專題作文寫作：學生的核心素養

 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

    這兩年教育流行語中莫過學生“核心素養”最引人注目。學生 “核心素養”主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。最近北師大舉行了中國學生發展核心素養研究成果發布會，認為中國學生發展“核心素養”，是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。　

  請根據材料內容，比較上述發展學生“核心素養”三個方面的認識，從學校、社會教育和自身成長體會出發，闡述你的看法和理由。

　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。  

           

【審題立意】

本次作文是一材多觀點的任務作文，也是目前比較流行的新材料作文形式。這類作文試題往往是給一則新聞、故事甚至是漫畫，然后以“提示語”方式出示任務“請根據材料內容……”。在審題立意上我們首先是要結合材料重點看這個“提示語”部分中的任務要求，本次作文提示中明確說“比較上述發展學生核心素養三個方面的認識……闡述你的看法和理由”，也就是說本次作文審題立意的關鍵詞是對“學生的核心素養”問題的看法，凡是沒有提到這個問題的都算是偏題或離題（35分以下），如果是若即若離，雖提到“核心素養”但不能貫穿始終或論述不清的（36-42分）；能緊緊圍繞對“學生的核心素養”問題的探討，有明確的主觀認識和完整結構（45以上）。其次也要注意“比較”和“從學校、社會教育和自身成長體會出發”這倆個提示。

任務：學生的核心素養

構思：比較三個方面（自主發展、文化基礎、社會參與）

要求：結合學校和社會教育，及自身成長。

 【存在問題】

1、審題不準，立意不清。如以下立意和標題就脫離了“學生核心素養”這個任務：寫“素養”；只強調“全面發展”；《讀書不如行動》完全不提任務；《核心素養是學生自己》超出了三個方面等，這些立意多是審題不準確造成的。

方法：對于任務驅動作文的審題立意抓住“提示語”中的任務關鍵詞語即可。

2、標題不清：好的標題既能包含任務要素，也能突出作者觀點，語言精煉。如《社會實踐突出核心素養》《文化基礎是核心素養的根基》《核心素養根植于社會參與》《勇于擔當實踐創新——談學生核心素養的培養》等就比較醒目準確；而《于人于心》《全面發展》《讀書不如行動》等標題就不清楚，有離題的嫌疑，甚至還有無標題的。

方法：自擬標題常用形式《論XXXXX》，《XXXXX之我見》《XXXX與△△△△》或用正副標題形式更好，如《勇于擔當實踐創新——談學生核心素養的培養》。

3、論證邏輯

雖有任務中心但條理不清，層次不明是很多文章的通病，在若即若離中文章搖搖欲墜，主題中心無法突出或鮮明。本次作文訓練按照“時評類”文章結構模式思路進行，“引”“議”“聯”“結”要嚴格執行。也就是說文章要有架構，思維要有一定的延展，一般論說文可以按照：“是什么——為什么——怎么樣”這個邏輯三段論展開，說表現、說方法、說反思、說聯系，步步緊扣材料，回扣任務！

方法

◆引——概括材料，亮出觀點。    ……我認為三個方面……才是學生發展的核心素養

◆議—— 緊扣材料，比較分析。（比較三個方面）…但我認為……是學生發展核心素養的重點

◆聯—— 拓展聯系，多維論證。（舉例、對比、比喻論證）…由此可見學生發展的核心素養是…

◆結—— 回扣任務，升華主題。    誠然學生的發展需要…，但我認為核心素養的重中之重還是… 

 4、論據語表

本次作文有深刻度的文章不多（幾乎很難找到），雖有部分篇章有49分左右，但無論是論證的方式還是論據的運用以及語言的表現力都反映我們同學們還是缺乏“讀”的積累和對生活的“感悟反思”，泛泛而談，就地轉圈，缺乏必要的拓展都影響了文章的深刻度，缺乏文采是普遍現象。甚至還有很多同學文章語言不通，空洞乏味，陳詞濫調的語言，如“近年來在中國教育界……”（大而空）；“自從我們呱呱墜地以來……”（陳詞濫調）；“從新中國成立以來，上面就一直重視文化基礎”（邏輯不嚴）等。

