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小學(xué)作文輔導(dǎo)14篇
一、《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感（下水作文） 張家港市塘橋中心小學(xué) 錢萍 炎炎夏日，閑來無事，想隨手找本書看看，一本多年的老書——《鋼鐵是怎樣煉成的》赫然映入我的眼簾，突然有了重讀的欲望，誰知一拿起來就再也割舍不下，兩個半天的時間，就把整本書全部讀完，反思之后，這才領(lǐng)悟到：一個人的毅力對他的一生是有多么大的影響。就說這本書中的主人公保爾吧，他的一生非常坎坷，然而他憑什么使自己頑強(qiáng)地活下去呢？是毅力。毅力給了他無窮的力量，也使他有了三次生命。在他還是少年的時候，就奮不顧身立足殺場，英勇殺敵，在戰(zhàn)場上，被砍了好幾刀都大難不死，憑的就是毅力。年輕的保爾后來疾病纏身，但他仍不停地堅持革命工作，幾次休假療傷的機(jī)會他也不愿意放棄工作，到最后，他雙目失明，身體癱瘓在床上，但是仍然依靠頑強(qiáng)的毅力在硬紙板上進(jìn)行寫作，并且寫出備受大家贊賞的小說，這是一種多么鍥而不舍的精神啊！ 在現(xiàn)實生活中，人生不如意十之八九，每個人的生活都不可能是完全一帆風(fēng)順的，關(guān)鍵在于：有的人把挫折當(dāng)作磨練自己的好機(jī)會，堅強(qiáng)地與困難斗爭，于是他成功了；而有的人卻在困難面前怯然止步，于是他就成了困難的奴隸，困難永遠(yuǎn)的階下囚。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“挫折是塊磨刀石。”再鋒利的刀一直不用，也會變得遲鈍。這時，就需要“挫折”這塊磨刀石把它磨得重新鋒利起來。人的一生過于順利，沒有酸甜苦辣、悲歡離合，又哪來重逢的喜悅呢？正所謂：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？” 當(dāng)然，柯察金并不是一個完人，少年時期，人家都還在學(xué)校讀書的時候，他就因為調(diào)皮——把煙末撒進(jìn)了神甫廚房里準(zhǔn)備復(fù)活節(jié)做蛋糕用的發(fā)面里，而被神甫開除了，他還有愛罵人的壞習(xí)慣，是什么使這位鄉(xiāng)村野孩子最后變得這么出色、這么優(yōu)秀呢？是因為他多讀書，只要有機(jī)會借到書，他就如饑似渴地拼命閱讀，也是書籍使他明確了奮斗的目標(biāo)方向，在他真正成為一名布爾什維克時，他還甚至出現(xiàn)過偏離黨的方向的行為，但是他很快就從這樣的錯誤想法解脫出來，并且第一個帶頭戒煙，還慢慢改掉了火起來就要罵人的習(xí)慣。這一點，在他們同志之間引起了不小的震撼，也帶給了我不小的震撼，我想起了我們的學(xué)生，我們很多老師可能都有這樣的夢想，最好全班所有的學(xué)生都是優(yōu)秀學(xué)生、好學(xué)生，而調(diào)皮的、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一個都沒有。然而，鋼鐵保爾都有缺點，何況他們都是小孩子，誰能無過？關(guān)鍵是我們老師怎樣做好一個領(lǐng)頭的人，首先從自身做起，自己做好了，學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們看在眼里，也一邊偷偷地跟著學(xué)，很多缺點并不是一下字就能改掉的，那么我們要給他們充分的時間，不要急于求成，相信他們有一面好的鏡子照著，一定會健康地成長。 奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，不應(yīng)虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧。”這句話對于我們世紀(jì)之交的一代教育工作者，仍有深刻的教育意義，換句話和大家共勉：我們的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，我們不應(yīng)虛度年華而悔恨，也不應(yīng)誤人子弟而羞愧！
二、小學(xué)作文輔導(dǎo)：怎樣寫好一件趣事
三、如何寫《我和爸爸媽媽比童年》 本市的小學(xué)生都在寫一篇《我和爸爸媽媽比童年》的征文,親泥老師為大家支招. 先審題，（1）可用對比的方法,通過敘事來寫.（ 2）以倒敘開頭為宜,這與對比寫法相配. （3）不一定每篇都與爸和媽兩個人比,可與爸比或和媽比.（ 4)以縱向的一件事比最好,如以橫向的幾件事比,文章就不好寫了,而且也比較雜亂. 親泥老師的下水作文∶ 每天早晨，車夫老爸用小車把我送到學(xué)校，有時殷勤的老爸會早早打好空調(diào),不管嚴(yán)冬或酷暑等待我的總是如沐春風(fēng)的車廂.老媽常感嘆∶ “和我那時上學(xué)比簡直天壤之別 【開頭破題，用一個比字引出下文具體的比,過渡到下一節(jié)】. 上學(xué)就是上學(xué)，有什么天大的區(qū)別,我不解地問媽媽.媽媽坐在軟軟的沙發(fā)上,我聽她講那小時候的故事.原來媽媽小時候生活在鄉(xiāng)下,她每天上學(xué)都要走一大段泥路.每當(dāng)刮風(fēng)下雨，小路又爛又滑,路面上的一層泥像漿糊,每走一步都得小心翼翼,爺爺奶奶農(nóng)活特別忙, 媽媽一個人從小學(xué)一年級開始整整走了六年. 【先進(jìn)行陳述路與媽媽上學(xué)的關(guān)系,把事情交待清楚】 媽媽三年級時，一個秋雨綿綿的早晨,她撐了傘又上學(xué)去了.半路上，忽然一陣大風(fēng)把媽媽的傘吹走了，她想去追傘，可路下一滑跌倒在爛泥中,媽媽成了一個泥人了，媽媽在地上哭呀喊呀！可是只有風(fēng)的呼嘯和雨的拍打.