詹大年 | 漠視生命的“德育”，是邪教

詹大年

昆明丑小鴨中學(xué)校長

家庭教育專家，青春期教育專家

中國教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員

8月浦東，佰特公學(xué)“心理成長”研修班導(dǎo)師

昆明丑小鴨中學(xué)是一所專門幫助初中階段“問題學(xué)生”的學(xué)校。這些孩子，基本上不適應(yīng)傳統(tǒng)的教育，也不接受傳統(tǒng)的評價(jià)，他們的自信心已經(jīng)被嚴(yán)重挫傷……

一、學(xué)校——孩子們最愿意呆下去的地方

1、德育首先是生命教育

學(xué)校德育，首先要讓孩子們認(rèn)知生命的價(jià)值，感悟生命的美好，接納生命的缺陷，化解生命的困惑，發(fā)展生命的能力，進(jìn)而建立與自己、與他人、與社會(huì)、與自然的和諧共生的關(guān)系。

保護(hù)生命，是生命教育首要任務(wù)。

長期巨大心理壓力下，孩子普遍心理脆弱，抗挫折能力差，有的孩子在家庭得不到安慰，在學(xué)?？床坏较Ｍ?，在社會(huì)感受不到溫暖，以致于對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

教育即生長，生長，是生命的本來狀態(tài)。

學(xué)校，第一位的工作是關(guān)注孩子的自然生長。學(xué)校從時(shí)間、空間、設(shè)備設(shè)施、師資配備等方面首先必須滿足孩子個(gè)體生命自然生長的需求，然后才是教學(xué)。

特別注意的是，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，一所學(xué)校有多少個(gè)孩子，就有多少種不同的生長需求。生理上，孩子們會(huì)遇到不同的狀態(tài)；心理上，孩子們會(huì)遇到不同的困惑。

我們關(guān)注到了每一個(gè)孩子，孩子就學(xué)會(huì)了關(guān)注他人。

在昆明丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有“不聽話”的孩子被家長送進(jìn)學(xué)校，不管“問題孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，我們首先要做的是哄他吃飯，哄他睡覺，哄他開心。無條件保證他的生命在健康狀態(tài)。

有些家長、有些老師當(dāng)察覺到孩子的生命狀況即將要出問題的時(shí)候，才開始“抱佛腳”。往往，災(zāi)難來臨。

我們不但要教育孩子珍惜自己的生命，還要教育孩子珍惜所有的自然生命、社會(huì)生命、精神生命。

生命教育，是意識(shí)，不是課程；是滲透，不是灌輸。

我們應(yīng)當(dāng)反省，在教育過程中，我們給孩子們灌入了不少漠視生命的意識(shí)。教材里面，有很多暴力的內(nèi)容，這樣的書，還在讀；這樣的歌，還在唱；這樣的故事，還在講；這樣的影視，還在看。

人心向善，是從尊重生命開始的。

漠視生命的“德育”，是邪教。

2、德育是愛育，是心育，也是真育

愛，是德育的價(jià)值核心。愛自己、愛他人、愛祖國、愛自然。

德育是愛與被愛的能力與智慧教育。

有愛的需求，卻沒有愛的能力，這是每一個(gè)中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀。這個(gè)不是問題，是經(jīng)歷，是孩子們心理發(fā)育的必經(jīng)之路。

教愛，才是學(xué)校德育的核心。

學(xué)校，必須讓孩子們感受到是安全的。孩子們在學(xué)校不用擔(dān)心被壓迫、被冷落、被攻擊、被嘲笑、被指責(zé)、被忽視。

安全了，孩子們的心才會(huì)安靜下來。才會(huì)去愛，去學(xué)。

信心，是心的力量。自信了，心才會(huì)強(qiáng)大起來。自信心，不是“說”出來的。往往，說“你要有信心”，相反成了“沒有信心”的暗示，孩子可能越是沒有信心。

真正的德性，是個(gè)性與詩性的完美統(tǒng)一。

現(xiàn)在的孩子，過早的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們遠(yuǎn)離了個(gè)性自由；單一的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，讓他們遠(yuǎn)離了人文詩性。

        孩子是感性的。感性才是真性情。如果理性的德育遠(yuǎn)離了孩子的感性，那樣，孩子們會(huì)覺得虛假。

3、德育是體格、人格、品格教育

增強(qiáng)體格，健全人格，培養(yǎng)品格，是德育的具體目標(biāo)。不先實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，孩子是沒有方向感的。沒有方向感就沒有價(jià)值觀，也就不可能有無緣無故的德性。

