教師評語爆粗口，何止斯文掃地

近日，一初二學生作文字跡潦草，沒有題目，老師用紅筆給出評語：“呆×，寫的啥鬼字！題目呢？”寥寥數字的批語，看似是教學中微不足道的小事，卻可能給學生造成心理陰影。師德不僅是高尚的字眼，更在日常教學的點滴之處體現。

教育無小事，事事皆教育。教師的一言一行，一字一語，都直接關系著自身形象，關系著學生成長。作文評語，是教師對學生的評價，具有重要的診斷與引導作用：通過評語指出學生作文中的錯誤，傳授寫作文的正確方法，給予學生努力的方向，激勵學生不斷進步。寫好評語，應當是一名語文教師必備的專業素養，然而，這位語文教師卻在作文評語中爆粗口，不免讓人為之驚愕：師者的專業素養何在？師德修養何在？

語文課程的目標，是教會學生學習祖國的語言文字。語言文字博大精深，意蘊豐厚，同樣的語言可以通過不同的形式呈現，有的高雅脫俗，有的平淡無奇，更有的粗俗不堪。語文教師，應是語言運用的高手，能夠選擇恰當的語言表現形式，準確傳達意圖，讓學生感受到語言的妥帖，心平氣和地接受教師的批評與教育。對于字跡潦草、沒寫題目這樣的意見，語文教師完全可以說得委婉一些，幽默一些，柔和一些，即使平鋪直敘，直接指出，也無傷大雅，但是這位教師卻恰恰選用了最低俗的語言形式，不僅斯文掃地，而且讓語文課程的育人功能與價值蕩然無存。

每一位學生都可能犯錯誤，諸如作文沒寫題目，寫字太潦草，并不是什么大問題，但凡語文教師，恐怕都遇到過。面對這樣的小問題，教師的職責是幫助學生改正錯誤，讓學生朝著積極的方向發展。爆粗口不是激將法，不僅不能夠讓學生改正錯誤，反而會讓師生產生對立情緒，甚至出現自暴自棄、硬性對抗的尷尬局面。德國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。特級教師于永正認為，如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。如若，教師換一種語氣，采取激勵手段，難道不更有利于學生改正錯語嗎？

言為心聲，教師在學生作文評語上爆粗口，不僅是專業素養問題，也是道德修養問題。字里行間都透露出教師對學生人格的侮辱，對學生心靈的漠視，對學生尊嚴的無情踐踏。評語是教師潛意識的流露，由此可以看出教師的學生觀與育人觀，這樣的潛意識是否會有意無意地支配教師的行為，左右教師課堂上的一言一行呢？到頭來，又有多少學生的心靈受到教師傷害？又有多少學生因為教師一句不恰當的話對語文學科失去興趣？

更為重要的是，教師對他人的不尊重，語言的隨意與不文明，也會影響學生，對學生產生嚴重的誤導，這已經不是教育的失誤，而是學生生命成長的罪人了。如此，教師能夠承擔得了嗎？