忽然，她想到自已的書包，因為里面有她心愛的教科書呀，一看,天哪，書全濕了，而且粘上了泥.媽媽哭聲更大了. 【這一段很重要，它具體描寫上學(xué)之路的艱辛，和作者“如沐春風(fēng)”的反差,天壤之別便也有了實際內(nèi)容而不是泛泛而論】 后來在路人的幫助下,媽媽回了家,而那幾本書呢，媽媽細(xì)細(xì)地洗干凈，又在陽光下曬干. 【這一段也要寫，但略寫，看似閑筆，但可使敘事完整】. 真沒想到,媽媽連看似平常的上學(xué)都這么困難,看來我和媽媽的童年真的沒法比了.我的確生活得太幸福了.常常身在福中不知福,整天要買這買那,稍一不滿意嘴巴就像豬八戒似的. 【這是一段議論，它可以深化習(xí)作主題,夾敘夾議是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的】 以后，每當(dāng)我看到那只印有漂亮卡通的新書包，頭腦中總忘不了一只粘滿爛泥的破書包和印著泥土痕跡的教科書. 【結(jié)尾再點一下題,說明媽媽的教育使小作者懂得童年的不同，也會更熱愛生活】
四、怎樣寫好一種植物 寫植物，也是平時作文和考試作文中常見的文題。這種作文也往往以半命題的形式出現(xiàn)，比如《我喜歡x x》或《我愛x x》在提示中告訴你x x指一種植物。這樣的作文你一定寫過，你喜愛的植物也一定在你心中，在你筆下。當(dāng)你一看到這樣題目你一定成竹在胸。今天，親泥老師以《我喜歡桂花》為題展開教學(xué). 〖一〗先審題∶1這也是用狀物敘事的方法寫，即既要寫桂花特點，又要寫出我喜歡桂花的事例。注意∶是具體的事例，不能空喊些什么，啊！桂花，我愛你之類的話。2寫桂花必定要寫桂花樹，這樹不能泛泛而談，要寫你生活周圍看到的某一棵或幾棵。3也可以寫你記憶中的桂花樹，但也要具體的樹。 〖二〗列出寫作提綱∶1破題 2寫桂花樹 3寫桂花 4桂花為我們帶來快樂 5我喜歡桂花 我喜歡桂花（下水作文） 只要一提起桂花，我的腦海中馬上浮現(xiàn)出一種討人喜歡的小花。它貌不揚，但清香撲鼻，人們常把它插在帶水的花瓶里，這樣，滿屋芳香。它，就是我喜歡的植物——桂花。 我們校園里也種了幾棵桂花樹，它不高，和旁邊的大雪松一比，成了小弟弟。桂花樹的葉子翠綠，闊葉的，兩頭尖尖，特別茂盛，常年郁郁蔥蔥。 【要寫桂花不能不寫桂花樹，要寫出樹的具體位置，這樣才能為后面所描寫的桂花作鋪墊,故須有的放矢進(jìn)行敘事。你也可將桂花樹寫種在家中院子里，寫種在公園里，但不同地方的樹,發(fā)生的事也會不同。學(xué)校應(yīng)該是同學(xué)們最熟悉的，也有很多生活故事的地方,因此宜把它安排于此。】 中秋前后，桂花競相開放。那花開在樹葉之間，金黃金黃，很細(xì)小，花瓣僅米粒般大。那花密密麻麻，一簇連著一簇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛綠葉叢中點綴著碎金。秋日的陽光下，滿樹的桂花閃爍著金色的光芒，特別耀眼，特別美，在我眼中沒有任何一種花樹能與它媲美了。 【這一段詳寫桂花的美。抓往了它的顏色、大小的與眾不同進(jìn)行描寫。同樹一比，詳略就不同了。桂花的特點是芳香四溢，上面一段故意不寫，騰出空間，專寫香味。】 八月桂花香，一到這個季節(jié)，桂花樹周圍常常圍了很多同學(xué)。這難得的香味太誘人了，一下課，大家紛紛來到樹旁，大口大口地呼吸著，仿佛要讓整個肺里都灌滿這馨香。【這種“鏡頭”那里來的呢？是從生活中觀察到的。這反映了孩子們的天真可愛。】上課時，我們端坐在教室里，忽然，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)中帶著桂花的清香。啊，好香的風(fēng)呀！這時，你會覺得特別舒暢，連腦子也特別好使。 春節(jié)時，有一次吃糕，我忽然聞到一陣桂花的香味，這么泠的天哪里來桂花呢？細(xì)看，原來是糕的表面點綴著一朵朵金黃色的桂花。媽媽告訴我，把掉在地上的桂花收集起來，再進(jìn)行加工就成了今天吃到又香又甜的桂花糖糕了。啊！桂花還有這樣的貢獻(xiàn)，我對桂花不由更加敬佩。 【這一段寫桂花的品格，雖然花謝花枯，但它清香長存，依然為我們服務(wù)，它貢獻(xiàn)出了它的一生。這一段也可以展開進(jìn)行類比，進(jìn)行贊美，但綜觀全文，根據(jù)小學(xué)生的寫作要求，點到為止已經(jīng)可以了。】 我喜歡桂花，這種金黃色的小不點兒。 【別忘了前后呼應(yīng)一下。這是小學(xué)作文教學(xué)中老師常強(qiáng)調(diào)的一點，這與平時的寫散文要求結(jié)尾要含蓄不同。】
五、怎樣寫關(guān)于學(xué)校的作文 學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識的搖籃，也是我們成長的樂園。你對學(xué)校的一山一石、一草一木一定非常了解吧？每天清晨，當(dāng)你背著書包來到灑滿陽光的校園，校園的一切是那么熟悉、那么可愛。請大家選擇校園里一處景物，并生動地描述出來。
六、怎樣寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢（ｂìｎ）毛衰”。家鄉(xiāng)的一切都讓人熱愛，讓人難以忘懷。那么，如何寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)景呢？