  方法 ：閱讀、積累，有針對性地做好讀書筆記，專題重點關注文化、思想、教育、經濟活動中的人事。      

【參考范文】

夯實文化基礎，重中之重

高三（3）班 鄭旭彤

中國自古以來就是禮儀之邦，我們講究“仁義禮智信”，我們常言“修身，齊家，治國，平天下。”這些都是為了我們發展成一個“完人”。時代發展到今天，我們強調“核心素養”也是同一個道理。“核心素養”就是一個全面發展的人應具備的必要品格與能力。在文化基礎、自主發展、社會參與這三個大方向上，我認為，夯實文化基礎是重中之重。(改為：中國自古以來就是禮儀之邦，我們講究“仁義禮智信”，我們常言“修身、齊家、治國、平天下。”這些都是為了我們發展成一個“人”。時代發展到今天，強調學生的“核心素養”既是對當今教育現狀的反思，又是強調全面發展的人應具有的品格和能力。所以，發展學生“核心素養”，在文化基礎、自主發展、社會參與這三個大方向上，夯實文化基礎是重中之重。)

文化是一個民族的根與魂。強調文化基礎不僅僅是因為其內核“人文底蘊”與“科學精神”正是現世所缺乏的，還因為只有發展好了基礎，才能更好地發展另兩個方面。

我們在學校里從小學習文化知識，文化基礎有長時間的培養，人文底蘊是讓學生有人文情懷，有獨特審美，有一個包容的心；科學精神則讓學生發展理性思維、批判質疑、勇于探究的精神。在我看來，沒有堅實的地基是無法建成高樓的，正如假設沒有科學精神我們如何去發展實踐創新？何談學會學習的能力呢？雖說核心素養的六大內核相輔相成，相互依存，但無根哪來樹呢？（改為：人文底蘊是讓學生有人文情懷，有獨特審美，有包容的心；科學精神則讓學生發展理性思維，培養批判質疑、勇于探究的精神。在我看來，這兩者如同大樓的地基，而沒有堅實的地基是無法建成高樓的，沒有科學精神，我們會相信綠豆包治百病，我們會相信朋友圈里面的各種小廣告，又何談明辨是非、實踐創新、責任擔當呢？沒有科學精神，我們只會被信息的洪流裹挾，沉溺于碎片化的言語中不可自拔，又怎會又有理智的思考，進而學會學習呢？雖說核心素養的六大內核是相輔相成，相互依存的，但無根哪來樹呢？）

在這個浮躁的利己年代碰上了碎片化閱讀，以偏概全的情緒很容易戰勝理性精神。這時候培養文化基礎顯得更為重要。正是因為缺乏理性思維還有獨立思考，我們才會盲從，會跟風，喜歡將一切隨意的貼上淺表化的標簽，將一切簡單地歸類，先入為主的思想早已根深蒂固，而審慎與節制離我們相去甚遠。而這個，才是一個文化大國應該具備的要素。由此，從社會教育的角度來看，科學精神的素養發展是必不可少、尤為重要的。這樣一切紛繁復雜的世界里的冷漠，一切物欲橫流世界里的嘲笑，我們那些粗鄙的、淺陋的、愚蠢的傲慢與偏見都將成為過去，就事論事，理性獨立，這才是看世界的遼闊視角與應然之態。而這些，都將建立在發展科學精神，培養學生理性思維之后。要而言之，夯實文化基礎是重中之重且彌足珍貴的。（改為：在這個浮躁的利己年代碰上了碎片化閱讀，以偏概全的情緒很容易戰勝理性精神。這時候培養學生的文化基礎顯得更為重要。正是因為缺乏理性思維、獨立思考，我們才會盲從，會跟風，喜歡將一切隨意地貼上淺表化的標簽，將一切簡單地歸類。而科學精神，是一個文化大國應該具備的要素，更是當代學生核心素養發展的方向。如果我們傾全力發展學生的文化基礎，那么，一切紛繁復雜的世界里的冷漠，一切物欲橫流世界里的嘲笑，我們那些粗鄙的、淺陋的、愚蠢的傲慢與偏見都將成為過去，就事論事，理性獨立，這才是看世界的遼闊視角與應然之態。）

