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禁果效應丨好奇心與逆反心理是人類的天性  好奇心是人們對自己不了解的事物或事件產生的心理狀態，而逆反心理則來源于人們渴望自由、拒絕束縛的天性。 對于被禁止的事物或事件，人們往往在好奇心和逆反心理的驅使下，產生強烈的興趣并充滿探究的欲望，并因此而導致“禁而不止、愈禁愈多”的后果。 這就是心理學的“禁果效應”，也叫“亞當與夏娃效應”。 在家庭教育與學校教育中，家長與老師都會有意或無意地使用“禁果效應”，但其導致的后果往往不盡如人意。如果能了解禁果效應的發生機制，就能避免“禁果效應”中消極因素帶來的惡果，讓“禁果效應”成為孩子成長道路上的前進的動力，并讓孩子找到更好的前進方向。 從心理學的角度分析，禁果效應因其被禁止而產生“神秘感”而引發人們的強烈關注。相比人們經常接觸的事物或公開性的事件來說，這種帶有神秘感的事物或事件具有更大的誘惑力。它不僅加深了人們內心的期待，也因無法即時獲得相關信息而使人們內心形成接受空白，并對“神秘信息”產生強烈的召喚。 無論是有意造成的禁止，還是無意造成的禁止，抑或是社會因素造成的禁止，都會導致人們在無法得知與渴望得知的對抗中產生或興奮、或期待、或恐懼的心理狀態。  現實生活中的“禁果效應”屢見不鮮，而青少年的情感教育與性教育則是損失最慘重的陣地。來度麥學苑心理關愛中心做青春期叛逆咨詢的家長們，最為頭疼的也是這方面。 首先，早戀是家長和老師極力禁止卻又是孩子們樂此不疲的對抗游戲。 對于青春期的孩子們來說，身體的逐漸成熟導致他們出現情感和性的萌動；而家長和老師的明令禁止又引發了他們的好奇心和逆反心理。但是，所有的家庭教育和學校教育依然在不斷地“禁止”，也因此而引發了愈加嚴重的“禁果效應”：青少年的早戀年齡越來越小，從原來的大學生到后來的高中生，再到現在的初中生甚至是小學生，其后果不可謂不嚴重。 其次，性教育是家長和老師無法回避卻又不敢承接的教育話題。 性是人類正常的生理需求，與吃喝拉撒睡一樣，不過是人類諸多生理需求中的一項而已。性與其他生理需求最大的區別就在于它的隱私性和特殊性：隱私性是指性需求無法在公共場所進行，而特殊性則是指性需求的滿足需要年齡的限制和特定的對象。 但是，不只是青春期的孩子不了解這些，甚至很多成年人都“談性色變”。對于許多成年人來說，性是無法交流和溝通的部分，當然更不可能去對孩子進行性教育。對于孩子性教育方面的需求，家庭和學校有志一同地交了白卷。 帶著對性的好奇和無知，孩子們選擇自己探索，或者求助于色情的書籍或光盤，或者因無法控制欲望而親自體驗，甚至因此犯下強奸罪。 其實，假如家長和老師能了解“禁果效應”的發生機制，就會在孩子進入青春期時給予正確的引導，而避免消極的“禁果效應”產生。 早戀與性是青春期必然要過的兩個“坎兒”，而消除孩子內心的神秘感和好奇心，才是幫助他們安然度過的最佳途徑。多掌握一些這方面的知識，調整好自己的心態，在與孩子溝通和交流的過程中，讓孩子懂得早戀很美好，但是，以不影響學習甚至是促進學習為前提；讓孩子明白性其實是人的正常生理需求，但是在未成年之前，要懂得控制自己的言行。  在避開“禁果效應”消極影響的同時，善用其積極影響也是教育的重要一環。前者需要我們破壞其神秘感、去除好奇心，而后者則要求我們營造神秘感、引發好奇心。 在孩子成長的道路上，學習是他們持續的成長力。而如果家長和老師能夠巧妙運用“禁果效應”，讓他們對學習感到神秘和好奇，就能使他們產生強烈的求知欲，擁有持久的動力并實現自主學習。 凡事有利有弊。 善用“禁果效應”，讓每一個孩子都能擁有美好的青春和成功的未來。 |
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