七、如何寫“一件令人感動的事” 教材作文一點通 五年級 【習(xí)作要求】 見人教版小學(xué)《語文》教材五年級下冊“語文園地四”的“習(xí)作”部分。 【點撥】 同學(xué)們，在你們身邊會發(fā)生許多真善美的事。這次習(xí)作就是要求大家寫一件令人感動的事，寫時注意以下幾點： 1、精心篩（ｓｈāｉ）選令人感動的事。所謂“感動”，即受外界事物影響而引起內(nèi)心激動。一個從小身患肌無力的小男孩，父親為了讓孩子上學(xué)，每天都背著他去學(xué)校，來來回回要十幾里路。像這樣的深深觸動心靈的事，你一定看到、聽到或是經(jīng)歷過，選一件令你感動、難忘的事講給大家聽。 2、內(nèi)容要具體，語言要通順。要充滿感情地把事情的經(jīng)過說清楚，講具體，讓聽的人被你講的故事所打動。比如，在汶（ｗèｎ）川地震中，解放軍、醫(yī)療人員、義工、官員等奔赴一線救人救災(zāi)。他們忙碌的身影、舍身的行為令人擊掌贊嘆，潸（ｓｈāｎ）然淚下。在寫時就要把他們的行為寫具體、寫清楚，他們是怎么做的，如何做的。 3、注意細(xì)節(jié)描寫。寫事離不開寫人，寫時要抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動等特點進(jìn)行詳細(xì)描摹，讓人讀了之后有如聞其聲，如見其人的感覺，這樣才能感染人，打感動人。如，一個同學(xué)在描寫一個陌生的青年幫一個老人推垃圾車：“那個年輕人躬著腰，使足了勁，額頭上的青筋明顯地突了出來……”通過神情來表現(xiàn)年輕人不怕臟、不怕累，在當(dāng)今社會還能有這樣的年輕人，讓作者感動不已。
八、如何寫“我的理想” 教材作文一點通 六年級 【習(xí)作要求】 見人教版小學(xué)《語文》教材六年級下冊“語文園地三”的“習(xí)作”部分。 【點撥】 理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個人都應(yīng)該有自己的理想。這次的習(xí)作要求就是以《我的理想》為題，寫一篇習(xí)作。 首先，要寫出你的理想。每個人都準(zhǔn)備著為社會奉獻(xiàn)一份力量：或者想走上講臺傳道授（ｓｈòｕ）業(yè)解惑（ｈｕò）；或者想穿上白衣解除人們的病痛；或者想航空作業(yè)；或者想海上揚帆……你的理想是什么？可以簡明扼（è）要地一語點明，也可以用眾所周知的名人名言表述，還可以用優(yōu)美的詩句吟（ｙíｎ）出……但無論何種方式，都要求你敘述明確。 其次，要交代理想源于何處。每個人的理想背后都有一段感人的故事，或者是一件事，或者是一個人，或者是一本書，或者是一句話……你的理想源于何處？把生動的故事講給大家聽。注意，要用生動的生活實例寫出你的真情實感，讓讀者感受到你的理想中包含著的深遠(yuǎn)意義。 最后，要陳述你為理想而奮斗的決心與行動。為之努力奮斗的人生目標(biāo)才是理想，為了實現(xiàn)自己的理想，你立下了什么樣的決心？付出了何等的努力？把你的奮斗故事寫出來。細(xì)節(jié)描述真情，樸實感人的生活故事，才能展現(xiàn)出你的真實努力。
九、學(xué)會用“心”說話 小狐貍生氣極了，它拿起一根長長的竹竿，對準(zhǔn)一串又大又圓的葡萄奮力打去，只聽見“啪、啪、啪……”幾聲，那串葡萄三三兩兩地掉下來，都摔爛了，果汁四濺（ｊｉàｎ）。小狐貍跑過去，看著地上的爛葡萄，傷心地哭了。 小鳥飛來了，它很輕易地就落在葡萄架上，準(zhǔn)備吃葡萄，小狐貍咽下口水，瞪著小鳥說：“這些葡萄酸死了，我才不稀罕（ｈɑｎ）。” 【病癥診斷】 這是一篇習(xí)作的一個片段，行文流暢，用語準(zhǔn)確；只是對小狐貍動作和語言的描寫沒能傳神地表現(xiàn)出其情緒（ｘù）的變化，使“生氣極了”、“傷心地哭了”和后來的“撒（ｓā）謊（ｈｕǎｎɡ）”都成了“空架子”，缺少鋪（ｐū）墊（ｄｉàｎ）。其原因就在于小作者對小狐貍的心理描寫過于簡單，手法也太單一。 【治療建議】 一、直接寫出人物的心理感受和想法；二、把動作描寫和心理描寫結(jié)合起來：雖然病文已經(jīng)寫了小狐貍打葡萄的一系列動作，但仍需要進(jìn)一步寫出小狐貍的想法；三、不要用簡單的形容詞進(jìn)行概括式描寫，而是要通過對語言、神態(tài)、動作的刻畫表現(xiàn)心理。 【康復(fù)文】 小狐貍又失敗了，它在葡萄藤下不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，口里嚷著：“氣死我了！氣死我了！”它抬頭望了望那一串串水靈靈的大葡萄，眼里都快冒出火了。后來，小狐貍猛地跺（ｄｕò）了跺腳，抓起墻角一根長長的竹竿，對準(zhǔn)一串又大又圓的葡萄，用力打去，嘴里念叨著：“打死你，打死你！”隨著“啪、啪”幾聲響，葡萄三三兩兩地掉了下來。只見一串串葡萄摔得四分五裂，果汁飛濺。小狐貍氣憤地想：和我作對的臭葡萄，我一定要把你打死！可是，小狐貍看著誘人的葡萄摔碎在地上，汁水也流了一地，想起自己為了摘葡萄受的苦，難過極了。它低著頭，呆呆發(fā)愣…… 這時，一只小鳥輕盈（ｙíｎɡ）地飛來，穩(wěn)穩(wěn)地落在葡萄架上，好象準(zhǔn)備吃葡萄，小狐貍看呆了，心想：天哪！這么簡單就能吃到葡萄！唉，可不能讓它知道我摘不到葡萄，不然肯定會笑話我的……想到這兒，小狐貍偷偷地咽了咽口水，若無其事地拍拍身上的土，說：“這兒的葡萄酸死了，我才不稀罕呢！”
十、如何打腹稿 【福建】浦城縣教師進(jìn)修學(xué)校教師 吳建南 寫文章之前，要進(jìn)行通盤周密的思考。唐代的王勃在寫文章之前，總是躺在床上，蓋上被褥（ｒù），蒙頭大睡，其實他并沒有睡覺，而是認(rèn)真地構(gòu)思，細(xì)心地琢（ｚｈｕó）磨（ｍó），一旦考慮清楚，打好腹稿，就立即起床，一揮而就，由此可見，打腹稿是多么重要！那么，如何打腹稿呢？一般可以從五個方面去思考： 1、范圍要“大”。寫作之前要展開想象的翅膀，打開思想的閘（ｚｈá）門，讓五彩繽紛的生活像過電影一樣在腦海中重現(xiàn)，從家庭到學(xué)校，到社會，把平時耳聞目睹（ｄǔ）的事情一樁樁、一件件列出來供選擇，思考的范圍越大，可選擇的素材就越多。 2、題材要“新”。選材不要人云亦（ｙì）云，步人后塵，要盡量回避別人容易寫的內(nèi)容。如《在放學(xué)的路上》，要盡量避免寫撿錢包、送盲人過橋、送迷路的小孩回家這類俗套的內(nèi)容，要獨辟蹊（ｘī）徑（ｊìｎɡ），人無我有，挖掘（ｊｕé）新的內(nèi)容。