|
近年來，農村初級中學學生輟學率居高不下，分析流失學生主要有兩類：一類是學業(yè)不良的學困生，二類是家庭經濟困難的貧困生。近年來對義務教育階段農村學校貧困家庭學生實行“兩免一補”政策，因貧困而失學的情況將逐漸減少，可以預見，貧困生是今后農村學校學生流失的主要因素。結合本人十多年農村教學實踐，如何使“學困生”情緒穩(wěn)定、提高成績，現(xiàn)對農村“學困生”形成的原因及其轉化方法作一些探討。 一、分析學困生形成的原因 對于學困生的成因較為復雜，分析其原因主要有個人、家庭、學校、社會四個方面： 1、個人自身原因：一是思想不明確，缺乏上進心。在學習上缺乏上進心與主動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風。二是學習方法欠佳，學習效果差。長期養(yǎng)成上課依賴老師，作業(yè)依賴同學的不良習慣，對知識生搬硬套缺乏理解。三是自卑心理嚴重，缺乏自信心。當受到老師的批評、家長的責備或學生的鄙視時，認為自己不行，沒有出路，形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問題和回答問題。從而在學習上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。 2、家庭教育原因：一是家長從小溺愛孩子造成任性的性格，長大后不聽管教，教育方法不當造成逆反的性格等；二是農村很多孩子的父母成天沉迷于打麻將，對孩子的學習關心不夠，認為學習是學校老師該管的事情，自己只要給孩子吃飽穿暖就已經盡責了，這樣家庭的孩子常常容易成為學困生。還有的農村家長對自己的孩子缺少關注，不管；三是家庭變故因素，離異家庭的孩子太多存在無人看管或管教不嚴，給孩子健康成長投下陰影。 3、學校教育原因：一是教師只注重班級優(yōu)秀生，而對“學困生”采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴重地挫傷了部分學生的自尊心和積極性。二是農村教師的傳統(tǒng)教學與當前的“新課改”仍存在著極大的差距，在教法上單調、乏味，內容安排上缺乏層次。三是教師未采取因材施教，強化個別輔導，差距拉大使部分學生放棄學習而成為學困生。 4 、社會環(huán)境原因：一是社會不良風氣的滲透與影響，如大哥意識、迷戀網(wǎng)吧、抽煙、賭博等；二是當前經濟意識日趨濃厚，少部分手機店或廠場的老板非法招收未成年學生打工；三是農村就業(yè)觀念落后，尤其是讀完中專、大學后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題,與當前落后的農村意識相交織，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學生的積極性。 綜觀以上所述，學困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，學校要轉化學困生，關鍵在于摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。 二、轉化學困生的教育對策 1、建立學困生檔案，跟蹤幫扶 每學期開學以后，學校安排各班的班主任詳細了解班里每個學生，對學困生的具體情況造冊登記上報學校，學校按年級、按班進行分類，根據(jù)學困學科的情況，在其班內選定某位學生作為他的第一手“幫扶老師”，制定具體的幫扶日程表，由德育小組成員、級組長、班主任或科任管理第一手“幫扶老師”，實施點對點幫扶，可采用“一對一”或“一對多”的形式，為了達到幫扶效果，盡量采用“一對一”幫扶的形式，再由教導處負責跟蹤落實，登記學困生轉化的具體情況，如果議定計劃失敗則重新研究對策，重新實施。 2、優(yōu)化課堂教學，促使學困生轉化 隨著新課標的實施，學校更重視教師隊伍建設，加強師德規(guī)范和業(yè)務學習，提高教師素質，不歧視學困生，給予他們更多的關愛；通過校內、校外的培訓學習，提高教師的教育技術能力，每位教師學會課件制作和使用現(xiàn)代化教學設備，改變傳統(tǒng)的教學方法，適當采用多媒體教學，改變以往機械、呆板的空洞的說教形式，設計出新穎的教學過程，把枯燥的知識講授轉化為激發(fā)學生求知欲望的別開生面的課堂情景，讓學生積極參與教學活動，去激發(fā)學生的學習興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學業(yè)不良學生學習的自覺性，最終達到轉化學業(yè)不良學生的目的。 3、開展校園文娛體育活動，讓學困生樹立信心 學困生很大部分是由于缺乏好的學習方法，基礎不牢，問題積累過多所至，學困生并非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會中是 1500m 長跑冠軍，籃球健將、羽毛球或乒乓球的高手，或許他能歌善舞具有藝術天賦，教師要把他們的這些優(yōu)點轉移到學習學科知識的信心上來。校園內經常開展文娛體育活動，給學困生發(fā)揮特長表現(xiàn)自我的機會，有助于形成榮辱觀，為學業(yè)進步迸發(fā)出更高的學習熱情。 4、利用國旗下講話或校班會課，對學困生融入心理健康教育 個人自身原因也是學困生主觀因素之一，加強心理教育是一項十分迫切的任務，主要加強“十自”教育：（1）自尊：樹立自尊心，克服自卑感；（2）自愛：珍惜生命，珍惜生活，珍惜學習；（3）自知：自如自明，能客觀地分析自我，如何以自長補自短；（4）自強：不怕挫折和具有一定的心理耐挫力與承受力，只有奮發(fā)向上的精神；（5）自主：生活能自理，交往能友善；（6）自控：情緒的控制能力和多動癥的自我調節(jié)能力；（7）自治：具有一定的治理小組、班級的管理和組織能力；（8）自信：把自信心留給自己，碰到困難不失去信心，相信自己能成功；（9）自學：教給學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣；（10）自我完善：要懂得世上沒有完美無缺的人，每個人都要揚長避短，逐步自我完善，才能到達理想彼岸。 5、家校聯(lián)系，攜手共同轉化學困生 家長勤來校，常與任課教師、班主任交換情況，教師勤家訪、班主任與學困生常談知心話，從而指出問題，亮其閃光點，使其消除心理障礙，促其改正缺點；另外，成立家長學校，讓家長聆聽教師、行家專題演講教育孩子的方法及家庭教育要注意的事項等等，都是轉化學困生行之有效的方法。 |
|
|
