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回復「揭秘」，看欲罷不能，聞所未聞的野史奇談 教育是一門學問，復雜而又深奧。但教育有其自身的規律。比如“尊重”、“興趣”、“因材施教”等。如果我們能掌握一些教育教學的規律，掌握一些心理學原理，然后，因勢利導、因材施教地教育學生，會達到事半功倍的效果。 這里，我們來了解心理學上的“禁果效應”，看看能給我們一點什么啟示。 “禁果效應”，在西方叫“亞當與夏娃效應”，也叫做“羅密歐與朱麗葉效應”。越禁止的東西，越得不到的東西，越想得到；越不讓知道的東西，越想知道。這種由于禁止、掩蓋，而造成的好奇、逆反現象，就是心理學上的“禁果效應”。 “禁果”一詞來源于《圣經》。上帝先造了亞當，后來看到亞當寂寞，抽出他的一根肋骨，造出夏娃，上帝告誡他們，伊甸園里有一棵智慧樹，樹上的果子絕對不能吃。上帝的告誡困擾著他們，有一天，亞當夏娃經受不住誘惑，偷吃了禁果，二人就有了七情六欲，有了喜怒哀樂，他們被驅逐出伊甸園，被貶人間，成為人類的先祖。后來通常用偷吃“禁果”來比喻少男少女初嘗人事。從圣經故事中引申出來的好奇、叛逆現象稱之為“禁果效應”，也被稱之為“亞當與夏娃效應”。 之所以叫“羅密歐與朱麗葉效應”，那就是因為與莎士比亞的戲劇有關。在莎翁戲劇《羅密歐與朱麗葉》中，羅密歐出身在蒙太古家族，朱麗葉出身在凱普萊特家族，兩大家族世代為仇，絕對禁止兩大家族之間通婚。然而越是反對，二人越是相愛，最后雙雙殉情的結果。 “禁果效應”與人的兩種心理有關：一種是好奇心理，一種是逆反心理。這兩者都是人類的天性。人，總是對自己不了解的事物產生好奇，而逆反是人掙脫束縛、追求自由的天性 。 “禁果效應”恰當地運用于教育教學，就會激發孩子們的好奇心和逆反心理，以達到教育的目的。 （圖）連環畫《東坡畫傳》，胡冕（繪） 案例一：蘇洵運用“禁果效應”成功教育了蘇軾和蘇轍。 蘇洵年輕的時候讀書不是很用功，很喜歡四處游山玩水。有一次，旅游回來，妻子程氏滿臉的憂戚，仔細盤問，妻子道出了原委。原來程氏看到蘇軾蘇轍一天天地長大，聰明異常，但也頑劣有加，如果教導有方，那將是棟梁之才，相反，則會禍害社會。程氏說，夫君啊，你沒出息就算了，但是兒子不能啊。程氏對兒子滿懷期望，想他們出人頭地，光宗耀祖，自己想教他們讀書，但才疏學淺，無能為力。程氏不知道怎么辦才好？同時，程氏知道，丈夫就是一個愛四處游玩的貨，她能不對于兒子的前途憂心忡忡嗎？ 程氏的一番話說到了蘇洵的心坎上，蘇洵從妻子對孩子的期望，認真管教上，看到了自己的頑劣和不足，他意識到，自己如果繼續散漫下去，將來不但自己一事無成，而且可能會讓兒子恥笑。蘇洵如夢初醒，認真謀劃起自己和家庭的未來。如何教好兩個聰明但又貪玩的兒子呢？西方有句名言：人類一思考，上帝就發笑。蘇洵一思索，有了辦法。 科舉考試考的是四書五經，于是，蘇洵就故意當著小兄弟倆人的面津津有味的讀著，常常如此。只見蘇洵手不釋卷，時而端坐，時而踱步，時而頷首微笑，時而自言自語……小兄弟倆感到很好玩，很好奇。于是，就請教父親，你讀的是什么？蘇洵只是搖頭，不理他們。并且每次讀罷，就把書收藏起來，不讓他倆看。越是不讓看，小兄弟倆越是想看，蘇洵揣摩著火候到了，這一天，全家吃晚飯，他說，明天，他準備出去游玩一個月，要求蘇軾蘇轍兄弟倆好好讀書。 第二天早上，蘇軾小兄弟倆來到書房，從父親的書桌抽屜里找出父親讀的書，如獲至寶，如饑似渴的讀了起來。一個月過去了，小兄弟倆廢寢忘食、孜孜以求的讀著四書五經。 蘇洵回來知道了情況后，心中暗喜。從此父子三人相互研討，互相砥礪，知識得到了突飛猛進地增長。 在“唐宋八大家”中，“三蘇”占有三席，就是在中國浩瀚綿長的文壇長河中，“三蘇”也牢牢地占有一席之地。 案例二：教師成功運用“禁果效應”進行有效教學。 六月期末復課，天氣炎熱，孩子們昏昏欲睡，在講解一道綜合習題時，教師故作玄虛的說：“同學們，這里有一道綜合性試題，本想讓你們做，可是連我都做不出來，看來你們就更不用說了。”有幾個學習好的同學說：“老師，讓我們試試這道題？”“好吧，你們試試。”老師假裝沒有辦法的樣子，把題目寫在黑板上。全班同學忙碌起來。不一會兒，有很多學生舉起了手。老師故意問道：“怎么？不會做吧？”誰知，一些同學們說：“老師，我們已經做出來了！”、“這樣做的……”于是，老師請幾位學生說出了解題的方法和思路，得出了正確的答案。老師假裝甘拜下風，說：“哎呀，你們真聰明，太厲害了！好了這后面的幾道題，你們也幫忙解決一下吧，好不好？”“好！”孩子們興趣盎然，積極性高漲。 如何利用“禁果效應”積極因素，防止其不利因素呢？這還有很多地方需要摸索探究。 比如關于青少年性教育。我們不應該回避，更不應該談性色變。我們應該給孩子講解青春期男女的一些變化，認識男女生殖系統的不同，了解我們都是如何來到這個世界的。揭開神秘的面紗，進而因勢利導，講清青春期應該注意什么，應該做些什么。再比如，如何預防早戀問題？如何減少網絡游戲？如何遵守校紀校規、遵紀守法等？我們教育工作者也應該正確面對，把身邊的具體案例講給孩子，通過案例，幫助他們尋找原因，分析利弊，講清得失，設想后果等。 這些問題，如果我們一味地反對、阻止等，反而會增強孩子們的好奇心、獵奇心和逆反心理，孩子會更加想辦法上網、早戀、違紀違規等，使得我們失去正面教育引導的機會。孩子會長大，一切都將知曉。如其控制、阻止，不如和他們一起全面認識，分析利弊，正面引導，揚長避短，趨利避害，教會他們自我保護、自我判斷，正確利用的能力。 *作者：李昌寶，魚羊秘史簽約作者。 |
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