如一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)馬路中有個大坑，約幾個小伙伴用石頭把坑填平，并解下紅領(lǐng)巾捆在竹竿上當(dāng)標(biāo)記，提醒過路車輛注意，避免交通事故，這樣的材料就比較新穎。 3、中心要“明”。寫文章之前，要想清楚寫作的目的是什么，中心是什么，如何圍繞中心去選材，不要沒有目的，中心不明確，動筆時好像腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，讓人看了摸不著頭腦，這樣往往“下筆千言，離題萬里”。只有中心明確，選材新穎，寫起來才能生動、感人。 4、角度要“小”。選材的角度宜小不宜大，范圍大了就會無從下手。如《祖國的變化》這個題目范圍就很大，可縮小為《家鄉(xiāng)的變化》，但是改革開放的20多年中，家鄉(xiāng)起了翻天覆（ｆù）地的變化，要選擇的范圍還是比較廣的，可以將范圍再縮小成《家鄉(xiāng)鋪了鐵路》、《家鄉(xiāng)新建了高速公路》、《家鄉(xiāng)建了新校舍》、《老街舊貌換新顏》……這樣從一個側(cè)面反映家鄉(xiāng)改革開放的變化，小中見大，以一滴水來折射出太陽的光輝，這樣更能突出中心，深化主題。 5、構(gòu)思要“妙”。構(gòu)思主要是指怎樣布局謀篇，怎樣安排情節(jié)。記敘文的寫作方法很多，有按事情發(fā)展順序?qū)懀邪磿r間順序?qū)懀邪纯臻g位置轉(zhuǎn)換寫；有的可以采用倒敘方法寫，有的可巧設(shè)懸念寫，等等。總之，在打腹稿時，要精心安排，寫法上要“妙”，要一波三折，俗話說：“文似看山不喜平。”只有這樣，寫出的文章才能引人入勝。
十一、寫好寫景作文有方法 1、留心觀察，注意積累 留心觀察是第一步，平日里要留心身邊的景物變化，寫一些觀察日記，及時記錄下自己的觀察心得，這樣，在寫作的時候就有素材了。可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音等角度去細(xì)致觀察。做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)寫作其實很簡單，就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來而已。每個人的視角不一樣，寫出來的文章也會帶給我們不一樣的感覺。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！ 2、描寫有序，寫出景物特點 a.寫好景物，要注意安排好一定的順序，使景物的描寫有條理。如課文《美麗的小興安嶺》，是按春、夏、秋、冬季節(jié)變換的順序來寫小興安嶺的美麗景色。再如課文《雨》是按雨前、雨中、雨后的順序描寫這場雨的。同學(xué)們也可按方位寫，如從內(nèi)到外，或從外到內(nèi)；從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，或從后至前；從近而遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)而近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫，或先寫全景再描述局部，或先描述局部再描寫全景。還可以依據(jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的時間順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換的順序來寫。 b.抓住景物特征，細(xì)致描寫。在作文中，細(xì)致描摹景物特點會給人留下鮮明的印象，有些同學(xué)雖然也知道描寫景物的重要性，但在對某一具體景物進(jìn)行描寫時，卻只會堆砌一些形容詞，比如“白云繚（ｌｉáｏ）繞”、“青山聳（ｓǒｎɡ）立”、“萬紫千紅”、“百花爭艷”什么的，給人非常籠統(tǒng)、空泛的感覺。同學(xué)們?yōu)槭裁丛趯懢皶r會出現(xiàn)這樣的毛病呢？主要是沒有抓住景物的具體特征，不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色來寫，從大小、形狀、色彩、動態(tài)和靜態(tài)等幾個方面，逐一地細(xì)致描寫，描寫時或先寫靜態(tài)后寫動態(tài)，或先寫動態(tài)后寫靜態(tài)，將景物處于靜態(tài)與動態(tài)時的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文中的景色“活”起來。使人一看文字，腦海里就會浮現(xiàn)出那美麗的畫面。如《第一場雪》中：“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌（ｓù）簌地落下來，玉屑（ｘｉè）似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹……” c.巧用修辭，適當(dāng)想象。寫景作文其實就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當(dāng)?shù)貭I造意境。我們在描寫景物的時候，可以巧妙地使用比喻、擬人、排比等修辭手法，這樣，你的文章會更加出彩，景色就會像人那樣會思考、有情感了，文章也會顯得特別有氣勢。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開想象的翅膀，盡情想象。想象的魅（ｍèｉ）力是巨大的，它能讓有限的空間變得無限大，會使你描寫的景物變得更加立體。作為小學(xué)生的我們是最富有想象力的，趕快拿起筆把你的想象盡情地寫下來吧！ 3、以情觀景，情景交融 寫景作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感。我們看到眼前的景物，總會流露出某種思想感情，心里總覺得有些話要說，或喜悅，或悲傷，或贊嘆，或受到啟示，或引出聯(lián)想，在寫景時，應(yīng)當(dāng)把這些真情實感寫進(jìn)去，使讀者受到感染，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。一篇優(yōu)美的文章只有滲（ｓｈèｎ）透了我們的真情實感，才能更好地表達(dá)中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)出我們的情懷，使讀者也能從美的文字中真切體會到景美物美，以及作者對景物的喜愛。
