|
小學生常見問題解析（一） 1、 怎樣讓孩子主動學習？ 學習，其中有三個要素：學什么，怎么學，學得如何。作為一個小學生，他如何確定自己應該學什么？他又如何確定自己怎么學？并且，他怎么能夠知道自己學得怎么樣？這三個學習的要素，都需要在老師和家長的組織引導下，才能得以實現，并不是小學生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會自然提高的。 孩子如何才能自覺自愿自發地學習呢？首先孩子的內心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動的狀態中，這是最佳的學習狀態。如果家長、老師不考慮到孩子的現狀，不去分析現狀，只一味地強迫孩子學，逼迫孩子學，孩子不僅學不好，反而厭倦學習，不愿學習。作為家長應把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態中去。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚、自我發展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實現，這就要靠我們去引導了。不要給孩子太多的壓力，不要過多的責備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個性和優勢、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學習動力和自覺性就會產生效應。 1、孩子每天上學前，告訴他放學回家后要把一天學到的東西跟全家人分享一下； 2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘； 3、將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右； 4、在孩子喜歡看的電視節目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間； 5、給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上； 6、讓孩子徹底放松地玩； 7、當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習； 8、開始學習前，讓孩子整理一下書桌； 9、飯前和飯后一小時不要讓孩子學習； 10、孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。 2、孩子為什么厭學？ 厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發逃避的一種心態。調查表明，大多數孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心態，首先應該了解產生這種心態的直接和間接原因。 1.因厭其師而倦其道 現實中，有不多學生的總體素質較好，但由于心理的問題，而導致厭學，成績下滑。為何成績下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學 2．缺乏良好的學習習慣和學習方法 學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。而不好的學習方法則會給學生在學習上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學生的自信心。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流，導致學生的自信心降低。學生由于沒有培養良好的學習習慣導致學業成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”十分必要。教師和家長對學生學習方法的優點應及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。 3．過分看重分數 許多老師和家長都十分看重學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。老師和家長不應該以分數作為評價學生的唯一標準，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。老師和家長應從不同的方面表揚和鼓勵學生增強學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。 4．人際交往問題 有些學生由于性格的原因， 人際交往能力較差，不能正常地與同學進行交往，經常與同學之間產生矛盾，又不能很好地處理，最后導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關心，從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學最終也會產生厭學的心理。結交不良朋友也是導致學生厭學的原因之一。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態度直接影響著這個群體成員的學習狀態。如果學生在學習期間結交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環境中的學生就會產生不愛學習甚至厭惡學習的想法。 5．缺乏正確的學習目標和學習動機 學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，就會在學習過程中產生 一種盲目性，學生不知道為什么而學習，該怎樣去學習。有的學生甚至還以為是為父母而學習，因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械地應付，所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。設置一個適合自己的學習目標，使學生在實現目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標，過高的目標容易使學生產生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學生喪失信心，造成欲速則不達的效果。多次的失敗則會使學生對學習目標產生恐懼心理，最終導致厭學。目標定得太低實現起來過于容易又起不到應有的激勵作用。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據孩子的具體情況設置恰當的學習目標會逐漸培養學生的自信心。反之則導致學生的厭學。 6．望子成龍 望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實現美好愿望的條件往往是加在學生身上過重的學業負擔，如果 學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產生厭惡的心理。 3、 孩子為什么學習困難？ 在兒童行為問題中，學習困難最為普遍。這些兒童在學習中表現為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時候寫錯別字、漏字；簡單運算也容易出錯；對學習缺乏興趣，作業稍多便煩躁、委屈；依賴性強，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導和幫助等等。 針對上述問題，許多家長感到束手無策，能想的辦法都想到了，能做的事都做了。多數家長不了解造成孩子學習困難的原因是錯綜復雜的，他們僅僅將問題簡單歸結為孩子不愛學習，不愿學習，沒有上進心，所以家長似乎用了許多方法，其實都僅僅局限在說理、教育的層面上。 兒童最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能十分復雜，它們包括：1.感覺動作能力；2.知覺-動作統合能力；3.符號-閱讀能力；4.邏輯-推理能力；5.自我監控能力。 這些學習能力在兒童成長發展的不同時期具有不同的重要性。 比如，在幼兒時期，感覺動作能力的培養具有最重要的意義，如果在這一時期動作能力落后，不僅易導致注意力問題，而且影響兒童的認知能力和社會交往能力。上小學之后，知覺-動作統合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發展落后，他們的言語學習和數學計算都會受到妨礙。符號認知與閱讀能力涉及到更高級的大腦過程，即領會、理解的過程，只有很好地掌握了符號認知與閱讀能力，才有可能發展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復雜的數學問題，理解抽象的數量概念。 兒童學習活動的另一重要保證因素就是自我監控與自我管理能力。自我監控能力不僅與智力有關，還與人格有關，體現的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項最復雜、最高級的學習能力。家長的言傳身教、對孩子的關心與培養、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監控能力發展。 還有一個易被忽略的因素是成功的學習體驗。學習成功的體驗越多，兒童就會越感覺到自己能控制學習活動，學習是有趣的、有價值的，能滿足自我的進取需要。 總之，造成孩子學習困難的原因多種多樣，有智力、神經生理方面的問題，還有情緒、行為、興趣、學習動機與策略等諸多因素，作為家長要關注自己的孩子，找到學習困難的原因后，針對性地進行教育 小學生常見問題解析（二） 4、孩子學習不專心怎么辦？ 孩子學習不專心： ①首先要向他講清道理，要讓他懂得：做任何事情都不能三心二意，否則什么事也做不成。 ②要給壓力。有的孩子在學習時坐不住，看書，寫作業時經常思想開小差，不是東張西望，就是翻這翻那，或者做小動作，這方面他們往往活潑靈巧，思維敏捷，情感表現明顯，可對學習卻采取無所謂的態度。因此，對他們一定要給壓力。