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小編很喜歡這一句話， “當(dāng)你的才華還撐不起你的夢(mèng)想時(shí)， 那你就應(yīng)該靜下心來好好讀書。 學(xué)別人的智慧，品他人的精彩，長自己的見識(shí)。” 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，您還在堅(jiān)持讀書嗎？ 您是鐘情于紙質(zhì)書香還是更偏愛移動(dòng)端碎片化閱讀？ 您是否能巧妙地將傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀融合起來實(shí)現(xiàn)1 1>2的效果？ “淺閱讀”時(shí)代，您在讀什么？讀對(duì)了嗎？ 據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的“第十三次全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，2015年成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，同比只增長0.2本；不僅如此，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，我國成年國民人均每天在讀書上用時(shí)最長也只有19.69分鐘，同比增加0.93分鐘。然而，在新興媒介中，單是手機(jī)，人均每天的閱讀時(shí)長就高達(dá)62.21分鐘，同比增長28.39分鐘，其中微信閱讀時(shí)長最多，為22.63分鐘，同比增加8.52分鐘。
不僅是一般大眾，承擔(dān)著教書育人重任的老師在讀書方式上也偏向于淺閱讀。據(jù)《現(xiàn)代教育報(bào)》關(guān)于老師閱讀方式的調(diào)查顯示，58.6%的教師選擇pad和智能手機(jī)進(jìn)行閱讀，31%的教師選擇電腦，僅有10.4%的教師選擇紙質(zhì)類書籍。
不能否認(rèn)，新媒體式的淺閱讀已經(jīng)成為老師的一種生活方式。然而，正如《書摘》雜志社社長邵文杰所著文章的題目所言——閱讀時(shí)代：選擇“方便面”還是“佛跳墻”，面對(duì)盛行的快餐式淺閱讀，我們是否還應(yīng)堅(jiān)守耗時(shí)麻煩卻有高含金量的深閱讀？如若堅(jiān)持，那么我們教師應(yīng)該如何建立適合自身的綜合閱讀體系，既緊握時(shí)代脈搏又不失文化底蘊(yùn)，既豐富學(xué)科系統(tǒng)又不失人文情懷？ 一切答案盡在本期微課，“名師成長”導(dǎo)師劉波將結(jié)合自己近十年的閱讀心得和研究成果，教您如何在新時(shí)代用新方法駕馭閱讀。 對(duì)當(dāng)下教師閱讀狀況不足的理性思考和建議 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何充分利用碎片化閱讀時(shí)間做到“微閱讀、深度閱讀” “讀紙”與“讀屏”的紛爭(zhēng)中，怎樣實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讀哪種紙質(zhì)書，看哪些電子書？ 教師如何通過專業(yè)化閱讀來彌補(bǔ)自己缺失的部分，強(qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)？ 劉波 劉波，寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)理事、教育心理研究分會(huì)理事、寧波市教育科研先進(jìn)個(gè)人，浙江教育報(bào)刊總社“名師成長”導(dǎo)師。先后獲《中小學(xué)心理健康教育》雜志首屆十佳作者稱號(hào)，以及《中國教師報(bào)》全國十大愛讀人物和《中國教育報(bào)》推動(dòng)讀書十大人物提名。 著有《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》《教師閱讀力》和《教師成長力修煉》，并應(yīng)邀在省內(nèi)外舉辦有關(guān)教師閱讀、教師專業(yè)成長等方面講座數(shù)十次。 |
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