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語文是最重要的交際和學(xué)習(xí)工具，如果語文學(xué)不好，其他學(xué)科也會大受影響。同時(shí)，語文又是提分最慢、能力需要慢慢積累的一科，這也最讓孩子和家長頭痛。但語文的重要性不言而喻。語文學(xué)習(xí)涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)方面，分別對應(yīng)理解溝通能力、語言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。這四方面能力的綜合訓(xùn)練，關(guān)系到孩子一生的成長。當(dāng)孩子真正能夠掌握聽、說、讀、寫四種能力的時(shí)候，中考、高考這些考試又如何能成為障礙呢？  語文難學(xué)，語文好難學(xué)！那是因?yàn)闆]有找到各階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒能扎實(shí)根基。 今天我們發(fā)布一份小學(xué)各年級語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，既囊括了考試需要掌握的各種能力，又包括了如何真正提高孩子的語文能力和素養(yǎng)。只有明確每一個(gè)階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能科學(xué)的提高孩子在相應(yīng)階段的能力和素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。 小學(xué)各年級語文學(xué)習(xí)重點(diǎn) 一二年級 拼音/朗讀/習(xí)慣 一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。 在這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子一個(gè)能力，就是：朗讀，鼓勵(lì)孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。 一二年級不要太看重孩子的成績，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會越來越輕松自信。 不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。  三四年級 寫作＞閱讀 小學(xué)三四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。 這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。 ▊ 需要做到： 1、這個(gè)時(shí)期是孩子的記憶力最好的時(shí)候。讓孩子多背古詩名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。 2、三四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。 3、這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升孩子的自身人格。  五六年級 綜合能力 這個(gè)階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看。作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。 1、閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。 2、五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。 3、除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。 4、這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文的優(yōu)美句子。  語文學(xué)習(xí)方法精髓 通常情況下，學(xué)習(xí)語文的好方法不外乎就是： ▊多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法被稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀二十二遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。 ▊勤記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。 ▊古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。 ▊勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。 “寫”本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。  家庭教育如何幫助孩子 提高語文能力和素養(yǎng)？ 新語文教育創(chuàng)始人、兩個(gè)黃鸝創(chuàng)始人兼董事長肖弦弈博士講道，家庭教育對孩子的語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，如果家長有專業(yè)能力和教學(xué)能力，其作用一點(diǎn)也不比老師差。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力。如果再分類的話：聽和讀屬于輸入層面，說和寫屬于輸出層面。從語言能力發(fā)展的角度來看，輸入和輸出最好均衡。家庭教育具體可以怎么做呢？ ▊ 1、家庭教育在“聽”的層面 海量地聽。 聽一些經(jīng)典的作品，如朗誦、演講、評書、話劇、故事、辯論等一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音頻等。 聽的時(shí)候要注意“聽”的能力的培養(yǎng)。我們很多的知識是通過“聽”這種能力獲得的，我們的孩子上課、聽講座靠的就是這種能力。聽的能力包括欣賞、接受、理解等等。有些孩子“聽”的能力沒有發(fā)展起來，在學(xué)校聽課效率低，注意力也不集中。培養(yǎng)這種能力，家長可以陪孩子一起聽，在聽的時(shí)候引導(dǎo)孩子聽出重點(diǎn)，聽完可以跟孩子一起回顧聽到的內(nèi)容，或者請孩子談一談他的想法、感受等等。 ▊ 2、家庭教育在“讀”的層面 家長在這方面的經(jīng)驗(yàn)最多，但問題也不少。 閱讀的面不夠，大部分局限于文學(xué)作品閱讀，而且主要還是暢銷文學(xué)作品。哲學(xué)、歷史、文化、社會、藝術(shù)、資訊等方面的圖書和新聞讀得少。香港的孩子在這面做得好，所以閱讀能力明顯比大陸和臺灣的孩子強(qiáng)。 閱讀的量不夠。我認(rèn)為一個(gè)孩子一年的閱讀量不能少于50本書，最好能達(dá)到100本。 家里好書不多。 父母不讀書，光看電視和手機(jī)。 孩子讀過的書父母不愿意讀，所以共同語言少。 孩子讀了不喜歡分享。分享其實(shí)可以培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力和思維能力。能夠分享出來了，證明孩子是真的掌握了，內(nèi)化成自己的知識和能力了。  ▊ 3、家庭教育在“說”的層面 家庭教育在這方面看起來做得最多，其實(shí)效果最差。沒多少孩子有演講的能力，也沒多少孩子有語言藝術(shù)的表現(xiàn)能力。口語表達(dá)的形態(tài)很多，包括朗誦、演講、交談、主持、曲藝、話劇、配音、辯論等等，這些形態(tài)各有其專業(yè)性，需要專門訓(xùn)練。就像游泳，有自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳等有其專業(yè)性一樣。 口語表達(dá)的訓(xùn)練體系包括三個(gè)層面： 1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練。包括語音、發(fā)聲、體態(tài)語言、表達(dá)技巧等； 2. 溝通層面。包括交談、采訪、演講、主持等； 3. 語言藝術(shù)層面。包括朗誦、相聲、小品、曲藝、話劇、配音等。 總的來說，基礎(chǔ)訓(xùn)練是表達(dá)工具層面的訓(xùn)練，工具不好，溝通和藝術(shù)表現(xiàn)也很難；溝通就是交流，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們說話就是為了交流。語言藝術(shù)層面就是欣賞語言的美、創(chuàng)造語言的美、表現(xiàn)語言的美等。  ▊ 4、家庭教育在“寫”的層面 我們很多家長只限于在字、詞、句的層面對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。其實(shí)，真實(shí)作文、虛構(gòu)作文、邏輯作文各有其自身的規(guī)律。例如，真實(shí)的記敘文，應(yīng)該遵循“發(fā)現(xiàn)寫作對象”、“圍繞寫作對象搜集素材”、“選擇素材進(jìn)行寫作”三個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能寫出“真”的作文。多數(shù)情況下，家長發(fā)現(xiàn)孩子寫假作文就呵斥，但卻不知道怎么指導(dǎo)孩子寫“真”的作文。 虛構(gòu)的作文要培養(yǎng)創(chuàng)編故事的能力。我跟曹文軒老師溝通過這個(gè)問題，他認(rèn)為“好的文學(xué)作品是由故事構(gòu)成的”。好的故事怎么來？他說是“折騰來的”。而邏輯作文是論證來的。  總的來說 1. 在小學(xué)階段，語文能力最好均衡發(fā)展，到中學(xué)或者大學(xué)再發(fā)展專業(yè)能力也不遲。 2. 語言能力通過專門的訓(xùn)練可以獲得。 3. 閱讀很重要，要加強(qiáng)，但不能替代其他語文能力的培養(yǎng)，也替代不了。 4. 能力訓(xùn)練和素養(yǎng)培養(yǎng)是相輔相成的。有能力沒素養(yǎng)，會沒有內(nèi)涵和底蘊(yùn)；有素養(yǎng)沒能力，也很難建立個(gè)人影響力。 兩個(gè)黃鸝，真正提高孩子的語文能力和素養(yǎng) |
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