凡學校、家庭布置的作業，不論在平時或假期，一律規定他完成作業的時間。只要家長在家，就盡量在他做作業的桌前坐下，督促孩子專心做作業、按時完成作業。還應堅持每天檢查他的課堂作業和詢問在校學習情況，讓他感到有壓力。 ③家長應訓練有方。如讓孩子聽廣播記日記，讀故事再口述，看新聞寫信息，聽算速算，引導孩子專心聽、說、讀、寫。 ④要創造好的環境。孩子學習時，不要有任何干擾，如說話、看電視等，更不要叫孩子做這做那。最后，家長要以身作則，辦事要專心，不可馬虎草率，否則對孩子會產生潛移默化的影響。 ⑤引發趣味。在輔導孩子學習時，形式要多樣，而且要生動活潑。如一起爭論，共同質疑，誘發思考，開展競賽，不斷激勵。家長的語調應富于變化，具有幽默感，使學習氣氛充滿情趣，這樣就能促使孩子集中精力，潛心學習。 ⑥排除干擾。家庭的干擾是多方面的。如鄰居、長輩們往往會因為瑣事打擾而促使孩子“分心”。為了盡量避免和克服干擾，家庭內，尤其是孩子學習的房間內，正前方不要過多裝飾，周圍要盡量保持安靜。父母的穿戴應樸實、端莊、大方；學習室內不要存放食品，尤其是孩子愛吃的食物。輔導孩子學習的圖畫和實物，應在使用后撤去。 ⑦避免激動。在輔導孩子學習時，應盡力保持孩子的心態平衡。在孩子學習前和學習時，家長不要把比較重要的事情告知孩子。如家庭里發生的令人極不愉快或不幸的事件，晚上去看電影、電視錄像之類孩子極為敏感的消息等，這樣可以避免孩子心情激動，穩定學習情緒。 ⑧明確任務。在輔導孩子學習前，家長應明確地向孩子宣布今天的學習任務。讓孩子一開始學習就明確目的，心中有了目標，就使孩子自覺地為達到目標、完成任務而努力地學習。 另外，家長還應該注意以下三點： 1、有勞有逸。對于孩子的學習，做家長的要輔導，要過問，但切忌包辦代替，加碼再加碼。學校布置了作業，家長再增加作業，這樣布置的作業過多，就必然影響孩子的睡眠。孩子不能休息好，就容易產生疲勞而“分心”。另外，家長還要引導孩子加強身體鍛煉，孩子身體強健，學習時才能較持久地集中注意力。 2、心理相容。父母與孩子一般都會有良好的關系，但也會因種種原因而產生不良的關系，如父母的打罵教育，造成孩子懼怕心理；父母的放縱教育，使孩子放任自流，為所欲為；還會有其他原因，造成孩子特殊的心理變態，使孩子不能從父母那兒得到應該得到的愛。如果父母與孩子保持健康的良好關系，做到心理相容，只要孩子意識到父母愛自己，他們就會樂意接受父母所輔導的知識。 3、培養意志。俗話說：“意志是愿望的脊柱骨，困難是意志的試金石”。在輔導孩子學習時，要培養孩子的毅力和自制力。使孩子不怕艱苦，勇于克服困難，有勇敢、堅定、自強等良好的作風和必勝的信念。在輔導孩子學習時，要根據孩子的特點，不斷地對孩子提出要求，并及時檢查，督促、表揚、批評，提出新的要求。這樣才能使孩子有始有終、頑強不懈地完成學習任務。 5、孩子靜不下心來學習怎么辦？ 一位家長說：我孩子上二年級了，可還坐不下來好好學習，不喜歡閱讀，作業錯了不改，還粗心大意。我打他、罵他，沒用；改變了態度，好好地和他講道理，也沒用。我很著急，不知該怎么辦。 那么以下方法可供你參考。 1、培養孩子靜得下心、坐得住的習慣。通過學畫畫、描紅或者做小制作等，培養耐性，使孩子靜得下心，坐得住。目前大量研究證明，過多看電視是小孩多動癥多發的癥結所在。所以，控制孩子每天看電視的時間，也是培養孩子能靜心的一個重要措施。每天一般可把看電視時間控制在20—30分鐘之內。 2、培養孩子學習的責任感。學習是孩子的主要任務，孩子有責任完成這個任務。但責任感不是與生俱來的，需要在生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得。可以讓孩子在自己的選擇中學會負責任。比如，讓孩子選擇：“你是先做完作業再出去玩一會兒，還是先玩15分鐘再做作業?”“你是想背完這篇課文再吃零食，還是先吃再背？”父母的詢問，應是讓孩子好回答的。讓孩子明白，他有責任對自己的事做出選擇，他不是一個被動的執行命令的人，而是一個有能力、有責任的人。 3、培養孩子多動腦的習慣。孩子好奇心強，愛問“為什么”，父母應耐心地給予回答。如果不清楚，要鼓勵、引導孩子多動腦，或與孩子一起通過各種渠道尋找答案，激發孩子對學習的興趣。 4、父母教育孩子要耐心、冷靜。一個良好習慣的養成，需要長期的訓練。只要堅持，必有成效。所以要學會等待，要允許孩子反復。父母要有信心，孩子良好習慣的養成才有希望。 6、怎樣讓孩子上課不走神？ 家有兒女: 孩子平時愛畫畫兒，也喜歡運動，可就是上課不專心聽講，經常做小動作，學習成績一直不理想。老師、家長也想盡了辦法：批評教育，嚴格管束，看醫生……可一段時間下來，情況并未得到改善。孩子的問題到底出在哪呢？ 芝麻開門: 孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當多的是由于缺少一種重要的學習能力――聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是影響孩子能否聚精會神聽講的重要因素。人的聽知覺能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽說結合能力。如果你的孩子上課總走神，聽講能力差，那么可以嘗試著按以下方法訓練孩子的聽講能力。 ●訓練孩子的辨別能力。聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音產生混淆，進而影響聽課的效果。家長可以經常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。 ●訓練孩子的理解能力。聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關的詞匯。比如，口頭布置任務讓孩子完成；對成語故事做判斷并回答問題等。 ●訓練孩子的記憶能力。聽覺記憶能力是指孩子能保持并復述所聽到的各種信息的能力。通過聽覺記憶能力的訓練，不但可以加強孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生，而且還可以促進孩子進行新老知識的聯系，產生聯想，加強對所學知識的理解力。家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真地聽并讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。 ●訓練孩子的編序能力 。聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細的先后順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學知識有系統地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事并復述出來、順背倒背數字等可以提高這方面的能力。 ●訓練孩子的聽說結合能力。在現實生活當中，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結合涉及到孩子對詞匯的聯想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓練孩子學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，聽故事，自編故事的結局的形式來訓練孩子的聽說結合能力。 啟智故事: 無論做什么事，如果分散注意力就會出現差錯，鬧出笑話。 傳說清朝時候，有個縣官，因天氣熱，便想買副竹床躺躺涼快涼快。于是，他把仆人叫來吩咐說：天氣熱了，你到街上給我買副竹床回來。說完交給仆人一塊洋錢，叫他快去快回。豈料仆人漫不經心地把竹床誤聽成豬腸，于是肉店老板一看是縣衙門的人，連忙揀上一副上好的豬腸，秤后還有余錢，又將兩只豬耳搭上。仆人一見，眉開眼笑，心想：老爺只叫我買一副豬腸，現在卻多了兩只豬耳朵，正好給我下酒用，便偷偷將兩只豬耳朵塞進自己的褲腰里。 仆人手拿著豬腸回到衙門，瞇著雙眼對縣官說：老爺，豬腸買回來了。縣官見仆人買回來的是豬腸，頓時火冒三丈，罵道：你這個混蛋，叫你去買竹床，為什么買回豬腸，耳朵到哪里去了？仆人一聽，嚇得面如土色，連忙拿出兩只豬耳朵，顫抖著雙手呈上遞給縣官，哆哆嗦嗦地說：老爺……明察，耳朵在這…… 這個故事讀來引人發笑。仆人鬧笑話的原因，主要是分散注意力，誤聽了縣官的話。 寫給父母: 上課基本上是一個聽講的過程。有專家曾做過統計，小學生上課時間的50%是在聽老師講話。但我們卻經常會遇到這樣一些兒童： 小明上課愛做些小動作，不是玩玩鉛筆盒，就是擺弄小刀橡皮什么的。一節課下來，老師不知要提醒多少次。 從心理學角度來看，上課時“走神”的原因很多，但究其主要因素，大體有以下幾條：(1)對所學學科不感興趣；(2)所講內容比較熟悉或基本上已掌握；(3)不善于集中自己的注意力；(4)內外環境的干擾。 年輕的父母們，當你們的孩子出現這—情況時，你們的第一反應是什么？毫無疑問，在這個問題的處理上C家長為我們做出了榜樣。然而遺憾的是，生活中大約有95%的父母采取的是A家長和B家長的態度。 A家長：“你為什么上課不注意聽講，總是開小差？”孩子回答說：“不知道。”“那你能不能注意聽講呢？”孩子回答說：“能。”可當孩子一而再，再而三地出現注意力不集中時，家長便再也沒有了先前的那份耐心，開始對孩子喝斥：“你怎么搞的，上課總是不認真聽講，做小動作，天天說你都改不了，沒長耳朵是不是？” 理由是：這孩子沒記性，好言提醒一點兒都沒有用，看來非要嚴厲點才行。 于是，孩子在家長的訓斥下，滿肚子的不高興。嘴上說要堅決改正，可第二天上課時，老毛病又犯了，依舊是開小差，做小動作，影響了自己不說，還影響了別的同學。無奈，老師只好把家長又請到了學校。 B家長：聽完老師的批評后回到家，不管三七二十一，劈臉就是—巴掌：“你這個不爭氣的家伙，為什么別的同學都能夠認真聽講，你卻不能。上課就是上課，做什么小動作，下課后有那么多時間，還不夠你玩的嗎？如果再這樣，看我不揍扁你。” 理由是：這孩子太沒規矩，一點自尊心都沒有，才剛上學幾天，就讓老師批評來批評去，弄得家長一點面子都沒有，再這樣下去那還了得？所以從現在起就要對他嚴厲些，壞毛病改不了，就要進行懲罰。 