 做校長工作的二十幾年，從懵懂到冷靜，從忙碌到按部就班，我的確歷經(jīng)了很多很多。如何與自己的老師、學(xué)生一起去尋找教育的智慧？我認(rèn)為，校長首先就應(yīng)該是一名充滿智慧的思想引領(lǐng)者。 一、要做一個(gè)有思想的教育實(shí)踐者學(xué)校的管理首先是思想上的管理。一定要培育學(xué)校文化，因?yàn)檫@才是真正意義上的思想辦學(xué)，學(xué)校才會(huì)走上精品教育之路。 從做校長的那天起，我就用這樣的目標(biāo)激勵(lì)自己：在教學(xué)質(zhì)量管理上追求優(yōu)質(zhì)高效；在教師隊(duì)伍建設(shè)上追求卓越創(chuàng)新；在教學(xué)文化營造上追求開放和諧。 作為一名學(xué)校的管理者，如果沒有遠(yuǎn)大的理想和追求就會(huì)陷入庸常與瑣碎，難有大作為，學(xué)校也難有大發(fā)展。由于教學(xué)管理多是些常規(guī)工作，長此以往，循環(huán)往復(fù)，容易陷于固守和陳舊。那么，要想遠(yuǎn)離這種“尷尬”，就要不斷地用研究來推進(jìn)我們的工作。因此，在教研文化的營造上，我提出“根植實(shí)踐，崇尚研究，團(tuán)隊(duì)合作，共同發(fā)展”的目標(biāo)，引領(lǐng)教師開展“少教多學(xué)”模式的實(shí)踐研究，讓自主、合作、探究根植于課堂教學(xué)。這些高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求和切近的研究主題，為提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)搭建了平臺(tái)，為營造開放和諧的教研文化起到了推波助瀾的作用。 我想，每一位學(xué)校的管理者都應(yīng)該樹立這樣的信念：在學(xué)校發(fā)展上，有“發(fā)上等愿”“擇高處立”的雄心壯志；在工作實(shí)踐中，有“結(jié)中等緣”“就平處坐”的腳踏實(shí)地；在人生追求上，有“享下等福”“向?qū)捥幮小钡囊簧鷪?jiān)守。 二、要當(dāng)一名愛教師的專業(yè)引領(lǐng)者作為一名校長，辦好一所學(xué)校，很大程度上取決于教育的視野，而教育視野的拓展、專業(yè)的成長，離不開學(xué)習(xí)，更離不開思考。 教育的希望在哪里？這是我常常思考的問題。 是教師！這是我思考后的最終結(jié)論。 作為教育管理者，應(yīng)當(dāng)從多方面去反思自己的工作，提升自己的素養(yǎng)。如何讓教學(xué)理念成為教師的教學(xué)行為，讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求，讓日常教學(xué)成為教師的成長載體，讓實(shí)踐研究成為教師的工作狀態(tài)？ 我的體會(huì)是：教師只有走專業(yè)成長發(fā)展之路，才會(huì)在教育領(lǐng)域中創(chuàng)出自己的一番事業(yè)。 我通過以下途徑，真心愛護(hù)和幫助教師，引領(lǐng)教師專業(yè)成長—— 1.培養(yǎng)骨干教師。有計(jì)劃地、分批地培養(yǎng)一批各學(xué)科的教學(xué)能手和縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)骨干教師，以此帶動(dòng)一大批教師的成長。 2.培訓(xùn)全體教師。一是開講座，每學(xué)期給教師作1~2次教學(xué)專題講座，小到作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂反思、分層教學(xué)，大到課標(biāo)解讀、教師角色實(shí)施。二是聽課評(píng)課，每學(xué)期聽兩輪課，聽后點(diǎn)評(píng)，在先進(jìn)理念上引導(dǎo)走高，在教學(xué)方法上指導(dǎo)走活，在思路設(shè)計(jì)上輔導(dǎo)走巧，在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)走好。 3.打磨精品課。每一次“達(dá)標(biāo)課”等教學(xué)競(jìng)賽，我都親自和老師備課，不僅是語文，各科教學(xué)都和上課老師一起設(shè)計(jì)。