閔行老年大學在幾年的辦學過程中，逐步摸索到一些符合本地區老年教育實際的做法，形成一些辦學理念、管理策略、教學方法。一、“三性”功能定位：示范性、指導性、輻射性
示范性是要以老年大學先進的辦學理念、規范的教學管理、和諧的校園文化、老年人滿意的教育質量為基層老年學校作出榜樣、提供經驗。
指導性是要指導街鎮老年教育工作。故老年大學校長擔任區老年教育工作小組辦公室常務副主任。辦公室定期舉行街鎮老年學校辦學干部例會，培訓辦學干部，布置和交流工作；定期組織調查研究，面對面指導基層工作；負責全區老年教育的統計工作并參與教育評估部門對全區基層老年學校的考核評估工作。使指導落到實處。
輻射性指為基層老年學校培訓師資、骨干；為基層老年學校推薦優質師資，扶植優勢課程；與街鎮老年學校聯合開辦教學點，輸送優勢學科和優秀教師；鼓勵老年大學的優秀學員擔任基層老年學校和居村委辦學點的教師、教練、指導員。
二、“三樂”辦學宗旨：為樂而學、學中求樂、學教同樂
老年人到老年大學來學習，盡管動機各異，但大多數老年學員圖的就是愉悅身心，增進健康，老年人身體健康是第一位的，健康又長壽是生命質量的基礎。身心快樂又是健康的必要前提。為樂而學是老年人參加老年大學學習的直接動機。
樂從何來，從學習中來。學習讓老年人覺得年輕、充實，讓老年人重新獲得成就感，讓老年人回歸社會群體。老年人說，學習一天，快樂六天。即所謂學中求樂。
我們還強調要學教同樂，學員從學習中求得快樂，也要讓老師從教學中享受快樂。我們的教師知道，學員少量的學費連支付兼課金都不夠。所以我們以事業、以感情凝聚教師。我們提倡師生互敬，教學相長。師生在學習過程中各自實現自身的價值，體會自身的成就。即所謂學教同樂。
三、“三自”管理原則：課程自選、管理自主、言行自律
強調課程自選。老年人可以選擇學校已有的課程，學校也可根據老年人的需要開設新的課程，學校的課程按老年人需要而實行開停并轉。盡可能滿足老年人的需要。
強調管理自主。參加老年大學學習的老年人，相對文化程度比較高，其中不乏退休的老知識分子，有的還曾經是領導。他們完全有能力、有經驗實行自主管理。即使部分學員學歷不高，但他們
示范性是要以老年大學先進的辦學理念、規范的教學管理、和諧的校園文化、老年人滿意的教育質量為基層老年學校作出榜樣、提供經驗。
指導性是要指導街鎮老年教育工作。故老年大學校長擔任區老年教育工作小組辦公室常務副主任。辦公室定期舉行街鎮老年學校辦學干部例會，培訓辦學干部，布置和交流工作；定期組織調查研究，面對面指導基層工作；負責全區老年教育的統計工作并參與教育評估部門對全區基層老年學校的考核評估工作。使指導落到實處。
輻射性指為基層老年學校培訓師資、骨干；為基層老年學校推薦優質師資，扶植優勢課程；與街鎮老年學校聯合開辦教學點，輸送優勢學科和優秀教師；鼓勵老年大學的優秀學員擔任基層老年學校和居村委辦學點的教師、教練、指導員。
二、“三樂”辦學宗旨：為樂而學、學中求樂、學教同樂
老年人到老年大學來學習，盡管動機各異，但大多數老年學員圖的就是愉悅身心，增進健康，老年人身體健康是第一位的，健康又長壽是生命質量的基礎。身心快樂又是健康的必要前提。為樂而學是老年人參加老年大學學習的直接動機。
樂從何來，從學習中來。學習讓老年人覺得年輕、充實，讓老年人重新獲得成就感，讓老年人回歸社會群體。老年人說，學習一天，快樂六天。即所謂學中求樂。
我們還強調要學教同樂，學員從學習中求得快樂，也要讓老師從教學中享受快樂。我們的教師知道，學員少量的學費連支付兼課金都不夠。所以我們以事業、以感情凝聚教師。我們提倡師生互敬，教學相長。師生在學習過程中各自實現自身的價值，體會自身的成就。即所謂學教同樂。
三、“三自”管理原則：課程自選、管理自主、言行自律
強調課程自選。老年人可以選擇學校已有的課程，學校也可根據老年人的需要開設新的課程，學校的課程按老年人需要而實行開停并轉。盡可能滿足老年人的需要。
強調管理自主。參加老年大學學習的老年人，相對文化程度比較高，其中不乏退休的老知識分子，有的還曾經是領導。他們完全有能力、有經驗實行自主管理。即使部分學員學歷不高，但他們