于是，孩子在父母的威嚴下，上課變得老實起來，小動作是不敢做了，可眼睛瞪著黑板，腦子卻不知想到哪里去了。老師提問，一概不知，問他在想什么，他也說不知道，學習成績可想而知。 C家長：面對孩子的注意力不集中，沒有馬上批評孩子，而是對孩子說：“小明，上課做小動作好不好呀？”“告訴媽媽，是不是都會了，不想再聽了。還是聽不懂老師講課呢？”“如果不是，那是不是控制不了自己呀？” 理由是：如果孩子能夠認識到上課不注意聽講是一種不好的行為的話，那就說明這種注意力不集中來源于孩子的自控能力。如果孩子是因為學會了而不愿再認真聽的話，那就要告訴孩子，上課注意聽講，不僅是你個人的事，還關系到別的同學。你是生活在一個集體中，遵守課堂紀律，不只是一種要求，還有一種尊重，對老師的尊重和對同學們的尊重。如果孩子是因為課聽不懂而不注意聽講，那就要及時幫助孩子解決學習上所遇到的難題。 于是，孩子在媽媽的分析和啟發中找到了原因所在，也接受了媽媽的批評，開始認真地思考，自己上課不注意聽講到底有什么危害：對自己的學習有什么影響；對周圍同學有什么影響；如果別的同學都這樣的話，自己會有什么感覺。通過思考，孩子終于明白了自己的不對，于是也就有了改正的決心。至于不懂的問題，孩子也從老師和家長的輔導中，把問題弄懂了。 看了三位家長的做法,你心中一定有所啟示,那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專心致志地聽好課呢？ 第一，要重視45分鐘的聽課時間。小學生的學習主要是通過課堂教學來完成的，但是有些同學沒有把握好這一重要的學習機會，他們往往寄希望于課后自己看書來解決老師所講的問題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒有要求自己集中精力去認真聽課，結果將寶貴的時間白白浪費掉。 第二，明確聽課的具體任務。一節課剛開始時，老師往往會將本節課所要完成的任務和要求達到的目的明確提出。這時孩子們一定要一一記住。并根據這些要求認真聽好老師的課。這樣，帶著一定的任務聽課。注意力就容易集中了。 第三，打好知識基礎，掃除聽課障礙。有些孩子學習基礎不夠扎實，知識缺漏多。造成聽新課困難和聽不懂，這樣就很難集中精神往下聽了。這些孩子解決上課分心的首要任務是扎扎實實打好基礎，及時補好知識缺漏，形成學習上的良性循環。 第四，加強意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐40分鐘難免會辛苦，也難免會有內外的干擾，這時，孩子要憑意志力來自我約束、自我監督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽課上來。 第五，生活要有規律，要按時作息，并且要克服看電視或玩游戲機到深夜的習慣，不要讓無聊的事消耗寶貴的精力，以保證有充沛的精力來滿足學習的需要 小學生常見問題解析（三） 7、怎樣輔導孩子做作業? 孩子做作業時,父母一個親切和信任的目光,一句熱情而富有鼓勵的話,都可以使孩子產生戰勝困難的信心和力量 特別提醒： 做作業也需要一些科學方法，在這樣的方法的幫助下孩子就能更有效地完成作業，“四步法”就是這樣一個好的作業方法。 （1）準備 主要指知識的準備，首先要讓孩子思考教材內容，熟悉教材重點，難點，包括重要的定理、定義、公式，特別要回憶課堂上老師對這些內容的講述。準確理解例題意圖，形成一個比較清晰完整的知識網絡。 （2）審題 要準確地看清楚題目的條件是什么，要求是什么，有什么限制因素，特別是一些隱含的限制因素。 （3）做題 審題之后，胸中有了一定的把握。接著將解題思路表達出來，是一個既動手又動腦的過程。做題時父母一定要要求孩子講究質量，即“準確、規范、迅速”。特別強調的是，解題必須嚴格按照規定的格式進行，條理要清楚，理由要充分，切不可隨意更改條件，憑空臆造結論。 父母要幫助孩子養成順序書寫的習慣，重要的步驟一定要完整地體現出來，草紙上的演算也不能凌亂，以免給檢查帶來困難。 （4）歸納提高 孩子作業做完后，不能立刻了事，一定要再思考，再研究，這是一個積累和完善知識的重要過和。例如：可以思考一題多解或一題多想。即一道題尋求多種解法，哪種方法更顯完美。這道題運用了哪些概念和定理，這道題主要考察什么，條件和結論能不能變一變？還可以比較和歸類多題一解。即這道題在知識上屬于哪一類，解題的思路和方法又屬于哪一類，并進行橫向比較，找出它們的共性。歸類比較后就會發現，很多題目大同小異，具有相同的解法，可以把它們歸類到一類知識體系中去，這樣做一道題等于做一類題。優秀學生的解題能力強，常常得益于此。 8、孩子不愿寫作業怎么辦？ 做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業， 針對這種現象，家長要查找原因，對癥下藥。 有的孩子精神思維功能明顯高于視覺，可能會在上課時、聽講時或讀書時，不自覺地神游分心。這往往是因為他不由自主地聯想到了其他事物，需要善意的提醒、強化學習的動機或引導其發表想法等方式，來幫助他專注，并讓其發揮舉一反三的長處，通常還會迸出有創新的點子。家長要盡量避免嚴厲的指責，否則，反而會令他抗拒學習。 體覺強的孩子通常會在聽課、讀書或覺得學習有困難時做筆記，上課時如果手沒動，就很難專心學習。家長如果能時常與老師溝通，安排其上課舉手發言；做實驗時做老師的助手；請他到黑板前做題目等都是使其專心聽課的好方法。 對于聽覺能力較強的孩子來說，看書、學習或聽課時，容易受外界聲音干擾而分心，所以最好安排安靜或獨自一人的讀書環境。 精神功能不強的孩子的具體表現為個人信仰、信念和想法不明確。所以，這類孩子容易退縮、有挫折感、積極性和主動性不高。對于這樣的孩子，不能一次交付太多的任務，但必須明確規定進度與目標。教導時要分段、最好分項目寫出，等完成一件事后，再吩咐下一件事，避免一下子給太多任務；相反的，若孩子精神功能強，可善用競賽的方式寫功課。你可對孩子說：“媽媽現在開始做飯，你開始寫作業。我們來比賽，看誰做得快。”如此一來，寫作業不再是乏味的工作，而變成一項競賽，會激發孩子的斗志，他一定全力以赴在最短的時間內寫完功課。當孩子的速度比你快時，別忘了鼓勵一下。 思考和解決問題的能力不強的孩子定義為思維功能不強的孩子，他們不喜歡思考復雜的事。所以，一旦碰到需要創新和思考的功課，就很容易放棄。當孩子在寫作業時遇到困難，若先給點提示，可能效果會好一點。 而對于視覺很強、體覺弱的孩子來說，他們覺得自己看看就能懂了，根本不需要抄寫練習，所以他們不愿意寫功課。這時候，家長必須與孩子溝通寫作業的重要性，或者表揚孩子字體漂亮來鼓勵他。 有逆向思考的孩子，對于抄寫練習可能會覺得枯燥無味。所以，讓功課變得具有新奇挑戰性，或者請孩子自己想想如何讓功課變得好玩是解決不寫功課的有效辦法。 認知型的孩子，可能會因為不認同老師或不喜歡這個科目而不寫作業。家長可以用稱贊其優點（贊美孩子已完成的部分）來鼓勵孩子對自己負責、引發興趣的方式來幫助其完成作業和預期的目標 9、孩子做作業拖拉怎么辦？ 家有兒女: 我有一個上三年級的兒子，很貪玩。看其作業量也不是很多，一般小朋友在七點左右都可以完成的，而他每天從放學后要做到八點半之后。他在做作業時，有個不好的習慣就是喜歡邊玩邊做，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。我曾想過很多辦法，但都無濟于事。請教各位老師，有沒有好辦法。 芝麻開門: 可從孩子做作業的預備工作是否足夠、環境配合是否理想方面思考并運用輔導策略。 (1)找出孩子不能順利完成作業的原因。連續幾天觀察孩子做作業情形，找出困難所在。一般初入學孩子因握筆能力不佳，筆畫掌握不好而速度慢。 (2)培養先完成功課再玩的習慣。作業是每天的例行工作，父母向孩子說明作業與學習的關系，應堅持做完作業才能玩的原則。 (3)了解作業是否過多。低年級孩子注意力持續時間約半小時，作業量過多，影響孩子學習興趣，了解孩子作業量和所需完成的時間，及時與老師溝通。 (4)找出干擾專注的因素。桌面上的東西常是轉移孩子注意力的主要因素，清除桌面及臨近區域的雜物，可避免邊寫邊玩的情況。 此外，須重點提示的是，孩子在做作業時，父母不必過分干預或過度指導，這樣只會造成孩子對父母的依賴，養成非要成人陪伴才肯做作業的習慣。父母除了給予必要的輔導(教導、檢查、提醒)外，須讓孩子明確，做作業是必經的學習歷程，讓孩子逐漸適應每天做作業的作息制度。 寫給父母: 培養小學生良好的學習習慣是一個重要的問題，解決這個問題的關鍵期在小學一二年級。可以采用“行為契約法”。 一、列出雙方都認為很重要的作業習慣的清單。例如： 1、專心致志，不想別的事； 2、不離開書桌做別的事； 3、在規定時間內完成作業； 4、字跡工整漂亮。 二、列出雙方都認為已經做得比較好的行為清單。例如，父母認為孩子目前做得比較好的“完成作業行為”有： 1、作業較認真； 2、字跡較工整。 孩子認為父母在支持孩子完成作業方面做得好的行為有： 1、做得好會表揚我； 2、按時完成作業會陪我玩一會； 3、獎勵我一顆紅五星。 三、列出雙方一致認為可以改進的作業行為的問題清單。例如，父母認為孩子可以改進的行為有： 1、專心致志，不想別的事； 2、在規定的時間內完成作業； 3、字跡工整漂亮； 4、加快寫字速度。 孩子認為父母可以改進的行為有： 1、不要在我做作業時嘮叨； 2、不要隨便闖進我房間； 3、寫得不好不快不要罵我。 四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進的行為習慣作為“目標行為”（又稱為“靶行為”），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。例如： 1、放學回家后，在10分鐘以內打開書包，再用5分鐘做好學習用具、書、作業本的準備工作，并開始寫作業； 2、爸爸媽媽在孩子寫作業期間，一次也不跟孩子嘮叨。 五、列出有意義而且公平的增強物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。例如： 1、當天可以看動畫片； 2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事； 3、可以得到若干零用錢； 4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評； 5、晚上到外面散步。 