人文底蘊這個素養也是彰顯大國風范的內核。我么在現代社會談論人的價值，尊重生命，還有我們的法律強調人人平等。這些無一不體現著人文關懷，人道主義。同時人文底蘊還在與審美的培養，對于世間萬物的理解與包容，常懷一顆包容與慈悲之心，我想偏激與之背離，自私不與之沾邊，這樣責任擔當，健康生活都將很好的得以發展，文化基礎又怎么不是重中之重呢？（改后：尼采曾說：“一切價值必須重估”，我們今天碰到的好像就是一個“什么都可以”的時代，但價值多元之下映照的是內心力量的傾塌。而發展學生核心素養中的“人文底蘊”，就是讓學生通過文、史、哲的熏陶，找到價值評判的方向。即使眾生喧囂，未來，我們總會出現有能力思考、并作出成熟價值判斷的人。我相信，發展人文底蘊，我們會討論社會是否應該廢除死刑，會越來越細微地關愛弱勢群體，會談論人的價值，會常懷一顆理智與慈悲之心，會更理性地看待西方和東方文明的交錯點，更會撥開歷史的風塵，看待那些被淹沒的碎片……這些都建立在充分發展學生文化基礎上。

值得注意的是，光有科學精神難免會失去溫度，沒有情懷；而只有人文底蘊則過于感性，沒有理智的判斷與思考。理呆或者文傻，無論如何這都不是我們所想看到的結果。）

夯實文化基礎，我們可以做到淡如止水，溫文爾雅，文質彬彬，還有著“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的超然之態，一舉三得，事半功倍，何樂不為（改后：將人文底蘊與科學精神有機結合，夯實學生核心素養中的文化基礎，我們可以做到淡如止水，溫文爾雅，文質彬彬，還有著“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的超然之態，一舉三得，事半功倍，何樂不為？）

總評：50分。第一段要扣緊材料，突出材料范圍“學生核心素養”，這是萬萬不能忘的。第二段和第三段要權衡和對比文化基礎、自主發展、社會參與的關系，但要注意，不能空洞說理，場景的描述才能直切人心。第四段在談論科學精神時，先反后正，對比有力，但要注意邏輯的嚴密、語言的緊實。第五段在談人文底蘊，筆力明顯不夠，要談到當今社會對人文底蘊的需要，更要談到科學精神與人文底蘊的關系。

  編后：從某種意義上講，文章是改出來的，俗話講：文章不厭百回改,反復推敲佳句來。通過老師和學生的共同努力，相信同學的寫作會很快提升！

核心素養根植于社會參與

袁莉婷

“核心素養”是當下學生應具備的，為適應自身和社會發展的必備品格和能力，以文化為基礎，自主發展為重要途徑，最終根植于社會參與，來促進學生的全面發展。

人既是文化的主體，又是文化的目的。文化構成了人的基本存在方式，并引領人通往自由之路。文化為基礎，體現著人的素養。優秀文化能促進人的全面發展，當下，學生繼承了中國優秀傳統文化，在深厚的文人底蘊基礎下，弘揚中華民族精神。但文化終究只是基礎，要真正提高學生核心素養，促進學生全面發展，就不得不學習更多，在文化基礎上，在學習生活中提高核心素養。

文化來自于特定的文化環境和各種各樣的文化活動。而對于學業生來說，校園、課堂就是最為主要的地方。自主發展是促進核心素養的重要途徑，亦或說是捷徑。課堂是學生生活的關鍵部分，我們從課本中、課堂上汲取知識，在學習和生活中不斷完善自我的發展，提高核心素養。隨著教育水平的提高，校園活動的不斷豐富，學生可以在越來越多的環境中提升自我，學會學習，健康生活。當然不能一味地隨波逐流，而必須自己有責任地擔當，融入進這些活動，實踐和創新在社會活動中，有所突破，有所進步。從這個層面上說，社會參與才是真正根植于學生的核心素養的重要條件。

