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幼兒繪畫是幼兒園美術教育活動中的一種類型，幼兒繪畫側重于審美創造力能力的發展，在這一能力培養的過程中也滲透了審美感知能力、審美情感體驗能力的培養，這些都是我們實施活動的最終目標。幼兒繪畫教育是實現教育目標的載體，依照幼兒繪畫教育的目標逐步實施，才能達到為目標服務的目的。幼兒繪畫的內容必須通過幼兒自身的內化才能發揮它的促進作用，因此，幼兒教師應樹立全新的幼兒美術教育理念，使繪畫活動成為幼兒喜歡的游戲，成為幼兒對審美的體驗，成為幼兒生活和學習的需要，使美術活動真正為幼兒的全面發展服務。所以，幼兒繪畫內容的安排必須注意以下幾個問題： 一、 幼兒繪畫內容的選擇安排是否依據幼兒的年齡特征和生活經驗。 1、幼兒繪畫的年齡特點。 國內外學者對幼兒繪畫的發展情況做過了大量的研究，他們大致將幼兒繪畫分為涂鴉期（2—3歲左右）、象征期（3—4歲左右）、圖示期（5-6歲左右）。這樣的劃分也是得到大家的認可的。每一個時期都有各自的特征，教師在選擇和安排內容時必須重視幼兒的這一特征。涂鴉期的幼兒屬于無目的的亂筆畫，是缺少視覺控制的肌肉運動，他們沒有明確的繪畫意圖，而且繪畫過程中不注意色彩的變化，常使用一種顏色，偶爾會換一種顏色，或是對某一種顏色特別的偏愛。請看我們一組幼兒作品： 所以在選材時要注意這一點，多為幼兒選擇一些色彩練習，可以讓幼兒進行顏色和涂色活動，在平時的涂色活動中，我們都是讓幼兒在一定的范圍內進行涂色，這樣就可以發展幼兒的視覺控制的肌肉運動。而讓幼兒進行認色活動，可以讓幼兒喜歡上更多的色彩，使畫面更加絢麗，為象征期和圖式期的繪畫活動也打下基礎。指導幼兒如下作品：幼兒進入了象征期時，我們就可以讓幼兒進行簡單的構圖，因為，這一時期的幼兒的特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不明確的構思，有時也能有意識的畫出一個類似某個東西的圖像，這些圖像是粗糙不完整的，他們往往會遺漏某一部分，整體感較差，結構也不合理，作品如圖： 這一時期的幼兒在涂鴉期的基礎上進步了很多，他們在涂色時開始注意按物體的固有色圖上相應的顏色，這樣就要幼兒進行一些繪畫的觀察和欣賞活動，讓幼兒有更多的感性認識，把這些感性的認識運用到實際的操作活動中。通過了之前的兩個時期，幼兒就能開始真正用繪畫的方法有目的有意識的描繪周圍事物和表達自己的感受了，這就是我們所說的圖式期，這是幼兒在繪畫的各方面都有了明顯的發展，這一時期也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型上能用一些細節來表現事物的基本特征，在色彩表現上有了很大的進步，畫面色彩豐富，而且對色彩有了想象，（他們不一定按照事物的固有色進行涂色，而這些沒有規則的顏色在孩子的眼里是有特有的意義），請看指導幼兒一組作品： 在空間構圖上看，此時的畫面形象豐富，開始注意事物大小的比例，但是把握還不能很有分寸，雖然不能很好的表現事物的空間關系，但是已有了想表現的趨勢，所以針對這一時期的幼兒，我們更要重視造型和空間結構的發展，對他們的繪畫提出更高的要求，在技能提高的同時有更多的想象和創新，讓孩子在繪畫活動中用“心”去參與，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間，在每次繪畫時給幼兒創設輕松愉悅的環境，營造溫暖快樂的氣氛，關注幼兒在創作中的情感和態度傾向，幼兒才會真正感受到美術活動是一件非常快樂的事情。這也是我們繪畫的目的所在。 2、幼兒的繪畫離不開平時的生活經驗。 阿恩海姆認為：“在發育的最初階段上，心靈的主要特征就是對感性經驗的全部依賴，對于那些幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到或是聞到的那個樣子。”由此，我們在選擇繪畫素材時要充分重視幼兒的興趣和需要。幼兒美術創作的前提是觀察，離開觀察和生活，幼兒的美術活動也就成了簡單的臨摹、堆砌、枯燥的技巧訓練，如此訓練出來的幼兒，一旦離開了成人的范畫和指導，就什么也不會畫了。繪畫的內容幼兒能夠接受，也樂于接受，使他們在下筆繪畫之前對要描繪的事物有感性的認識，對事物有過積極的情感體驗，因而，走進自然，感受自然，觀察世界對幼兒來說尤為重要。