教科研文化是指以教科研人員為主體，包括其他人員行為和精神在內(nèi)的物質(zhì)、精神存在的總和，具體表現(xiàn)為教科研人員在教科研活動(dòng)中共有的價(jià)值觀、行為方式和精神風(fēng)貌，反映教育科研思維方式、行為取向、學(xué)術(shù)品質(zhì)的物質(zhì)和精神的文明成果。現(xiàn)代管理學(xué)大師彼得·德魯克指出：“知識(shí)員工是一個(gè)追求自主性、個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新精神的群體，傳統(tǒng)的人力資源管理方法無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行有效的激勵(lì)和管理。”近年來(lái)，南通市教育科學(xué)研究中心秉承“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的宗旨，立足區(qū)域教育實(shí)際，深入分析制約教科研員職業(yè)道德感和內(nèi)驅(qū)力提升的各種因素，選擇教科研文化管理的方向，營(yíng)造教科研員精神綠洲，引領(lǐng)他們?cè)诔删褪聵I(yè)的同時(shí)成就幸福人生。教科研中心工會(huì)積極配合黨政，拓寬工作思路，開展多種形式活動(dòng)，形成了“以研究支撐指導(dǎo)的權(quán)威，以指導(dǎo)提高服務(wù)的品質(zhì)” 為特色的“文明、和諧、高效”的濃郁教科研文化，教職工的綜合素質(zhì)不斷提升。
一、在作風(fēng)建設(shè)中提升教科研文化品質(zhì)
教科研文化對(duì)教科研工作有一定的導(dǎo)向、熏陶和凝聚作用，教科研部門要卓有成效地開展工作，必須對(duì)從事教科研工作要有一個(gè)全新的教育定位，形成全市教科研系統(tǒng)價(jià)值認(rèn)同；教科研要豐富、完善和踐行先進(jìn)的教育思想和教育理論，更好地為基層學(xué)校服務(wù)；教科研員自身素質(zhì)將決定區(qū)域教科研指導(dǎo)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。
教育科研是南通教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，是南通教育持續(xù)走強(qiáng)的根本保證。教科研人員是一個(gè)特殊的群體，是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)業(yè)務(wù)工作的專業(yè)隊(duì)伍。南通市教科研中心領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化教科研隊(duì)伍建設(shè)是單位工作的重要任務(wù)。“十二五”期間，教科研中心面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又面臨著極好的機(jī)遇，教科研單位以及教科研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間的橋梁。教科研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有教科研員發(fā)展了，才能推動(dòng)區(qū)域的教育教學(xué)改革。為此，教科研中心貫徹以人為本的管理理念，建立充分展現(xiàn)教科研人員個(gè)人智慧、才能和創(chuàng)新意識(shí)的運(yùn)行機(jī)制，積極探索自主、有序、互動(dòng)的工作機(jī)制，營(yíng)造活力、和諧、創(chuàng)新的工作環(huán)境。
中心工會(huì)首先把師德師風(fēng)建設(shè)作為教科研隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，建立健全理論學(xué)習(xí)制度、調(diào)查研究制度、學(xué)習(xí)考核制度，通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教科研員的自身建設(shè)，促進(jìn)了教科研工作的高效和諧發(fā)展。同時(shí)，中心黨建帶工建、黨工共建，在教科研職工中弘揚(yáng)崇高師德，倡導(dǎo)敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，樹立教書育人、為人師表形象，引導(dǎo)教職工在工作中勇于探索創(chuàng)新，積極投身教育教學(xué)改革，努力建設(shè)一支政治思想好、文化素質(zhì)高、業(yè)務(wù)知識(shí)精、工作能力強(qiáng)的教科研隊(duì)伍。
工會(huì)配合中心黨總支、主任室多次組織開展了“踐行師德，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”“走進(jìn)軍營(yíng)，錘煉作風(fēng)”等專題活動(dòng)，各科室、各工會(huì)小組立足單位工作實(shí)際和自身工作特點(diǎn)，制定了踐行師德、廉潔從業(yè)的承諾書，并以科室為單位，由各科長(zhǎng)和中心主任簽訂《教職工廉潔從業(yè)責(zé)任狀》，在簽訂儀式上全體教科研人員莊嚴(yán)宣誓：堅(jiān)定信念、做好表率、廉潔工作、樹立文明形象……。通過(guò)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)教育科研人員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，自覺(jué)維護(hù)教育科研工作者的形象。