生活永遠是人提高素養的源泉，尤其對于學生來說，參與社會實踐活動，勇于擔當責任，實踐創新，都是真正根植于學生核心素養的。核心素養往往是后天培養的，可教學的，所以在通過社會活動中，學生可以不斷完善自我，不斷提升自我。以文化為基礎，自主發展為重要途徑，最終學生都將融入社會這個大家庭。讓學生在社會參與中增強團隊意識，學會責任擔當，在當下的多元化社會，這才是提高核心素養，促進人全面發展的關鍵。

社會參與，能加重學生理想信念；社會參與能加重核心素養的培養；讓學生在社會參與中體會生命價值和質量，突出終身發展的核心素養，促進學生的全面發展。

   【點評】文章竭力厘清各種概念各種關系，人和文化的關系，文化環境和文化活動對于文化的重要意義，生活與素養提高的關系等。因該說是比較認真的在通過各種概念來理論述文題，其心可嘉。第二段也能觀點鮮明，論述思路清晰，難能可貴。

問題在于，高大上的概念一落到學生學習生活的實際，就明顯出現概念與論述內容脫節的問題。本文需要更進一步深入理解的是學生在文化學習中要自主（依據自己個性和興趣愛好理想追求）培養哪些核心素養，怎么在課堂上在學校活動中去加深對文化的理解，去體會文化的內涵，去沉淀文化的價值；在班級、學校、家庭、社會生活中去參與實踐，學習、體會、習得人際交往、團隊協作、誠信仁義、創新發展、哲理思辨等等知識與能力從而形成既傳承文化符合社會基本的需求又有自己的獨特個性的“核心素素養”。

 社會實踐突出核心素養

 高三5班 奚貝貝

核心素養在現如今社會是非常重要判斷人的標準。學會朝“文化基礎”、“自主發展”、“社會參與”三方面全面發展是現在最提倡的。人的核心素養決定著人的品質，而我認為，三者中最能表現核心素養的是“社會參與”。

書籍是人類進步的階梯。文化底蘊的存在推進了國家，社會的發展。人類在無止境的學習中認識自己、認識世界。我們在學校接受教育充實自己，但若只空有文化而不附諸實踐，那么在未來走出社會的道路上，依舊無法在工作中更好的運用知識。

學會學習、健康生活是人自主發展的主要方面，人要以健康為基礎在自己所接觸到的世界汲取能量、知識。人的自主發展從根本上反映了人的態度。學生在課前做好自主復習，為課堂的聽課提升效率，人在工作中做好自主準備，學習領導上司的優點，在自我提升方面做了一個突破。

但我認為，人不止要提升自己，也為這個我們所愛的社會、國家做出更多的貢獻。

社會參與是發展自己和服務社會中最重要的能力。參與社會活動，我們從實踐中學會了承擔責任，而不是在課本上泛泛而談，空有其外殼。我們在參與社會實踐中學會創新，放開雙眼，開闊眼界，更清楚的認識世界，我們學會的不只是創新社會，還有創新自己。參與社會實踐，不會拘束自己的視野，并能在其中修養身心健康。

那使中國學生很少時間能參與實踐社會活動，但學校也認識其重要性，會偶爾舉辦社會實踐開闊大家視野，國外學生則注重社會實踐，所以許多國外孩子都有著一份強大的責任心的創造力，這是值得我們學習的。

在未來工作中，有充足的社會實踐經歷能更好地適應社會生活，且國家現以科技創新為主發展，這不是說明創新對人、對國家的重要性嗎？

誠然，這三方面的發展人類和社會缺一不可，沒了誰或只有誰都不足以稱為核心素養，三者就如根、莖、葉缺了誰都無法正常生長！三方面全面發展是最值得提倡的，然而我認為，核心素養最終體現于社會，社會也突出核心素養。