六、用清晰明確的措辭寫下“行為契約”，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時間要寫清。 七、當孩子實現契約行為時，父母予以注意并給予稱贊，但注意不要太過分。同時用表格記載下孩子每天的行為表現，三天一小結，一周一總評。 八、當孩子完成一個良好行為后，立即兌現增強物。父母完成自己改進的行為時，也要請孩子予以評價和贊揚。 九、兩周后，如果第一個目標行為已經得到鞏固，可重新制訂新的行為契約，確定新的目標行為，例如：完成作業的時間從原來的2小時縮短到1.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求 10、如何教孩子讀書？ 每位家長都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，怎樣才能達到這樣的目的呢？ 一、孩子喜歡模仿父母。父母應以身作則，時常在子女面前閱讀，讓子女覺得閱讀是日常生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。 二、閱讀是一項終身受用的生活技能，也是一種生活樂趣。父母切勿過于看重閱讀的教育功能而忽視閱讀帶給孩子的樂趣。因此選擇讀物時要照顧孩子的興趣、口味和情緒上的特殊需要。童話、小說、散文、科幻、探險、歷史，只要是健康有益的，只要是孩子喜歡的，都可以讓孩子選來讀。 三、要注意觀察孩子讀書的興趣。如：當孩子走近書柜（無論商店或是家里）時，他是否徑直走向某個特定的書架？他是否懂得到哪里去找科學書籍、小說或詩歌？如果孩子閱讀時，看看孩子是否迅速進入了閱讀，他實際閱讀的時間有多長，是否經常談論與書有關的內容等。如果孩子能自己直接找到一本書，不看其他的書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，則說明他對這類書感興趣。 四、培養良好的讀書習慣。這些習慣包括：愛惜圖書，保持圖書清潔，不撕書，不折頁。鼓勵兒童保存看過的圖書。 五、經常帶子女參觀書展、逛書店，并給孩子買書。書是最好的禮物，玩具只能給孩子以有限的樂趣，而一本書對孩子心智的啟發是不可估量的。 六、把上圖書館和買書作為家庭活動的重要內容，教給孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對圖書進行分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請圖書證，幫助孩子適應圖書館；教給孩子買書的技能。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售書員手里親自接過書，完成模仿父母買書的過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。 七、每天定時給孩子朗讀，講故事或討論書中的人和事。故事能滿足孩子情緒上的需要，對于幼小的孩子可以在睡前給他們講故事；對于年紀較大的孩子可以和他們討論看過的書。 八、利用益智的電視節目刺激或提高子女的閱讀興趣。例如科技片、卡通片或根據名著改編的兒童劇。 九、引導孩子多讀報章雜志。報刊大多反映了一些貼近我們生活的新內容，對孩子的學習和生活往往有不少參考價值，且對培養閱讀習慣有好處，家長應為孩子訂閱三五種報刊。 十、鼓勵孩子記讀書筆記。隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，要培養孩子從閱讀中獲取知識的習慣。 11、如何提高孩子的寫作技巧？ 提高孩子的寫作技巧，這好象是一個老大難問題，一直以來都困擾著眾多的學生、老師和家長。大家都覺得，要提高寫作的能力是一件很不容易的事。 國外的孩子一樣有這方面的困擾，不少孩子也苦于不會寫作。針對這個問題，教育專家詹妮弗-李提出了一些建議供大家參考。 給孩子準備一個安靜、親切的環境，作為寫作的專用區域。當然這里面要具備一些必要的設備：書桌、字典、筆、一些紙，如果可能的話還可以準備一臺電腦。這些準備不僅是必要的，同時還可以由此告訴你的孩子，你認為寫作是一件有意義的、特別的活動。 孩子需要機會去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來練習。 你可以讓孩子給他的好朋友寫一封友好的信，給玩具公司寫一封信提出自己的一點要求，或寫一封邀請親戚來吃飯的信。這樣孩子可以看到自己寫作真的取得了成果，就會對寫作產生好感。 另外一個鼓勵孩子寫作的好辦法，就是讓他寫日記。這種方法可以幫助孩子形成寫作的個人風格。但你和孩子要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。如果你答應孩子不看他的日記，那么就一定要保護他的隱私。 還有一個可以幫助提高孩子寫作技巧的辦法——電腦軟件。現在有很多出色的軟件，里面提供故事的開頭、想象畫以及段落結構的建議等內容，這些都可以激發孩子自己寫作的愿望和靈感。 許多孩子都經歷過寫作的瓶頸狀態——即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。比如孩子被要求寫一個有創造性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西可寫。這時父母就可以幫助孩子了。可以給孩子一本筆記本，記下平時突然產生的奇特想法，家人開的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀念價值的相片。也可以讓孩子從雜志中獲得有用的點子。 一旦孩子決定了一個文章的主題，就應該讓孩子先寫一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫的重要細節都包括到文章里去了，并且可以調整文章的結構，你還可以就草稿跟孩子一起談論，尋找最好的寫法。在學校里，老師也用各種辦法，幫助孩子在開始寫文章之前，先組織好要寫的內容。 家長還可以和孩子一起朗讀不同文體的好作品，比如詩歌、小說、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會感興趣的東西都可以。無論是大人還是孩子，在閱讀了大量的好的作品之后，都會在寫作上學到很多東西。 通過閱讀，家長可以問孩子：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺得這個題目有意思嗎？”這樣可以提高孩子的興趣。鼓勵孩子認識到寫作是一個不斷發展的過程，寫作水平也不是一成不變的，而是可以通過努力不斷提高的。告訴孩子可以從對已有作品的改寫、縮寫、擴寫中，開始自己的寫作。 孩子需要在完成自己文章之后的一、兩天，甚至更長時間以后，再回頭看看。這樣做可以讓孩子用一種全新的眼光來看待自己的作品，發現其中的錯誤和被遺漏的細節。 一個作家在寫作時要考慮，自己寫的內容是否切題？所有的細節都包括進去了嗎？描寫太多會不會顯得羅嗦？孩子雖然不是專業作家，但這些問題也需要想一想。 讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發現其中的明顯錯誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識到錯在哪里。還要注意孩子在文章中有沒有錯別字。 爸爸媽媽還要為保持孩子的寫作積極性做一些努力。比如在孩子犯錯誤的時候給他一些口頭上的批評，但注意重點在為孩子指出錯誤，而不是教訓他。還可以把孩子的好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都能看見，這對孩子是一種獎勵。這樣孩子很快就可以體會到寫作的重要和樂趣了，那么他的寫作水平就自然會提高。 12、 家長如何培養孩子的藝術“細胞”？ 藝術潛能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的環境與后天的教育起著重要的決定作用。家長應該做些什么呢？ 盡量為孩子創造機會：對孩子的教育忽冷忽熱，要求水準忽高忽低，沒有細微的教育方案，沒有長遠的打算，便不能使孩子藝術活動的能力得到明顯的提高。 應該抓住機會，不失時機地給孩子科學的指導。孩子一歲時就可以握筆“涂鴉”了，將筆和紙交給孩子，特別是把顏色鮮艷的筆交給孩子，不僅使孩子畫畫的要求得到滿足，也能刺激孩子視覺的發育，使手指、胳膊得到鍛煉，促進小肌群的成長。假如此時父母看到孩子因一畫而撕破了紙，筆也扔到地上便訓斥孩子，就會在孩子稚嫩的心靈時種下筆和紙不可隨便亂動的種子，那么，這個孩子長到可以不撕紙的年齡時，已經不喜歡這種最普通的文化用品了。 關心孩子的各種興趣：孩子對事物感興趣時，也是最有指導效果的時候，錯過這一時機，將給孩子帶來終生缺憾。日本幼兒教育家井深大先生指出：人的腦細胞網絡是由出生后受到刺激，逐步發展與完善的，人生下來就具有各種細胞，其功能起初是潛在的，如果不適當地給予刺激，它們便不能分裂增殖，很可能在發揮作用之前就告終結。興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續則強烈，興趣就會使細胞增加。童稚期，大腦細胞需要多種刺激，從而為具備多種功能作準備。興趣的變化不是壞事，它是人自身才能增加的表現。當孩子想知道事物的名稱。或者想叫父母給他們念書講故事時，父母以“真討厭”“我很忙”的態度予以拒絕，與一個個地解答孩子提出的問題，滿足孩子的要求相比，其結果迥然不同。 讓孩子自發地對藝術產生興趣 父母想培養孩子某個方面的藝術才能，不要過于性急，急于訓練孩子會打亂孩子興趣愛好的臨界期，使孩子永遠地失去某種能力發展的可能。父母急于求成的結果是使孩子逃避超負荷的訓練，因為繁重的、強迫的刺激將使孩子產生厭惡情緒。 讓孩子體會到進步的樂趣，切忌嘲笑孩子的努力。在培養孩子的“藝術細胞”時，隨時保護孩子的積極性，對孩子哪怕是一點微小的進步，也要給予高度贊賞，即使孩子提出大人不屑一顧的問題，父母也要表示關心，承認孩子付出的努力。 