十二、小學(xué)三年級有效的作文指導(dǎo) 1、抓閱讀 閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們在講每篇課文之時，應(yīng)除了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外，還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo)，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。 其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的不夠，才會出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對于三年級學(xué)生，我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強(qiáng)的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。” 2、抓修改 美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達(dá)方式，我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導(dǎo)致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達(dá)、標(biāo)點符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達(dá)中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達(dá)問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導(dǎo)學(xué)生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者，我們不妨進(jìn)行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認(rèn)真修改，有的還請同學(xué)幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。 3、抓講評 作文講評在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文（對初稿進(jìn)行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。 作文指導(dǎo)方法很多，我就我在三年級作文指導(dǎo)中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學(xué)生實際的作文指導(dǎo)方法。
十三、小學(xué)生提高審題準(zhǔn)確度的方法 讀懂提示明確立意 審題能力實際是考生必備的一種能力，牽涉到篩選、提取信息，進(jìn)行理性分析，然后綜合、歸納、概括、提煉能力的考查。“上海市中考作文分項相加評分表”第一列第一句就是：題意理解正確，中心鮮明，可見“題意理解”的重要性，而“題意理解”實際包含了作文提示語的理解和作文題目的理解。 -關(guān)于作文提示語 我們同學(xué)在動筆前，一定要先仔細(xì)閱讀這些提示語，因為它不僅僅是寫作要求的提示，有時候它還是一種寫作思路的提示。 -關(guān)于作文題目 每一個作文題目中，都有一個決定作文中心立意點的詞語，我們可以把它稱為“主題詞”。如果作文題是一個詞語的話，那么它的主題詞通常就是題目本身，如《喝彩》、《我》等；很多時候作文題是一個短語，甚至一個短句，那么研讀題目，找出主題詞，進(jìn)而挖掘主題詞所蘊涵的思想、情感就顯得尤為關(guān)鍵。如2000年的《我也銜過一枚青橄欖》，作文題中的主題詞是“青橄欖”，青橄欖的特點是先酸澀后甘甜，就如同我們成長過程中歷經(jīng)磨難方能采摘到的成功果實，推敲出這一點，文章的中心立意點恐怕也就不言而喻了。但是，審題到這里，遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們還必須進(jìn)一步探究題目中的“我”、“也”、“一枚”等詞語的作用。“我”，說明文章該以第一人稱寫，寫自己的經(jīng)歷；“也”，是針對那年閱讀文章《好吃的蘋果平凡的臉》而言，是以讀引寫；“一枚”，說明只要寫一次收獲。只有將這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。 因此，我們說，作文題目的審題，不僅要準(zhǔn)確找出主題詞，還要逐一推敲題目中其他詞語的修飾限制等作用，要將它們進(jìn)行綜合全面的思考，忽視任何一個詞都有可能造成審題偏差。 重視語言的積淀量 語言是思維的載體。