  【簡評】得分48分。本文任務主旨明確，文章一開始就擺明自己的觀點“”我認為，三者中最能表現核心素養的是“社會參與”。結尾再次點題，突出任務深華主題，這樣做首先就取得了得分的主動權。中間論證有一定的條理，但論據還不夠豐富，結合學校，社會教育以及自己的成長還不夠。（高勇老師）

社會參與乃核心素養之魂

                                                 高三（1）班  王倩媛   50分

    “核心素養”作為這兩年中最引人注目的教育流行語，主要指學生應具備的，能夠適應終生發展需要的必備品格和關鍵能力。發展“核心素養”以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

   從構建核心素養的整體體系來看，社會參與乃核心素養之魂。

   文化基礎僅從字面上“基礎”二字看來，就可知曉此為務實基礎的部分。通過多渠道多方位學習，深化個人文化素養及人文底蘊，培育科學精神。學以致用是學習的至高境界，而文化基礎也正是構建核心素養的基石。未經實踐檢驗的認知往往流于表面，通過社會參與，將所學文化知識活用，提高自己去偽存真的能力。需知“紙上得來終覺淺，”要在信息的洪流中做一個冷靜審慎的人，得縱身一躍，參與其中，方知真知。

   正是通過社會參與，自主發展的能力得到不斷拔高。在失敗中學習如何成功，在成功中學會如何冷靜。羅素說：“參差多態乃美之本源。”大千世界，無奇不有；人生百味，生活多姿，不參與其中又如何開闊眼界？雄鷹是不會蹲在地上數螞蟻的，夢想的藍天只待它大展身手。在參與社會實踐的過程中，潛移默化塑造了人的品性，增強了見識又培養了一顆處處留心學習的心。來于生活又歸于生活，這樣的素養是最可貴的。

   今日的學生，明日社會的中堅力量，要勇于參與社會活動，積極承擔公民責任，才能為社會的改革及完善，輸送有生力量。空有滿腹經綸又難以為己所用，至多得嘆一聲可惜。監督政府，要有人發聲；社會公益活動，要有人行動；先進理念的學習引進，要有人倡導。擁有文化基礎，懂得自主發展遠遠不夠，要培養社會參與的能力。我們的一小步，邁出去，就是社會的一大步。

   不務實基礎難有風骨底蘊，不會自主發展將會被動駑鈍，無可厚非這兩者都是培養“核心素養”的重要環節。然而失去了社會參與的能力，少了這一點睛之筆，整體體系失去了靈魂，核心素養不成“核心。”

   文化基礎是核心素養的根基

高三2班 陳昌延

 北師大研究中國學生發展核心素養的學者們將“全面發展的人”分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。三者均有不可缺失的重要性。然而在仔細比較后，我認為，文化基礎是核心素養的根基。

社會參與能夠體現一個人的價值，只是，社會參與從文化基礎的沉淀中積累而來。“一個人存在的價值取決于他對社會的貢獻。”由此足以說明社會參與的重要性。然而，我們知道社會參與是由責任擔當與實踐創新這兩素養所組成，而這一切卻不是人生來便被賦予的。責任擔當是一種義務，一種素質，更是一種精神。這種精神，本就屬于人文底蘊中的一部分。無論是完璧歸趙的藺相如，還是敢于刺殺秦王的荊軻，甚至是擔起滅秦復楚而后自立為王的項羽，都體現出了責任擔當這一具有英雄氣慨的精神。由此得知，學校對我們人文底蘊的培養為社會教育我們責任擔當打下了基礎。

實踐創新能使社會進步，而實踐創新是眾多科學精神中的一部份。我們曾在學校了解過，“孟德爾在與豌豆經過一翻實踐后得出了孟德爾遺傳規律。”哥白尼拋棄地心說，創新提出日心說使人類走上近代科學的開端。我們在學校學習的時間里，我們知道了實踐與創新是科學精神，而社會教訓想要教我們的便是實踐與創新，學校使我們認識并崇拜這種素質，而社會教育則讓我們擁有了它。由以上兩點不難看出，文化基礎是社會參與的基礎。