現(xiàn)代人，用考上什么大學(xué)，當(dāng)了什么官，賺了多少錢，來評價(jià)一個(gè)人的成就，實(shí)際上就很可能偏廢了德育。

忽視孩子體格教育的老師是最缺德的老師。以“沒有時(shí)間”為借口剝奪孩子體育鍛煉自由的學(xué)校最缺德的學(xué)校。你缺德，還談什么德育？

人格，即人的性格，人的性格，遺傳為主。性格，沒有好壞，有好壞的是脾氣、品格。人格教育，要讓孩子讀懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讀適合的書，交適合的人，說適合的話，做適合的事。

人格無好壞，品格有貴賤。教育者千萬不要把人格與品格混為一談。

品格，是后天塑造的。什么樣的家長，什么樣的老師，什么樣的偶像，就會(huì)塑造孩子什么樣的品格。你假他就假，你真他就真。

二、老師——孩子們最依戀的人

1、不是不犯錯(cuò)而是對的更多

不讓孩子犯錯(cuò)，這是德育最大的誤區(qū)。

好的老師，不是不讓孩子犯錯(cuò)，而是要不斷地給孩子對的機(jī)會(huì)。有錯(cuò)必幫，而不是有錯(cuò)必罰。老師的臉色可以容得下孩子的一切。

德育不是讓規(guī)矩把腦子灌滿，而是讓思想可以飛翔。好的德育環(huán)境，是讓孩子們有可以講話的地方。

有了可以依賴的老師，孩子們不用擔(dān)心安全被威脅。

2、體驗(yàn)而不是說教

美育、體育，感性而有形，是孩子們最喜歡的，在德育中的作用十分有力量。

德育的力量是心力。心力，是練出來的。語言說教力量甚微，讓學(xué)生自己去做才是最直接的。

昆明丑小鴨中學(xué)是一所專門幫助初中階段“問題學(xué)生”的學(xué)校。這些孩子，基本上不適應(yīng)傳統(tǒng)的教育，也不接受傳統(tǒng)的評價(jià)。他們的自信心都已經(jīng)被嚴(yán)重挫傷。2014年昭通地震，我?guī)е@些學(xué)生兩次進(jìn)駐災(zāi)區(qū)中心。規(guī)劃由他們自己設(shè)計(jì)，制度由他們自己制定，安全由他們自己負(fù)責(zé)，生活由他們自己安排，困難由他們自己解決。從那次到災(zāi)區(qū)進(jìn)行心理救援以后，學(xué)生心理社一直非常活躍。其他的學(xué)生社團(tuán)自由安排時(shí)間，自由組織活動(dòng)。

郊游、研學(xué)、野營、晚會(huì)。。。。。。在我們丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有孩子們的活動(dòng)。他們自己組織，方式和內(nèi)容都由他們自主安排。這樣，孩子們的自主精神、合作能力、集體意識(shí)在體驗(yàn)中形成。

孩子們特別不喜歡拿遙遠(yuǎn)的、陌生的人和事來說教。我們的德育方法是站在教育者的角度去設(shè)計(jì)的。其實(shí)，這樣的方法很不適合孩子們，也就很難收到設(shè)計(jì)者想要的效果。

有不少學(xué)校的校園文化性設(shè)計(jì)，不是熏陶孩子的，而是應(yīng)付參觀與檢查的。

三 、校長——自由、公平、正義的標(biāo)桿

1、校長的工作重心不是建立制度，而是建設(shè)公信的生態(tài)校園，讓教師自主教學(xué)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，校園自我管理

這不一定可以立竿見影，但一定要是全校師生奮斗的目標(biāo)。

校長，一定要說全校師生的精神領(lǐng)袖，而不是某某領(lǐng)導(dǎo)的代言人。校長的價(jià)值是帶領(lǐng)，而不是管理。

2、校長要沉淀校園文明，而不是打造校園文化

知識(shí)可以“高效”，文化不可速成。

德育是一種文明。

沉淀的校園文明可以容萬物，“打造”的校園文化很可能只是喊口號。

以教師之“德”，“育”學(xué)生之行，這就是學(xué)校德育。

讓美好與孩子在學(xué)校相遇，這是學(xué)校德育的最高境界。

文章來源“詹大年私號”，ID：ZDNSH2016