“能正確表達(dá)自己的思想，語言流暢，有一定表現(xiàn)力”，是中考作文中語言能力應(yīng)該追求的目標(biāo)。但是，語言能力不會一蹴而就，它的提升需要大量的閱讀積累，需要反復(fù)的實踐運用，然后在潛移默化中內(nèi)化為自己的語言，并逐漸使自己的語言變得豐富。 一般而言，富有表現(xiàn)力的語言離不開修辭手法的準(zhǔn)確運用，比喻、排比、設(shè)問等都是同學(xué)們經(jīng)常接觸的，那么寫作時不妨適當(dāng)?shù)倪\用一些，它們可以使你的文字煥發(fā)光彩。如“生活是一部電影，一部沒有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂曲，每個人都是跳動的音符，缺了誰，樂曲都不會動聽；生活也是一盤棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著自己的作用。”又如“時間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個人的身旁。時間如同一位公正的法官，它公平地對待每個人的是與非。”短短的兩三句話，精彩凝練，又穿透哲理，使文章深意疊出。 要使文章富有表現(xiàn)力，我們還不能忽略描寫的作用。人物描寫、環(huán)境描寫；正面描寫、側(cè)面描寫等等，都可以在構(gòu)思時下一功夫琢磨。要使語言富有表現(xiàn)力，我們也不妨“移花接木”，將古詩詞經(jīng)典，乃至廣告語、流行歌詞等移接到自己的文章中，使文字顯得生動活潑。如魯迅《社戲》中的“至于我看那好戲的時候，卻實在已經(jīng)是‘遠(yuǎn)哉遙遙’的了……但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，句中的“遠(yuǎn)哉遙遙”、“免念‘秩秩斯干幽幽南山’”恐怕要比“很遙遠(yuǎn)”、“免念《詩經(jīng)》”生動許多。 這里要特別提醒同學(xué)們的是，語言的通順、流暢在于寫作者自己思想情感的真實流露，而不在于套背一些華麗的詞藻。語言依附于思想才有生命，否則，再華美的詞句也是空洞乏力的。
十四、小學(xué)生作文指導(dǎo)的幾點看法 作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。1、多觀察，多比較。2、多實踐，多體驗。3、多讀書，多感悟。4、多練筆，多投稿。5、多規(guī)范，多贊賞。 輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文，難道不應(yīng)該是小學(xué)老師的任務(wù)嗎？讓家長來輔導(dǎo)孩子寫作文，不是學(xué)校老師在“推卸”自己的責(zé)任嗎？很多家長是這么認(rèn)為。其實不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達(dá)的一種手段，是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。 1、多觀察，多比較。 小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會悉心觀察，寫文章時才會有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”家長該怎樣引導(dǎo)孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢？其實，很簡單，就是教孩子怎樣積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時時、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。 家長該怎樣培養(yǎng)孩子的觀察能力呢？ a、激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得蹲得腿疼。這就是因為他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強(qiáng)烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。 b、教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。因為小學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學(xué)會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此，在觀察時，要引導(dǎo)孩子按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀察時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。 c、啟發(fā)孩子邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識，所以要教給孩子從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。實踐告訴我們，只有仔細(xì)觀察，才能看得細(xì)，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。 怎么訓(xùn)練孩子觀察事物呢？最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”，讓孩子帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，孩子會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。 魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”我相信，只要家長重視對孩子觀察能力的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成觀察自然，觀察社會，觀察周圍人和事的習(xí)慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。 2、多實踐，多體驗。 我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識后將它寫下來，就可能是篇好作文。 葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通。尤其是小學(xué)生，作文以記敘文為主，就是寫身邊的人和事。如寫“第一次＿＿”，很多孩子都不知道該寫什么，一是好多都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：孩子們?nèi)鄙偕睿≡偃鐚憽耙患幸饬x的事”或“一個令人難忘的人”時，孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經(jīng)歷過的更沒有經(jīng)歷過，面對這樣的題目，孩子怎么會知道該怎么寫呢？家長就應(yīng)該讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學(xué)習(xí)用品、捐款等；幫助家長做家務(wù)；安排自己的課余時間，和朋友一起郊游等。 葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓(xùn)練這個流就必須抓好生活這個源。讓孩子觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。總之，作文訓(xùn)練的觸角應(yīng)該伸向孩子生活的每一個角落。讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。 3、多讀書，多感悟。 世界十大文豪之一的魯迅說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說，再加上他的豐富閱歷而已。 習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認(rèn)識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。 但是也有家長向我反映，說：“我的孩子看書是真愛看，每天捧著本書，看個沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那么回事，那是怎么回事啊？”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎？其實不然。讀書的效果并不是看讀了多少，讀了多長時間，而是看記住了多少，領(lǐng)悟了多少，能用多少。所以，讀書并不是“捧著書一直看”。 培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣也要有要求： a、選擇好書。這個“好”包含著內(nèi)容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時理清文章思路，接著誘導(dǎo)孩子回憶生活所見到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力。 b、善于積累。好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫作方法，把好的文章背誦下來，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯(lián)系上的。巴金曾說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細(xì)地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。 c、勤做讀書筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”(勤做讀書筆記)的習(xí)慣。可以摘抄好詞好句或片段，可以記錄當(dāng)時讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫作知識與寫作素材，為今后寫作作好充分的準(zhǔn)備。 d、多思考。葉圣陶先生說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見，構(gòu)思對于作文的重要性。讀書就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫（文章主旨）；寫了哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達(dá)方法）。 只有加入了自己的思想去讀書，書才能夠讀活，書中的知識才能夠為己所用。 4、多練筆，多投稿。 作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓孩子寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。 要想自己的孩子能夠形成很強(qiáng)的作文能力，不能單靠課程安排的每學(xué)期八次習(xí)作，更不能指望老師對孩子有多么多的“單獨輔導(dǎo)”，家長應(yīng)該把這種練習(xí)滲透到日常生活當(dāng)中。 