中心還結(jié)合行風(fēng)建設(shè)，特別突出了教育的公益性，做到“三不一免”，即青年教師優(yōu)課評(píng)比不收費(fèi)，教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)審不收費(fèi)，教育科學(xué)研究課題申報(bào)、評(píng)審不收費(fèi)，并向各學(xué)校免費(fèi)贈(zèng)閱《南通教育報(bào)》、《南通教育研究》，真正把行風(fēng)建設(shè)落在實(shí)處。近年來(lái)，教科研中心先后獲得江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、南通市文明單位、南通市五好黨支部等榮譽(yù)，兩位老師分別獲南通市優(yōu)秀“園丁獎(jiǎng)”和“感動(dòng)南通·教育人物”的殊榮，中心小學(xué)科獲“工人先鋒號(hào)”、中學(xué)科工會(huì)小組獲“先進(jìn)教工小家”稱號(hào)，相關(guān)事件受到國(guó)家、省、市級(jí)媒體的關(guān)注報(bào)道。
二、在專業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)教科研文化價(jià)值
教科研功能的發(fā)展和拓展完全取決于教研員、教科員自身的專業(yè)素養(yǎng)。教科研員是知識(shí)分子群體，從事著教書育人的工作，其勞動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和長(zhǎng)效性等特點(diǎn)。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受文化的浸潤(rùn)和熏陶，教科研員們?cè)趦?nèi)心深處對(duì)文化有著高度的認(rèn)同和契合，受尊重和自我實(shí)現(xiàn)的愿望非常強(qiáng)烈。在單位發(fā)展規(guī)劃制定中，中心領(lǐng)導(dǎo)充分明晰教研員、教科員自主專業(yè)發(fā)展要求，通過(guò)教代會(huì)制度具體落實(shí)措施，為教科研員營(yíng)造專業(yè)的研究環(huán)境，積極創(chuàng)造更為廣闊的平臺(tái)為教科研員自身的發(fā)展保駕護(hù)航。教科研中心通過(guò)每位人員自己擬定《年度工作任務(wù)書》，每位教科研人員簽訂《三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃書》等，讓全體成員有一個(gè)明確的三年或五年發(fā)展目標(biāo)，并即時(shí)記錄年度目標(biāo)與計(jì)劃及完成情況，對(duì)階段目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核，最后由主任室對(duì)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成評(píng)鑒意見(jiàn)。此舉強(qiáng)化了教科研員的自身建設(shè)，促進(jìn)了教科研工作的高效和諧發(fā)展。
教科研中心堅(jiān)持多年形成的每周一的專業(yè)理論學(xué)習(xí)制度，采取頭腦風(fēng)暴式的主題沙龍、主題論壇的交流學(xué)習(xí)形式，建立各學(xué)科、各部門之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的制度化、經(jīng)常化，教科研人員教科研水平獲得了顯著的提高。10多名同志主編（參編）各類著作20部，全單位每年在國(guó)家及省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文100多篇，在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，提高了教科研學(xué)術(shù)水平。教科研員人人有學(xué)術(shù)課題，個(gè)個(gè)出學(xué)術(shù)成果，單位里人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、教授級(jí)高級(jí)教師、特級(jí)教師、市級(jí)的學(xué)科帶頭人占了三分之一。
此外，教科研中心注重加強(qiáng)對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持合縱連橫，加強(qiáng)與省內(nèi)外的地級(jí)教科研系統(tǒng)的合作，共同開發(fā)和研究當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，尋求共同發(fā)展。在這些活動(dòng)中，工會(huì)發(fā)揮了積極作用。教科研員赴南京參加南通—南京兩地“城市間相互交流，教學(xué)中彼此分享”教學(xué)研討活動(dòng)，與揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院、揚(yáng)州市邗江中學(xué)、泰州市教研室、泰州中學(xué)等教科研單位或?qū)W校開展學(xué)習(xí)交流。通過(guò)實(shí)地考察、座談交流，了解兄弟城市教科研工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)直觀感受，拓展教科研員的視野，提升現(xiàn)代教育和科研管理理念，提高教科研理論水平和實(shí)踐能力，通過(guò)互訪交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。
三、在服務(wù)實(shí)踐中感受教科研文化魅力