顯而易見的，自主發展也需要依賴文化基礎。

人類是一個充滿著文明的社會，而剛降世的嬰兒是不具有人類所特有的人化的，也就是說，我們剛出生時沒有學習與健康生活的能力，等到我們稍微長大了些便要上學了。學校所教會我們的不僅有人文底蘊與科學精神，他更讓我們學會學習，學會健康的生活。換而言之，我們在學習人文底蘊與科學精神的過程之中已學會了學習和一個健康的思想與靈魂，而一個健康的思想與靈魂便是能夠健康生活的最重要的前提。

通過人文底蘊與科學精神的學習我們才能學會學習以及健康地生活，才能為我們日后的責任擔當與實踐創新打基礎。誠然，一個人的成長需要六大素質的全面發展，但我認為，重中之重的還是人文底蘊與科學精神。

故而說，文化基礎是核心素養的根基。 

【簡評】得分47分。有優點是全文任務主題明確，開頭和結尾都結合材料范圍鮮明地明白了自己的觀點，論證拓展豐富，但部分論據和論點聯系不夠嚴謹，如藺相如，荊軻，項羽等的體現出的責任擔當精神怎么能證明學校對我們人文底蘊的培養為社會教育我們責任擔當打下了基礎呢？。

中國學生更需發展社會參與素養

                                                  高三（1）陳映如   48分

一個學生應當具有的素養是多樣的。北師大舉行的中國學生發展核心素養研究成果發布會根據時代及民族特點科學探討學生全面發展應具有的核心素養，將核心素養劃分為文化基礎，社會參與，自主發展三方面。

在我看來，中國學生更應側重發展社會參與方面的素養。

誠然，發布會中所提到的三方面素養對于學生而言缺一不可。但結合當今社會需求與教育狀況來看，中國學生更需提升社會參與方面的素養，包括責任擔當與實踐創新兩大素養。

就學校而言，學校教育學生的目的不僅僅是完成學習任務、向學生傳授知識，更是要促進學生全面發展，是學生未來步入社會時能展現自我價值，適應社會發展。對于從小生活在補習班與卷子中的中國學生，開拓被答題套路束縛的思維顯得尤為重要。試想一個會學習且知識豐富卻沒有責任意識的人，會被社會接納嗎？一個只會按書本行事的人，能跟上講求創新的時代潮流嗎？

我們應當重視的核心素養，正是我們現在缺乏的素養。當今應試教育確實硬性提高了學生的知識文化水平。研究調查表明，中國學生的知識儲量尤其是數學遠超同年齡段西方國家的學生，但在社會活動上也遠不如西方的學生積極。西方重視培養學生動手創新，鼓勵學生動手創新的教育提高了學生的社交能力，使學生明確了自己在社會中應當扮演的角色與作為社會中的一員應當承擔的責任。反觀中國學生，常常被書本所傳達的定式思維所困，日程表中擠滿的都是作業、課程與考試。中國學生的文化基礎并不差，也懂得甚至精通學習。但如何讓中國學生走出象牙塔并步入社會才是當今最需要解決的教育問題。

 同樣是一節實驗課，在中國與西方有著兩種進行方式不同的課堂；同樣是競賽，中國與西方有著不同形式的比賽。

在中國學校，實驗課的大致流程就是老師計算出實驗材料用量，將實驗詳細步驟和精確用量都寫在黑板上，學生照著做，或干脆直接由老師演示實驗。在西方國家，老師更傾向于將實驗目標與注意事項寫在白板，有學生自己探索，自己實驗。途中遇到的困惑也自行解決。據我的親身體會，國內競賽大多是試題競賽，國外則采用自行選課題，自設猜想，自己或多人合作設計并完成實驗最后上交論文的形式。這樣的競賽形式不僅考驗學生的專業知識水平，更對學生、自主創新、團隊合作、語言表達等多方面能力有所要求。

毫無疑問，北師大這場研討會所提出的社會參與素養是核心素養之一的觀點是新的一步的邁出。中國學生更需培養社會參與素養！

核心素養與現代公民

高三（1）班馬文文   48分

  培養學生的”核心素養”，使之成為“全面發展”的人，其實就是在為當代社會培養有能力，有擔當的社會公民。

 “核心素養”是指學生能夠適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從這一點來看，不論是對個人，亦或是對社會而言，在文化基礎，自主發展，社會參與三個方面中，學生最重要的是在社會參與中成為有責任擔當，敢于實踐創新的人。