在培養孩子藝術才能的過程中，父母的作用十分重要，關鍵在于理解與尊重孩子，站在孩子的立場上來發現、啟發、引導、挖掘孩子的藝術潛能，不要埋怨自己的孩子不如別人，也不要自暴自棄，作為父母，應該從自己身上的不足之處尋找教育的責任。 13、怎樣訓練孩子的記憶力？ 記憶力伴隨人的一生，記憶力的好壞對智力有重要影響。古今中外的神童大都有非凡的記憶力。德國的杰出詩人歌德在幼年時記住了很多歌謠，4歲時便能讀書，8歲時就能掌握4種語言。英國著名科學家道爾頓，1歲半就能讀書認字，5歲就能背出50多行的拉丁文詩歌。 記憶力到底是什么呢？記憶是人腦對過去感知過和經歷過的事物的反映。比如，孩子在看過電視劇《小龍人》后，總在唱它的主題歌，還學貝貝淘氣的樣子。孩子的表現就是把過去感知的事物反映出來。記憶是一個比較復雜的過程。包括識記、保持和恢復。在上面的例子中，孩子在看電視劇時，反復念叨“為了媽媽山高我不怕”等歌詞，不斷加深理解，這是識記過程。孩子把電視劇的歌詞、曲調保存在頭腦中，就是保持。識記的效果如何，保持的怎樣，則表現在恢復上。孩子學唱主題歌后，再聽見這首歌時，能想起來，并且能唱出來，這說明他記憶恢復得好。 幼兒正處于身心快速發育的時期，他的記憶能力有自己的特點： 1、形象記憶。幼兒受思維能力的局限，在觀察事物時很少深入體會事物的本質。他只對那些形象鮮明生動的東西感興趣，記憶較為牢固。 2、機械記憶為主。兒童缺乏生活經驗，無法像成人那樣在理解的基礎上強化記憶，只能根據事物的外部特征死記硬背。 3、受環境和情緒的影響。幼兒的自我控制能力差，記憶活動很容易受外界的事物干擾，缺乏穩定性。 根據幼兒記憶的特點，父母在訓練幼兒的記憶力時應遵循以下原則： 1、父母無論是講故事，還是說事情，都應向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務。 2、運用生動直觀、形象具體的事物吸引幼兒的注意力，使孩子在無意識中記住需要掌握的知識。 3、記憶過程中要盡量調動孩子的各種感官參加。這是因為多種感官，如眼、耳、鼻、舌、手等參加活動，可以使大腦神經聯系廣泛，大腦在對豐富的信息加工時，獲得的音像全面、清晰，有助于記憶。有人做過試驗，讓4歲孩子不出聲地觀看10張圖片，遠沒有給孩子一邊看，一邊念的記憶效果好。 4、教給孩子正確有效的記憶方法。幫助記憶的方法很多，如，歸類記憶法，把同類的事物歸在一起，建立一定的聯系，記憶的效果就會好；歌訣記憶法，把記憶的材料編成口訣，形成一定的節奏和韻律，以提高記憶效果；自我復述法。把識記的材料變成自己的話，以加強記憶。 5、及時復習，鞏固記憶。教給孩子的新知識，若不復習，就很容易被遺忘。根據遺忘的規律，剛學完的新知識，其遺忘的速度是最快的。所以，復習越及時遺忘得越少 14、怎樣提高小學生的口語表達能力？ 在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧最直接、最現實的表現。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人追求的品質，這種品質不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓練的原則，以發展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發孩子的說話欲望，大面積進行口語訓練，具體做法如下： 一、利用圖畫書，進行語言訓練 在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓練的同時，家長還可借助圖書教孩子學說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。對于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當地加以指導，這對訓練孩子的說話能力和發揮其想象能力很有好處。 二、大膽想象，培養口語 想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。而孩子們的想象是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，那我們為什么不就地取材，充分利用呢？ 比如看到雨后的彩虹，家長就可以問彩虹像什么，你想用它來干什么？你有什么問題要問彩虹？讓孩子充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。對于問題的答案，鼓勵孩子追求“標新立異”， 說出自己多姿多彩的想法，讓孩子在個性的問答中，插上想象的翅膀。這樣不但能培養孩子們的想象力，而且鍛煉了學生們的口語表達能力。 三、隨機設計，鍛煉口才 魯迅曾經說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關系——能懂、該問，或可取的。”一方面，提醒家長重視通過各種途徑，對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。二是設計一些口語家庭作業，讓孩子在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。 四、借機發揮，培養口語 現在好多的兒童讀物具有很多的優勢：滲透著美，孕育著情，飽含著道理；古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。那何不借機發揮，為學生創造培養口語能力、提高口語能力的條件呢？讓孩子們練說，仿說，發揮說，創新說。鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會，以此訓練孩子的膽子。還可以 鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經歷，如度假，旅游等。平時傾聽孩子說話時，要多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如“我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點？” 等，讓你的鼓勵為孩子的口才發揮推波助瀾。 五、編創故事，培養口語 根據孩子的年齡特點，低年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事。充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。 故事講得好了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會有很大的創新。 總之，口語能力的培養不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給孩子創造機會，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷的發展自己，勇敢的表現自己，提高自己的口語能力。 以上只是培養的一些途徑，孩子表達時的儀表儀態狀態怎樣，細節上也應當引起我們的重視。如：儀表要大方，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。口語表達的意思要完整、連貫、不前后矛盾；語言不重復；聲音音量適度、語言準確，在說話時不受方言影響，不把不規范的方言詞摻雜其中……久而久之，我們孩子的口頭表達能力就自然得到了提高。 15、家庭教育中如何培養孩子的創造力？ 一、創造力的重要性 1、從個人本身出發，創造力是衡量一個人聰明與否的重要標準。 聰明的大腦表現為： 第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕松通過而且成績優良。 第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明并不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。 2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善于經營理財的企業家、發明設計新產品搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。 由此可見，從小培養孩子的創造力是多么重要。 二、如何在家庭中培養孩子的創造力。 創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。 （一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中，注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人。 ●如何發現 1、應該了解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，東看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根煙囪等等。 2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什么東西時嘗到的。（都是甜的，只是東西不同——流暢性，其他味道——變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。 ●如何保護 對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想象比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂涂亂畫的孩子才有豐富的想象力 越是不合群的孩子，越有豐富的發展潛能 （二）第二步，用多種途徑培養 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規的父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在與孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善于利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那么至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會┄┄ 2、利用玩具培養孩子的創造力。 ★購買玩具的標準：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。 ★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。 ★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應先教給孩子玩法，或先看圖紙。 ★允許孩子收藏不值錢的東西。 ★允許孩子按自己的方式排放玩具。家里與幼兒園不同，不必過分強調整齊。 3、繪畫和創編是培養創造力的好辦法。 “畫”：繪畫最易誘發兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應鼓勵他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會從單一的一個太陽、一塊餅干、一個頭像、一朵花、一個皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據音樂的表現畫出自己對樂曲的理解。對孩子的畫，家長不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評論家；不要著眼于孩子能否成為一個畫家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的發揮。 “編”：續編故事結尾與仿編創造詩歌，是創造力的高標準體現。故事作為一種形象的語言藝術，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯想到相應的形象與活動。為發展兒童的創造想象，講故事時，要注意訓練兒童續編故事結尾，經常來一個“且聽下回分解”，如后來又發生了什么事？他怎么樣了？……引導孩子展開想象，從多角度續編。德國詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對其有意識地進行這方面的訓練，這對歌德以后成為一個有名的詩人、劇作家有很大的影響。對于詩歌仿編，家長可為年幼的兒童選擇結構短小、多重復的詩歌，如“家”：藍藍的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家…… 4、親子互動、思維訓練 思維是創造的前提，在學齡前兒童中其創造力較多地表現為創造性思維。創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現，是創造力的核心。家長要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。今天培養訓練兒童的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。在家庭中，培養幼兒的創造性思維，應強調怎樣主動尋找問題的“一般”以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨特的想法，家長要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯了，也要先肯定其創新精神，再耐心地告訴他錯在哪里，引導孩子學會有目的、多方面、多角度地思考問題。 三、創造力培養過程中應注意的問題。 1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間 有思考的空間，才有機會去創造。現在我們的條件好了，一個孩子往往有很多人在關注，容易出現看得太死、管的太多的問題。“這太危險”、“這太臟了”、“你自己來太慢太麻煩，我來做吧”。那么，孩子就在你劃定的一個小范圍內活動，他不需要動腦經，不需要探索，不需要嘗試，因為他要想的你都替他想好了，他要做的你也替他做好了。 2、教給孩子一些必須的知識和技能，作為創造的基礎。 知識和經驗是創造的源泉，創造力是建筑在豐富的知識經驗基礎之上的。對于兒童來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野。多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特征和生活習性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景…… 另外，還應向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。如當孩子了解了有關地球的常識后，可啟發孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”。總之，要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創造力的萌發奠定良好的物質基礎。 綜上所述，在家庭中對兒童進行創造力的培養，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創造力，然后才會發現孩子的創造力，保護孩子的創造力，發展孩子的創造力。當然，盡管所有的人都具有創造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創造發明天才。所以，對待孩子的創造發明萌芽，也不需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發掘、培養，進行更進一步的加強訓練。創造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護并且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。 總之，在改變觀念的同時，要做個有心人，利用身邊的教育因素培養孩子的創造力。 16、怎樣避免考試怯場？ （1）調整考試動機 心理學的研究表明：動機的強度與應試能力之間呈現“U ”字形的關系。動機過弱，把考試看得無所謂，當然不能激發積極的考試行為；但動機過強，把考試看得過分重要，要求自己必須得多少分，反而會影響考試情緒的正常發揮。所以，在考試前一定要確立正確的恰當的應試動機。 （2）消除考前疲勞 有的考生習慣于考前開夜車，搞得人很疲勞，這是不科學的應試方法。人越疲勞，記憶能力較差，發生暫時遺忘的可能性越大。而且，人在疲勞狀態下，容易出現種種引起大腦遲鈍的生理反應，這些都會加重怯場現象的發生。因此，考前一定要注意加強營養，保持正常的飲食和睡眠，避免過度的緊張和勞累，以便能夠養精蓄銳去迎接考試。 （3）做好考前知識及心理準備 考試之前，要全面系統地認真復習，弄清不懂的問題，不打無準備之仗。那種“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法，自然會使人在考試時產生過度的焦慮，引起考試的緊張心理。考試時，對自己要有充分的自信心。要從容不迫、豁達開朗，多想自己是全面系統復習了的，自己有把握考好，多想教師、父母親友鼓勵自己的話等等。從而抑制考試的緊張心理，產生積極情緒，提高大腦的工作效率。 （4）進行自我暗示 暗示語要具體、簡短和肯定。如“我早就準備好了，就等這一天，我喜歡考試，喜歡同別人比個高低。”“我今天精神很好，頭腦清醒，思維敏捷，一定會考出好成績”等。通過這樣的聽覺渠道、言語渠道，反饋給大腦皮層的相應區域，形成一個多渠道強化的興奮中心，能有效地抑制你的緊張情緒。 （5）轉移刺激 我們都有這樣的體會，有時明明知道試題的答案，由于緊張，一時想不起來，可事后不加思素，正確答案也會“油然而生”。這種現象在心理學上叫“舌尖現象”。遇到“舌尖現象”，最好是把回憶擱置起來，去解其它問題，等抑制過去后，需要的知識經驗往往會自然出現。考試時，一時想不起某道試題的答案，可以暫停回憶，轉移一下注意，先解決其它題目，過一定的時間后，所需要的答案也就可能回憶起來了 小學生常見問題解析(七) 19、怎樣培養孩子的自尊心？ 自尊心是一個人品德的基礎。從小尊重和培養孩子的自尊心是非常重要的。孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到傷害，會留下難以愈合的傷口，甚至會影響他的一生。因此，作為成年人，特別是爸爸媽媽應保護孩子的自尊心，并注意培養孩子的自尊心。 1、不簡單粗暴的對待，使孩子在憤恨中失去自尊，而應循循善誘，就事論理，使孩子在不知不覺中建立自尊。 孩子有強烈的“自我中心”意識，作為爸爸媽媽要善于抓住生活中的點滴小事，向孩子講清簡單的道理，教育和培養孩子從他人的位置考慮問題的習慣，逐漸擺脫“自我中心”意識，使孩子覺得人與人是平等的，從而懂得只有尊重別人，別人才能尊重自己的道理。 2、諷刺、挖苦孩子，能使孩子產生自卑而失去自尊，應積極鼓勵，適當贊揚或給予獎勵，使孩子在自豪中建立自尊。 孩子爭強好勝，有上進心，并且希望得到成人的贊許，但由于年幼無知，難免出現過錯或做事不如大人意。對此，不能過多責備孩子，而應抓住其微小進步，激發孩子的積極性，使他們克服不足，讓他們在不斷的進步中增強自尊心和自信心。 3、對孩子冷漠、厭煩，會使孩子在失望中失去自尊，應為孩子創造表現自己的機會，使孩子在滿足之中建立自尊。 孩子愛表現自己，喜歡做事，更喜歡成功，成人不要怕煩怕臟，讓孩子退縮一角，而應盡可能地給他們創造機會，施展他們的才華，并用愛撫的微笑，誠懇的贊許，鼓勵孩子進步。這樣不但使孩子增強了自信心，還可以培養父母與孩子之間的感情。 4、對孩子管教過嚴，會使孩子在畏怯中失去自尊，應把孩子當做獨立的主體，使孩子在平等之中建立自尊。 父母不要把孩子當成自己的私有品，用命令的口吻跟孩子講話，用成人的標準要求孩子。作為父母應該鼓勵孩子大膽發表自己的見解，鼓勵孩子與成人爭辯是非，如果成人確實說錯了，做錯了，應坦誠地承認，并向孩子道歉，使孩子覺得父母是尊重他的，自己也應該尊重父母和別人。 