a、用筆對話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么優(yōu)點或缺點時，當(dāng)您有什么心里話想說給孩子聽時，您不妨寫給孩子看，那他就會寫給您一個回復(fù)。 b、請孩子幫忙書寫一些“文件”。例如，過節(jié)了，讓孩子給朋友寫張賀卡寄過去；爺爺奶奶過生日了，讓孩子寫一段生日賀詞讀給老人聽；給遠(yuǎn)方的親人聯(lián)系時放棄使用電話、電腦等工具，用書信……這一系列的“文件”可是使孩子體會到學(xué)習(xí)寫作是很用的，同時也提高了起書寫的興趣。 c、投稿。這就要求家長和孩子一起關(guān)注各種比賽或征稿，然后鼓勵孩子去參與。這樣，孩子就能夠在競爭中衡量自己的水平，體會失敗的痛苦或勝利的喜悅，查找不足迎頭趕上或再接再厲。 d、寫日記。這是一個很好的習(xí)慣，但也是最難堅持的一個習(xí)慣。要想養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，要么家長和孩子一起寫日記，要么就需要老師在學(xué)校統(tǒng)一要求。這個習(xí)慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅持，才能促進(jìn)寫作能力的提高。 5、多規(guī)范，多贊賞。 這里的“規(guī)范”就是希望家長能夠給自己立一些“規(guī)矩”，給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如，有的家長希望自己的孩子多讀書，而自己卻經(jīng)年不看一本書；有的家長希望自己的孩子喜歡寫作，而自己一到年底做總結(jié)的時候就“怨聲載道”……這樣的言行都會給孩子起到反作用。那該怎么做呢？ a、和孩子一起讀書。這包含著兩個意思。一是和孩子讀同一本書。這樣家長可以和孩子一起討論書中的內(nèi)容、作者的寫作方法等，可以直接提高孩子的認(rèn)識和寫作水平。二是和孩子同時讀書。在同一時間，家長和孩子讀不同的書，然后互相交流讀書的心得，既鍛煉口頭表達(dá)能力，又能廣泛涉獵文章，節(jié)約讀書的時間。 b、盡量說普通話，使自己的語言文明、規(guī)范。說家鄉(xiāng)話對寫作文有影響嗎？有一些地方語言，孩子平時就這么說，但就不知道該怎么寫。例如，“蹲”，有的地方話說“轂堆”，“轂堆”怎么寫？（我也不會寫，亂寫了一個詞）。不會寫就查字典，查字典了還不會寫，真麻煩，干脆不寫了。尤其是小學(xué)生，哪怕遇到一丁點兒的困難，也會阻止他往下寫作的激情。有的家長抱怨自己的孩子在描寫自己時竟然用了“一張驢臉”，非常生氣又失望。我一問，原來家里老有人這么說他，難怪孩子也這么說呢！所以，家長平時的語言更要文明、規(guī)范。 c、用欣賞的眼光看待家里人，用贊賞的語言多夸獎家里人。在我們中國，很多人對待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感覺畢竟我們是一家人，“敢說出你的不是”是“對你親”。可孩子并不會這么想。在寫熟悉的人時，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，可是又感覺無話可寫，或者說不敢寫——因為寫也寫不出好來。寫媽媽吧，母愛那么無私和偉大，“她天天嘮叨”；寫爸爸吧，他又“一事無成”……當(dāng)老師引導(dǎo)從瑣碎的家務(wù)和繁重的工作中體現(xiàn)父母不忘對子女的關(guān)愛時，孩子還是一臉茫然。畢竟，他們耳朵聽的最多的是批評的話，心中的這個“壞”印象很難“磨滅”，讓他們怎么寫出“好”來呢？ d、不要對孩子的作文要求太高。初學(xué)寫作文的孩子往往會出現(xiàn)錯別字多，語句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，當(dāng)家長用成人的眼光看待孩子，或過高要求孩子，孩子始終感覺達(dá)不到要求，只好放棄。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作的要求是“能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號”。所以，家長在評價孩子的作文時，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無需苛求有無中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠實于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點，對孩子的習(xí)作，我們就會多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動，少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫作環(huán)境中才能“暢所欲言”，才能找到表達(dá)的快樂。 小學(xué)生學(xué)寫作文猶如嬰兒學(xué)走路，剛起步時，引導(dǎo)孩子就需要家長和老師這兩只手同時用力，牽著學(xué)步。只有當(dāng)孩子有了一定的自我控制和約束能力之后，才可以慢慢放開家長的這只手，然后是老師在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵孩子不依靠別人自己走，并放手讓他自己走。相信，在孩子學(xué)習(xí)寫作的路上，有了家長的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好！ |
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