當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展，教師群體的文化素質(zhì)和精神需求不斷提升，思想和價(jià)值觀日益多元化。要使教科研工作做到科學(xué)、和諧、高效，就應(yīng)該以人為本，適應(yīng)教師的職業(yè)特點(diǎn)和心理需要。教科研工作是一項(xiàng)服務(wù)功能較強(qiáng)的一項(xiàng)工作，直接服務(wù)對(duì)象就是學(xué)校。教科研中心進(jìn)一步明確“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的宗旨，堅(jiān)持“教育就是服務(wù)”的理念，把握“文明中心、和諧中心、文化中心”的定位。中心根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)及其規(guī)律，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育實(shí)際，研究課程改革背景下的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方向，研究現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的問(wèn)題及其影響要素，研究促進(jìn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的思路、路徑和策略。
南通基礎(chǔ)教育持續(xù)高位走強(qiáng)，學(xué)科基地建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。中心在高中教育學(xué)科基地取得成果的基礎(chǔ)上，建立了小學(xué)、初中教育學(xué)科基地，豐富了南通教育的“高新技術(shù)區(qū)”，使團(tuán)隊(duì)合作、整體聯(lián)動(dòng)在更為廣泛的空間和領(lǐng)域里進(jìn)行。組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取專家報(bào)告、案例評(píng)析、交流研討、學(xué)術(shù)沙龍、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種途徑，扎實(shí)提高教師的理論水平和操作能力。此外，還要通過(guò)開辟網(wǎng)站、編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)、組織交流、校際互動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)輻射、指導(dǎo)，使基地的最新做法、最新成果能及時(shí)與各相關(guān)學(xué)校共享，促進(jìn)區(qū)域教育的整體提升。
課堂是學(xué)校最重要的陣地，教育教學(xué)研究必須圍繞課堂、服務(wù)課堂、回歸課堂。為了給基層學(xué)校和師生的內(nèi)涵發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足基層學(xué)校需要專業(yè)到位的指導(dǎo)和服務(wù)，教科研中心倡導(dǎo)個(gè)性化的幫助和助推，向教科研員明確提出“研究重心下沉，研究位置前移”的要求，提出“要把辦公地點(diǎn)移到學(xué)校，要把辦公桌'搬’到教室”。
中心在全市開展了大規(guī)模的教科研員集體賽課活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)校一線教師觀摩，教科研員“下水”，教練員成為運(yùn)動(dòng)員，教科研員們敢于亮相，人人執(zhí)教，走上講臺(tái)能教，走下講臺(tái)能研，活動(dòng)得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)，取得顯著效果，在省內(nèi)外產(chǎn)生很大反響，活動(dòng)中教科研員與教師建立了的平等協(xié)作互動(dòng)的關(guān)系，教研員也在的自我反思中獲得自我的專業(yè)發(fā)展。中心各科室、各工會(huì)小組還進(jìn)行了“牽手結(jié)對(duì)，送研促教”“送研送教到村鎮(zhèn)”“支教一線，服務(wù)教師”等多形式的教科研幫扶活動(dòng)，深入基層聽(tīng)課、評(píng)課、上課，指導(dǎo)學(xué)校教科研工作的開展、教科研課題的申報(bào)、學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳等，與基層學(xué)校結(jié)對(duì)、協(xié)同，與一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理的共同體，通過(guò)教育科研的幫扶與引領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)校的高品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，受到了基層學(xué)校和教師的歡迎。教科研員在“指導(dǎo)、研究、服務(wù)”的過(guò)程中也較好地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，形成了自己的教育理念、教育理想。
一位教育家說(shuō)：“人既創(chuàng)造文化，又被文化所感染和熏陶。”江蘇省南通市教科研中心以特色教科研文化引領(lǐng)廣大教科研員，努力做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、資源的開發(fā)者，營(yíng)造了良好的教科研氛圍，增強(qiáng)了教職員工的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。文化凝心聚力，成果芳香滿園，教科研文化建設(shè)正演繹為一道明麗的景色。