同時(shí)，進(jìn)組和老師一起教研，一起分析，在觀念、思路、方法上進(jìn)行引導(dǎo)。 4.推出觀摩課。借力評(píng)優(yōu)課，營造研討氛圍，聚焦課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)借鑒、反思實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)提升改進(jìn)教學(xué)的熱情，為教學(xué)注入活力。逐層推出校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，形成“做—學(xué)—研”一條龍。 三、要是一位有情懷的事業(yè)合作者在平常的教育管理中，我實(shí)行“人本管理”。人本管理重在一個(gè)“情”，思人所想，幫人所需，解人所難，對(duì)老師不求全責(zé)備，各有所優(yōu)，各展所長。以真情溫暖人，用事業(yè)凝聚人，用機(jī)制激勵(lì)人，用待遇留住人。人在情在，人安心安。 我經(jīng)常自問：在平時(shí)你能給學(xué)生和教師什么？在關(guān)鍵的時(shí)候，你能為學(xué)生、教師做什么？在做一校之長的日子里，你能給學(xué)校帶來什么？我希望，因我的存在、我的作為而幸福學(xué)生的家庭，造福一方社會(huì)。 要有仁者情懷，真誠地包容、善待教師。我會(huì)每年推薦教育名言，并編輯蘊(yùn)含教育哲理與方法的教育故事給老師；每次處理關(guān)乎教師的告狀事件，我都做到既教育了老師，又尊重、理解、善待老師。對(duì)校務(wù)會(huì)成員一視同仁，公正對(duì)待，不搞私交。教師有了問題，對(duì)事不對(duì)人，教師依然是好教師。我心中理想的校長與老師的關(guān)系是這樣的：不一定親密無間，但是一定心心相印；不一定朝夕相處，但是一定一往情深；不一定禮尚往來，但是一定彼此相融。 教師中的勤勉者、優(yōu)秀者，我會(huì)將他們好的做法推廣放大，輻射全校，成為學(xué)校的行為，在教師中樹立正確的輿論，形成向上的動(dòng)力，為教育提供一種生長的力量。對(duì)于那些有理想、有能力、有作為的教師，我會(huì)為他們搭建成長的平臺(tái)。那些有志成為研究者和教育家的教師，我盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想，讓教師這種崇高的職業(yè)不再只是“蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)，而是“湖光秋月兩相合”的相互映襯。 我校的一位青年教師曾在學(xué)校QQ群里寫道：“穿越‘青藍(lán)’的叢林，眼前是一片‘希望’的田野，田野的盡頭是‘名師’的山脊……”這充滿詩意的語言，形象地勾勒出教師成長的心路歷程——有穿越“叢林”的迷惘，有走過“田野”的明朗，更有面對(duì)“山脊”的向往，飽含著青年教師成長的渴望！看后，我思緒萬千。作為學(xué)校的管理者就是要為教師們鋪就這樣一條專業(yè)成長之路，讓他們沿著這條希望之路，不斷攀援，拾級(jí)而上。 如今，從我擔(dān)任兩市鎮(zhèn)三中校長7年的這個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)中，已經(jīng)走出了31位高級(jí)教師，8位國家、省、市級(jí)科研名師，10位省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師…… 清代著名書畫家惲南田有詩云：清如碧水，潔如霜露，輕賤世俗，獨(dú)立高步。這也是我個(gè)人教育管理的追求。我唯愿堅(jiān)守教育真諦，實(shí)踐教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長；堅(jiān)守教育規(guī)律，營建起一種極具我校特色的學(xué)校成長生態(tài)，踐行“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的圣哲之言。 仰望星空，謀學(xué)校發(fā)展之路；腳踏實(shí)地，做自己該做之事。記起華東師范大學(xué)李偉勝博士說的一句話：教育本來就是一個(gè)充滿理想的事業(yè)，它需要思想來引領(lǐng)。 是的，我愿做這個(gè)充滿智慧的思想引領(lǐng)者。 |
|
|