例如：小班幼兒對于吃的食物是很感興趣的，那么我們在繪畫時不妨讓幼兒先嘗一嘗，然后再進行繪畫，這樣就能提高幼兒繪畫的興趣。又如中班幼兒在繪畫動物---可愛的小狗活動中，我們可以通過圖片或者平時幼兒所觀察到狗有皮毛的不同，外形的差別等細節部分畫出多種狗的作品，根據幼兒生活中所見所聞，通過不給孩子設樣板，定規矩，鼓勵孩子創造出自己的圖式。 在我們幼兒園現有的教材中有不少是按主題進行的，所以我們在安排繪畫活動時，可以把繪畫活動安排在主題的后半部分進行，如：在實施“秋天到了“主題活動中，我們選取有代表性的菊花，從”賞菊—說菊—畫菊”，我們按照社會實踐活動、語言活動、最后才是繪畫活動，圍繞秋菊展開了一系列的活動，這樣，幼兒對事物的表現概括都能在感知后的水平上進行了。從而激發了幼兒創作的激情和欲望。 二、幼兒繪畫內容的選擇安排是否注重聯系性和整合性 （1）注重聯系性 繪畫活動的內容安排要注意縱向和橫向的聯系。 所謂縱向順序就是：各年齡段的繪畫內容要有連續性，是層層推進的。是按照年齡由易到難，由簡單到復雜，一步步地逐漸深化的。在很多幼兒園的繪畫活動中，教師們安排的繪畫內容和提出的繪畫目標都是符合幼兒的年齡特點的，但是往往忽視了各年齡段的聯系，現在又很多幼兒園的課程形式是按主題進行的，而這些主題在小班進行后，到了中大班還會進行，那么里面的內容就有機會重復，所以，我們在安排和選擇繪畫內容時，就要注意這一點。在尊重幼兒年齡特點的基礎上提出不同的要求的同時，更要加強年級之間的聯系，讓活動設計的更有序，例如：小班可多一些繪畫欣賞活動，中班可以多進行一些事物的臨摹，而大班可以讓幼兒在繪畫過程中加入自己的想象和創造。繪畫又是美術活動一種形式，美術活動大致可以分為繪畫、手工、和美術欣賞。那么，繪畫活動的內容也可以來源于其他的美術活動，這就是我所要說的橫向的聯系，如在畫圓的活動中，我們可以讓幼兒先用橡皮泥搓圓，然后聯系到畫面上，因為這種橫向的內容安排，能幫助幼兒從各種角度認識、感知事物，學習多種表現技能，體會同一事物的不同質感美。此外，橫向的聯系，可以讓幼兒感知到表現事物的方法是多種的，從而激發他們以后想象的欲望。 （1） 注重整合性 繪畫活動是藝術造型的一種，藝術來源于生活，那么，幼兒繪畫的內容也來源于幼兒的生活。其他領域的活動帶給幼兒的經驗，必然能給幼兒深刻的情感體驗，因此，幼兒繪畫活動的內容往往可以選擇語言、科學、社會、健康、音樂等活動領域的活動內容，在繪畫得到提高的同時，要促進其他能力的共同提高，促進幼兒全面發展。如：在社會活動《過節真快樂》中要讓幼兒感受到過“六一”的愉快心情，我們在繪畫活動中就可以結合社會活動進行了。這種各領域之間的整合，可以幫助幼兒建立起各種學習內容之間的內在聯系，鞏固他們對事物的認識和理解，提高綜合素質。 二、 幼兒繪畫內容的選擇安排是否促進審美性的發展 眾所周知，幼兒繪畫活動從本質上說是屬于審美教育的范疇，繪畫教育的根本任務是對個體進行審美、創造美的教育。美國專家認為，幼兒的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。繪畫對于幼兒具有強烈的吸引力，甚至可以說，沒有一個幼兒不喜歡畫畫。因此，繪畫對促進幼兒審美性的發展具有重要的作用。那么，我們在選擇安排和繪畫內容時要讓幼兒充分感知美、想象美和創造美，從而豐富和發展幼兒的審美情感，培養審美能力，并且把他們感知到的美進行再次加工，塑造出更完美的形象，進而健全和完善幼兒的人格。這樣的活動滲透著幼兒對世界的觀察和想象，體現了幼兒的獨立性和創造性，符合《綱要》的精神。如秋天到了，大地披上了金妝，這是豐收的象征，同時大自然變的分外美麗。。。。。。秋天是多么的美好。于是教師在秋天來臨時，選擇描繪秋天景象的內容時，先帶領幼兒到大自然中去看看、聽聽、摸摸、聞聞，充分感知秋天的美麗，然后對感知到得美麗進行再次想象，最后用畫筆記錄下來，從而使審美發展這一課題在幼兒繪畫活動中得到逐步的解決。 綜上所述，幼兒繪畫內容要根據各方面因素進行選擇和安排，只有在合理選材和安排的基礎上，使幼兒獲得成功的體驗、寶貴的自信、探索的精神、創造的渴望、個性的張揚和美得享受，才能使我的教育達到真正的目的，才能促進幼兒健全人格的和諧發展。 |
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