蹲下身來，傾聽孩子們的聲音

蹲下身來，傾聽孩子們的聲音

　　要成為一名受學生擁戴的老師，就應該蹲下身子，靜靜的等待孩子開花，同時老師和學生也會一起成長，一起變得更加智慧。
　　學生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認為，只有父母和老師的信任，才是真實、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，更多的信任在學生心中油然而生。
　　特別喜歡泰戈爾的一句詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。蹲下身子做老師就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，老師每逢學生出現認識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學生的位置考慮，就會發現，學生產生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時，要學會寬容，就會為學生著想，不對學生的所作所為求全責備；學生也會覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會比較容易接納教師提出的建議。
　　有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，會產生積極的效應。每位學生都希望得到老師的關愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。每一個學生都有自己的長處和閃光點，作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，教師要善于捕捉學生身上的“閃光點”，并及時加以表揚。但是表揚不能太“廉價”或過度，這會使學生覺得老師的表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。
　　蹲下身子做老師，給學生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個真誠的欣賞，讓學生能經常感受到老師的愛，并轉化為接受教育的內在動力。在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧的師生關系就建立了。