識字寫字教學設計

一、質疑課題，談話導入

１.看圖談話揭題：

   出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２.讀課題。

３.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

    1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

  強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

    4.鞏固生字。

    （1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

    （2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

    （3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

    1.出示新筆畫：豎彎。

   說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

    2.指導寫字

    （1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

    （2）念筆畫、筆順。

    （3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

    （4）示范寫，邊寫邊指導。

點撥：

 不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

 開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

 四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

 五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

 （5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

 （6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

 提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

 ③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

 ④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

    ①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

    ②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

   （1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

   （2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

   （3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

   （4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

      ①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、凈化空氣……

      ②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

4.總結。

    （2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

           人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、布置作業

1.背誦課文

2.了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。