家批評指正。 一、中國學生發展核心素養框架值得討論的幾個問題 這里，主要談談一級目標存在問題。 1．關于科學精神。科學精神能不能涵蓋科學素養？國際上講科學素養，包括了科學知識、科學精神和科學方法，我們科學精神這樣一個小概念，恐怕無法涵蓋科學技術素養，這是一個大問題。建議把“科學精神”改為“科學素養”。在科學素養之下，我們要有科學技術知識、科學技術素養、科學方法等。 在現在的“科學精神”條目中，“技術素養”是基本缺位的，希望在二級目標架構中必須強化“技術素養”，這是國際教育趨勢，也是中國教育的薄弱環節。 關于“人文底蘊”、“審美情趣”的表述，都存在著類似的問題，用小概念指代了大概念，在具體解讀上，導致要么概念小而內涵大，要么將關鍵品格能力排斥在外。建議用“人文素養”、“審美素養”取代“人文底蘊”、“審美情趣”的提法。 2.關于信息素養。在現行的框架體系里，我們看不到“信息素養”這樣一個大的能力類別，而用“數質學習”這樣的提法。這種定位，一方面，不符合國際發達國家通行的做法，現在發達國家多把“信息素養”或“數字素養”作為核心素養的重要內容，另一方面，不符合人類社會信息化進程對各個國家未來公民素養的基本要求，“信息素養”或“數字素養”，已成為各個國家未來公民必須具備的基本素養。 在中國學生核心素養整體框架中，應該將“信息素養”或“數字素養”定位于一級目標。 3.關于人際溝通。許多國家的學生核心素養體系，都把人際溝通作為核心素養，我們在現有的框架內沒有相應的目標要求，建議在“人文底蘊”中強化語言與人際溝通能力。 4.關于人生觀、世界觀和價值觀。這“三觀”教育在我們的核心素養體系里邊怎么落地？或者說如何轉化為現代表達方式？我總覺得這“三觀”在當前的中國學生發展核心素養體系里還沒有得到很好的體現和落實。 二、中國學生發展核心素養研究的背景 我國學生發展核心素養，是指我國公民應對未來社會挑戰必須具備的關鍵品格和必備能力。基其研究背景可概括為以下四個方面： 1．時代特點：人類社會進入了21世紀。 2．國際潮流：國際化教育改革的先行探索。 3．面向未來：未來社會的關鍵，未來公民素質的挑戰。 4．中國實際：國情和教育傳統。 不過，必須強調：每個公民最終達成的“素養”水準其高低是不同的。 三、構建中國學生發展核心素養的意義 1．將教育方針具體化；它是處于中國教育方針和學科核心素養之間的學生培養目標，也是每個學段、每門課程、每所學校、每位教師指向的具體教育目標。 2.指向、明確中國學生21世紀應該具備的核心競爭力； 3．將課程目標具體化； 4．為學科核心素養的確定建構上位價值體系； 5．為課程教學的實施提供價值引領； 6.為考試評價提供學業成就質量標準（導向）。 四、中國學生發展核心素養的三層架構 第一層：從一個的個人修養，即德性修養，或者說，儒家一直講的，“自天子以至于庶人，皆以修身為本”。 這一層架構，就是公民應該具備的基本品格，是指向處理人與人、人與社會（國家、世界）、人與自然的德性品格。 第二層：從一個人的文明修養，即人類的文化傳承，或者說，教育、學習人類的文明、文化，應該獲得的關鍵品質。 這里，是否主要指向人的人文素養、科學素養、藝術素養。 除了傳統的三大文化素養之外，應該增加一個“信息素養”，數字化生存將成人類新的生存方式。 第三層：從一個人的生存與實踐領域而言，身心健康——人與自身和諧相處的能力；學習能力——人與人類文明友好相處的關系，從外界世界獲得能量的關系；實踐創新能力——人改變主觀世界和客觀世界的能力。以上三點，是人的發展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，這是最為關鍵的，這是歸宿。 我將以上三個方面的核心素養分別稱為現代公民的—— 基本品格 基本修養 基本能力 五、中國學生發展核心素養如何落地 1、貫通。高中課程標準修訂，確定了各門學科的核心素養。中小學學段，要尊重學生的認知特點，做好高中學科素養銜接與貫通。在此基礎上，中小學各學科教材建設要全面貫徹中國學生發展核心素養。 2、轉化。核心素養要轉化為課程改革的指導思想，轉化為廣大教師的學科能力素養，并落實到對學生學科素養的培育上。 3、落實。要切實落實到學校培養目標、課程目標以及教育教學活動之中。 4、評價。各種考試特別是中考、高考，要全面體現中國學生發展核心素養，或者說，要把檢測學生發展核心素養水平作為中考高考選拔學生的基本標準。 |
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