當然，一味地表揚、獎勵、贊許孩子，會使孩子產生虛榮心。必要的批評，慎重的處罰，也是培養孩子自尊心的一個很好的手段。它是一種冷卻劑，可以使孩子冷靜地檢點自己的言行，修正自己的錯誤。 培養孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的，成人要有耐心、細心，關心愛護孩子，使孩子的自尊心得到健康發展。 20、怎樣讓孩子輸得起？</< font>span> 常聽到家長有這樣的感慨，我家小孩“輸不起”，在游戲中輸了，便不認輸、發脾氣，甚至退出不再玩；畫沒畫好，就把辛辛苦苦畫了很久的畫一下就撕碎。 培養孩子承受挫敗的容忍力，讓孩子擁有一份“輸得起”的精神，有助于提升孩子的“抗逆力”，使他日后在遇到挫折時不容易跌倒，以正面、樂觀的心態戰勝困難。那么，如何培養孩子“輸得起”的精神呢？ 觀點一、鼓勵能讓孩子緩解情緒反應。 孩子的所謂挫折、無力感大多是由后天學習得來的。當孩子做得不好時，家長總會有這樣的責罵：“你沒把心思放在學習上，恐怕不是讀書的材料！”久而久之，孩子也會用這些想法去評價自己。因此，當面對困難或失敗時，便由于失去自信心而采用放棄和逃避的態度。對此，每當我的孩子遇到挫折、情緒低落的時候，我就會給他講一些成功人物的故事，講他們在奮斗過程中是用怎樣的精神去面對困難的。另外，當孩子遇到挫折時，我們不要揪住孩子的錯處不放，也不要將焦點一味地放在結果上，重要的是孩子在此過程中肯嘗試以及為此付出努力。讓孩子明白“凡事盡力而為”便可，即使失敗也并不代表自己沒用，家長更不會因此而不疼愛他。 觀點二、正視失敗是為了避免失敗。 女兒很小的時候，我們就有目的地從游戲中讓她學習面對失敗，讓她有機會在玩樂中嘗到“輸”的滋味，體驗“勝敗乃兵家常事”的道理。當然，孩子經歷“輸”的時候總會稍有失望和不快的感覺。這時我們就給她以適當的安慰和鼓勵，告訴她：“我知道輸掉游戲令你有點不開心，不過這次輸不代表每次都會輸，只要盡力參與，總會有辦法成功的。”現在孩子長大了，每當她在學習上遇到困難想退縮的時候，我就會給她一個參照物和一個她可以看得到、能達到的目標。我會明白地告訴她：“你現在的成績比起媽媽剛學的時候并不差，如果你堅持下去，將來你就會比媽媽做得更好；如果你放棄了，你就永遠是這個水平了，永遠比不上媽媽了。”從教育孩子中我感覺到，讓孩子正視失敗，才能讓她在失敗和挫折中堅強起來，不至于被失敗和挫折打倒。 觀點三、擁有豁達的心胸是“輸得起”的關鍵。 經常看到有家長這樣教育自己的孩子“他打你，你不會也打他呀？”“拿大的，挑大個兒的拿！”“你真窩囊，你不會跟他搶啊！”……這樣的引導，怎么可能讓孩子“輸得起”？女兒以前也因為跟小朋友玩游戲輸掉而大發脾氣，使性子再也不跟人家玩了。我嚴肅地告訴她：“要是你贏了，別的小朋友也不再跟你玩了，那怎么辦呀？”要想孩子輸得起，首先就得培養孩子不斤斤計較。一個心胸寬廣的孩子，還有什么不能容下的呢？ 觀點四：培養孩子正面的樂觀感。 孩子遇到挫折，家長不能拿放大鏡來放大他的過錯或評定他的能力問題，那樣，孩子便會將問題歸因于自己能力不行，漸漸地，便建立起一種消極、悲觀的信念，繼而變得難以承受挫折。我女兒每遇考試成績不理想，我都告訴她：“一切只是暫時的，這次沒考好咱們下次繼續努力。”然后積極地幫助她找原因，尋求對策。作為家長，對孩子適當的正面肯定是必須的，尤其是在孩子遇到挫折的時候。這樣能從小為孩子播下“積極樂觀”的種子，使她面對挫折時仍心抱 “盼望”有“轉機”。孩子心境樂觀，也就更樂意去思考解決問題的方法，自然也就不會“輸不起”了。 21、孩子受挫折后，家長應該怎么辦？ 當孩子受到挫折或者憤憤不平的時候，最重要的不是安慰，也不是等待著孩子自己去領會，然后去發憤，而最好是： 1.與孩子共同分析“不平”的真正原因通常是“條件”準備不足，而不是天賦或者人情世故，所以，要努力去創造條件、改變條件，爭強好勝要有理由，要有方法。 2.試著轉移孩子發泄情緒，最好的做法是找到立即可以圓滿完成的學習任務，讓孩子保持忙碌 22、為什么孩子不能正確對待批評？</< font>span> 家有兒女: 我的孩子已8歲半了，各方面的發展都很優秀，就是經不得批評。請問如何讓孩子正確對待批評？ 芝麻開門: 孩子自尊心極強、經不得批評的原因是家長在以往的教育中一味進行表揚和鼓勵，很少或根本不進行批評所造成的。因為過度的表揚會使孩子逐漸產生唯我獨尊、虛榮心強、好大喜功的特點，就會對批評極為敏感，不能接受批評。這種現象特 別在獨生子女身上不同程度地存在著。 改變孩子的這種特點，讓孩子能經得起批評，最根本的辦法是對孩子進行“耐錯教育”，即承受錯誤和批評的教育。進行這種教育時，最關鍵的是讓孩子認識到人人都會犯錯誤，經別人指出，可以幫助犯錯誤的人改正。而如果沒有人批評指出 ，錯誤就可能一直存在下去，最終受害的還是自己。在具體方法的選擇上，要遵循保護自尊、循序漸進的原則。因為教養態度 的一下子完全改變會使孩子不知所措，起不到應有的效果。在剛開始時可參照以下做法：一是注意語氣。面對孩子的錯誤，不 要用尖銳激烈的語言進行批評，而是指出問題，用建議的語氣表達希望。如“我認為這樣比較好”、“用這種方法來試試”、 “你可以….”等。二是提出不同的方案，讓孩子自己分析選擇。三是與孩子一起討論，在談話中讓孩子認識到自己的錯誤并 改正。 另外，家長還應注意，批評孩子應就事論事，不要翻老賬。在日常教育中，家長要幫助孩子正確地認識老師和家長的批評，當孩子受到批評之后，引導孩子冷靜地想一想，是自己做錯了事情還是被誤解了。如果是自己做錯了事，應該勇于承認錯誤，誠懇地接受批評，并及時加以改正，這樣才能及時取得進步。有時孩子可能并沒有做錯什么，但由于誤會，莫名其妙地受到批評，他們會感到特別委屈和難受。如考試時有同學要抄他的答案，正好在孩子回頭告訴他“不行”時被老師看見了，認為孩子作弊，孩子因此被狠狠地批評了一頓，考試也沒考好。遇到這種情況，家長應怎么辦？是與孩子一起生氣、傷心嗎？當然不行。作為家長，應引導孩子大膽地、心平氣和地把事情原委講清楚，排除消極情緒的影響。 孩子在批評面前應采取什么正確的態度呢？“有則改之，無則加勉”可以說是最好的概括。家長應讓孩子認識到，批評只是一種手段，目的是要孩子認識到錯誤之處，在認識錯誤的基礎上，家長要與孩子一起找到糾正的方法，防止下次再犯同樣的錯誤。同時，讓孩子學會喜歡自己、接納自己，也是很重要的，不要因為受了一點批評就覺得自己一無是處，從此沒臉見人了。家長可以通過講故事，與孩子一起看電視、電影等方式，讓孩子明白：世界上沒有十全十美、從不犯錯的人，但不要因一時受到批評而把自己看得過低而接納一切批評，不要因此沮喪絕望，要看到自己獨一無二的價值。 在成長過程中，人人都會因犯了錯誤而受到批評，這是成長的代價，老師和家長的批評就像一劑苦藥，伴隨著孩子健康成長。 寫給父母: 和許多成年人一樣，孩子們往往也喜歡聽表揚而反感批評。法國心理學家高頓教授通過一項專題研究證實，那些難以接受批評的孩子長大后，也大多會對批評持“避而遠之”或干脆“拒之門外”的態度。由此看來，讓孩子在幼兒時代就學會接受批評無論對一個人完整人格的塑造，還是對促成其事業的成功，都具有相當積極的意義。那么，年輕的爸爸媽媽們該如何讓孩子學會接受批評呢？法國的一些兒童教育專家為此提出以下建議： 1、教育孩子不必對他人的批評大驚小怪
教育孩子，當然應該堅持表揚為主，但不妨在孩子牙牙學語或學步時，就有意識地讓孩子既聽到正面肯定，也聽到反面的批評。此時，須注意對幼兒的批評一定要語氣溫和，分析中肯，且以更多的表揚為前提，如：寶寶學說“喝水”很清楚，但學說“吃飯”還不清楚時，媽媽可以說：“你說的話不夠清楚，再說一遍，好嗎？”或“寶寶昨天學走路一點不怕累，怎么今天就怕累了？”有意識地早早“引進”批評可以幫他下意識體會到：批評和表揚同樣常見！事實上，在幼兒時期就能適應批評的孩子，長大后往往也較能適應社會，其中也包括擁有正確對待來自他人的批評乃至非議的平和心態，以及較強的承受挫折能力。 2、讓孩子學會認真傾聽
不論批評有多尖銳、多不中聽，你都應該要求孩子認真傾聽。因為只有認真傾聽，才會發現其中也許確實有幾分道理，最后才能虛心予以接受。從而讓孩子漸漸明白：對他人的批評認真傾聽，不僅是一種文明的表現，而且也是完善自我的必要方法。 3、冷處理但不要默不作聲
冷靜處理并不意味著對批評默默無語。父母應教育孩子對批評的合理成分虛心接受，甚至列出改進的辦法或措施。當然，對批評者的感謝更能體現出接受批評的誠意。要求孩子掌握的“冷處理”技巧包括：不要對批評者反唇相譏，不要“自衛還擊”，不要夸張等等，相反，應在認真傾聽的基礎上冷靜地分析出盡可能多的合理成分。 4、允許作出解釋
當批評不符合事實，也應允許孩子作出解釋，因為讓孩子虛假地表示接受批評，但心里大感委屈實際上不僅于事無補，還可能引發種種弊端。與此同時也要讓孩子明白：解釋的目的并不是推卸本來應負的責任，還應要求孩子保持解釋時心平氣和、實事求是的態度。 5、對批評者一視同仁