   第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就方面大得多。而其中，有責任擔當正是其在道德方面有建樹的體現。“少年強則國強”，對于當代社會來說，教育需要培養的不是學習上的“神童”，生活上的“低能兒”，我們所需要的，是具有責任擔當，具有社會責任感與正義感的公民。是在面對紛亂復雜的世界，有自己獨立的見解，敢于爭取，能夠正面引導社會的發展的人。

 “少年有志則國有志”。一個對社會有所貢獻的人，必不能是一個胸無大志、紙上談筆的空想者。實踐創新才能讓人領略少年真正的風采。創新，使少年，乃至社會與國家都處在一種欣欣向榮的環境中。實踐，是改變的開始。

   正如古時王陽明所說：“知行合一”。真正具有社會責任感與責任擔當，并能將它付出于實踐的人，將來必會有所作為。

   自主發展是使學生能夠成為一個獨立的人的重要基礎。面對當下瞬息萬變與科技爆炸的環境，學會學習是使學生能夠不斷促進自身發展的能力。要學習新事物，新思想，不泥古。

同時，具有健康生活的心態好比在筑樓時打下穩固的地基，不能忽視。

   筑造文化基礎，為的是讓學生具有前瞻視野，敢于探索發現。塑造核心素養需要文化基礎的涵養，但對于人文底蘊與科學精神的發展，標準應該是柔性的。學生受不同環境的影響，其發展程度是有所不同的。

成為一個合格的全面發展的人，具有人文底蘊與科學精神固然是我們的追求；學會學習，有健康生活態度更是基礎；但在教育與社會相融的當下，培育出具有參與社會的能力的現代公民更為重要。

全面發展重在自身 

  高三（1）班 楊芊  50分   

核心素養對學生的發展尤為重要，它為學生的未來奠定基礎。而學校教育、社會環境以及學生自身的付出，都是培養核心素養的重要途徑。

 個人自身的學習生活是十分重要的。從出生起，我們都在接受教育。學校，無疑是教育中不可或缺的一部分。從幼年的啟蒙，再到初高中的學科知識，而后是大學殿堂中對個人思維及全面素養的培養，這些都為學生修筑了基本框架，是培養核心素養的奠基石。但單是學科基礎深厚尚且不足，我們始終要走出象牙塔，去面對外界的風吹雨淋，從而才能成為更成熟的個人。

 社會是每個人始終都會接觸的地方，它是一個復雜的多元體，光和影都存在。社會不是非黑即白，在學校學到的文化基礎只有靈活應用方有成效。而在社會摸爬滾打一番后，每個人學到的東西難免不一樣，很大程度上影響人的發展。社會像一張檢驗個人素質的試紙，檢驗你是否能實踐創新，適應環境，檢驗你是否勇于擔當，獨立生存…與學校基礎知識教育不同，它更多地注重個人素質，而汲取其中正面的有利的影響，是養成核心素養的重要一環。

 社會學校的教育，讓我們成為獨立完整的個體，但漫漫人生路終究要自己走完。個人的成長發展才是核心素養中最為關鍵的部分。俗話說：“活到老，學到老。”一生要學習的東西實在很多，處世之道、生存技能、待人接物…而懂得學習，敢于學習并學會學習的人，方可擁有一足之地。

 同時，健康生活也是自主發展的重要內容，這包括身體狀況和心理素質。身體是革命的本錢，因為工作而落下病癥，甚至有加班熬夜猝死的現象，當今年輕人的健康狀況實在不容樂觀，請善待自己。而心理心態的健康也同樣需要重視，擁有強但堅定的內心，才能坦然瀟灑的笑對人生。

 明白經營自己的人又怎么會不全面發展呢？核心素養重在自身，愛自己，懂自己，明確自己要什么，我們才能實現全面發展。

 學會自主發展，才能終身發展。