不少孩子可以做到認真傾聽并虛心接受來自老師或父母的批評，但對來自同齡人的批評卻拒之門外。這時應教育孩子：只要批評有道理，即便這批評來自小伙伴，也應虛心接受。 實際上，只要孩子學會了“善待”批評，那么批評完全可以如同表揚一樣，成為鼓勵孩子前進的春風，而且還起著表揚難以起到的警示作用。 23、.如何教會孩子自我批評？</< font>span> 自我批評是一種很好的教育方式，能讓孩子養成謙虛的好習慣。但是這種方式一定要有家長或是老師的正面引導，因為孩子的思考力和分析問題的能力是很薄弱的，有的事情適合自我批評，但是這個度一定要適度把握，如把握不好會讓孩子成長中缺少信心和勇氣。讓孩子學會自我批評有利于克服“自我中心”意識，知道“我”與“他人”的含義； 有利于人際關系的和諧，培養孩子的社會適應能力與合作精神； 能幫助孩子學會寬容、忍讓，為別人著想。 如孩子做錯了事情，父母不能單純以打罵手段來解決，只能采取擺事實講道理的辦法，向孩子分析事情，讓其產生慚愧和悔恨的心理，進而做出自我批評。例如，小華出言不遜頂撞了年邁的奶奶。小華的爸爸回來后，沒有打罵一頓了事。而是幫助小華一起回顧反思，奶奶是怎樣在小華父母整天工作無暇顧及小華的情況下，一點一點地將小華拉扯大的。小華小時候愛哭，奶奶就抱著小華走來走去；夏天炎熱，奶奶大汗淋漓地用扇子為小華驅暑。小華在爸爸的教育幫助下，流著熱淚向奶奶賠禮道歉，從此后再沒有頂撞過奶奶。 自我批評是一種良好的思想素養，必須從小培養。 24、如何讓孩子在錯誤中成長？</< font>span> 小男孩才一歲半還沒能走穩,他好象對飲水機特別感興趣,每次都爭著到飲水機前自己接水喝,媽媽也每次都把他的杯子搶下來親自為他接水。終于有一次,媽媽膩煩了這樣的“搶劫”工作，任由他一路小跑的沖向飲水機。這一次孩子終于等到“表現”的機會了，他把杯子伸到開關下，卻猛然把手縮了回來，原來他分不清楚哪個開關管的是熱水，哪個開關管的是涼水，一不小心手被熱水燙了一下。許是燙疼了，他“呀”的叫了一聲，回過頭看看媽媽。媽媽并沒有看他，望著窗臺上花盆里新開的小花出神。小男孩委屈的拿著杯子回到沙發上坐下，不停的搓著被燙著的小手，小眼睛里閃著亮晶晶的東西。他不時的用眼角偷偷地看著媽媽，期望著媽媽過來抱抱他，給他的小手吹上一口氣，可是媽媽始終沒有望他一眼。小男孩咬咬牙，站了起來，這一次，他知道該把杯子伸到涼水的開關下邊，放好杯子再去按下開關，不一會兒，水杯里已經有小半杯水了。小男孩喝著杯子里的水，一臉的得意和興奮。 對于小男孩來說，他永遠不會忘記這一次冒險的經歷，也不會因為分不清開關而再被飲水機里的熱水燙著了。 孩子永遠是孩子，不犯錯誤怎么能長大！都說失敗是成功之母，沒有失敗，就沒有建立在失敗基礎上的成長和成功。用一次小小的教訓換來一次成長的經歷，想來是值得的。 如今，我們很多的家長面對孩子的犯錯要么大聲呵斥，要么小心防范：孩子上臺階，怕孩子摔著，就大步跨過去把孩子抱過去或者背上去；孩子要學著做飯，生怕孩子被刀子割傷，被油星子燙著；孩子要買滑板車，生怕孩子磕著碰著... ...而我們很多老師呢?在學校里許多事情包辦代替：班里的墻報要出版啦,怕孩子們做不好,一手操辦；班里要選班干了，老師自己來個“任命 ”就完事；課堂上，有些難題，老師生怕學生解答不出來，沒有給學生思考的余地，便把答案一古腦的抄在黑板上... ...當然站在另一個角度去思考,這樣的做法也無可厚非,但是我們有沒有想過,在一定的程度上卻使孩子們錯過了許多嘗試和學習的機會,對于孩子們來說并不是好事。 我們把許多的時間放在了預防出錯上，而忽略了怎樣讓孩子在錯誤中獲得學習，只重結果而輕了過程。熱水燙著了，一定很疼，但是孩子卻因此而有了疼的記憶，從而牢牢的記住而不會再犯同一樣的錯誤；臺階很高，孩子也許會摔倒，磕破腦袋，但是他絕對不會在同一個地方摔倒兩次；難題沒解答出來，或許他會沮喪，但是他已經經過了思考，明白了曾經試過的其中一種或者兩種不能解答題目的方法，也是一種收獲 。 愛迪生就是經過上萬次“錯誤”才發現了制造電燈的正確方法。許多真理都是不斷的實踐中總結出來的。所以，不要怕孩子犯錯，不要對孩子過分的保護，也不要總是在責備孩子把事情弄得很糟。該放手時就放手吧，不要低估孩子們的能力。嘗試著讓他們自己處理一些問題，或者在他們的成長過程中充當教練，鼓勵他們去嘗試、去探索、去歷練。在孩子犯錯時為孩子指明方向，鼓勵他們善于從錯誤中學習，獲得經驗和教訓，吃一塹，長一智 25、家長如何教孩子化解“委屈”？</< font>span> 孩子受委屈少講道理 ，先釋放情緒 。 孩子在學校受了委屈，家長該如何做？首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學校受了委屈，由于年齡小，不會表達或者不敢表達，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。 這時候，家長如果不細心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導孩子表達出來。 另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯誤，其實那些道理對孩子的表達有壓制作用，孩子會覺得自己本來應該那樣做，而不應該這樣做，于是更加覺得自己錯了。其實如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯這樣的錯誤。孩子還小，即使做得不好，做得不應該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應該那樣做”或者“你以后應該那樣做”。 在情緒處理上，家長尤其要引導孩子表達對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的。家長為了避免孩子對學校老師有意見，將來影響老師對孩子的態度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵孩子表達憤怒，這其實是一個誤區。如果走入這個誤區，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉向內心深處積累起來，把“老師錯了”變成“我錯了”，使孩子自我評價降低，導致孩子退縮和消極怠工，不專心學習。 如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因為，家長找學校說明情況是對孩子尊嚴的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學會自己判斷思考，培養遇事冷靜的健康心態。 26、為何孩子越來越沒有了自信心？ 自信心是一個人對自己力量和能力的認識和充分估計。自信心強的孩子做事就積極主動、思想活躍、善于發表自己的意見和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹畏縮，淺嘗輒止，對于能通過自己努力達到的任務也感到高不可攀、不可企及。 當一個難題出現在他們的面前時，許多孩子都喜歡簡單的回答：“我不會”、“我不能”、“我不行”。先是自我否定自己，缺乏自信心和解決問題的勇氣。能把“不”字去掉變成我會、我能、我行的孩子越來越少了。在我們物質生活越來越豐富的今天，為什么孩子的自信心會越來越沒有了呢？ 一、家庭因素 （一）家庭對孩子的過度保護。 現在的家庭大部分都是獨生子女，孩子一出生，就集萬般寵愛于一身，是家里的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的焦點。家長像寶貝一樣的供著，為了孩子的小小要求，上刀山、下火海也在所不辭，千方百計地加以滿足。孩子本身就缺少動手能力、自立能力和生活能力，連起碼的家務和常識都不懂，家長還怕他們累著、碰著、餓著，事事越俎代庖，剝奪了孩子自己獨立做事的權利。這樣孩子衣來伸手，飯來張口，頭腦簡單，四肢發達，懶惰之習慢慢地養成了。如果孩子一旦失去了家庭和親人的庇護，根本經不起社會的風雨，自信心也就越來越沒有了。 （二）家庭對孩子的過多批評。 許多家長對孩子的期望過高，望子成龍，盼女成鳳心切，恨鐵不成鋼的思想占據了他們的頭腦。這種脫離實際的幻想，很難實現。于是，孩子常常會受到諸如“你真笨”、“笨得像豬”等甚至一些不堪入耳的訓斥和恐嚇，這種只盯著孩子的短處和缺點，過度的批評和指責，而忽視孩子的長處和優點的做法，只能加劇了孩子自信心的倒退！ 二、教育因素 如果說家庭的溺愛情有可原，孩子還可以通過在學校等其他途徑的學習得到進一步的培養和提高。可現實中學校很少有這樣的教育。學校和老師被升學率、各種評比和檢查所左右著，填鴨式教學仍在繼續，利益的驅動使他們整天忙得焦頭爛額，根本無暇顧及或很少顧及孩子自信心的培養和教育，素質教育、能力教育都在為利益讓步。教育的缺失培養出了高分低能和敏感多疑、脆弱自私和做事功利性的學生，這不能不說是教育的一大悲哀！ 三、社會因素 隨著我國經濟的快速穩定的增長，信息交流的加速，知識的更新加快，社會就業壓力、競爭壓力、生活壓力等也在逐步增大，孩子的教育成本和生活成本也越來越高。但為了孩子以后能有個好的出路和歸宿，多數家長摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地說服孩子參加諸如英語、奧數、作文、繪畫、書法、鋼琴、乒乓球等各種培訓班，力求把孩子打造成無所不精、無事不能的全才，全然不顧孩子的興趣和個人感受。如果這樣的學習和培訓的目的只是為了考級、或者為了升學加分，帶有很強的功利性，就根本達不到學習的目的，達不到素質的提高，更達不到社會對人才的要求。這種功利性很濃的社會氛圍，金錢、權利、物質的相互攀比，復雜多變的人際關系，都在熏染著孩子，也助長了孩子短淺的目光和自信心的缺乏。 27、孩子怕老師，家長怎么辦？ 一般來說，孩子怕老師是因為不能接受老師對自己的批評而產生的一種情緒。家長可以從以下方面指導。 1、讓孩子說出來。當家長發現孩子對老師有抵觸情緒時，首先要給孩子創造一種寬松的、自由的發表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因以及對自己的態度和自己接受批評時的心情。家長一方面要認真聽取孩子對事情的全部經過的陳述，以及孩子對老師批評和處理意見的看法。另一方面要冷靜分析孩子產生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時，家長要積極主動與老師交換意見，幫助老師彌補教育過程的疏忽和過失，以化解孩子的抵觸心理，從而達到真正教育孩子的目的。 2、指導孩子換位思考。引導孩子學會站在他人的角度考慮和處理問題，創造情景讓孩子親身體會老師的難處，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前就簡單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿。 3、多找老師談談。家長要了解孩子在學校的表現，老師也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子、避免孩子對老師產生抵觸情緒是極其重要的。要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認為老師做得都對，對老師有意見就應該向老師提出來，只是需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實情，消除誤會
|
|
|
