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構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是學(xué)業(yè)取得成功的必要條件。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。下面我結(jié)合自己多年的實踐，談?wù)勅绾卧诮逃虒W(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。 一、熱愛學(xué)生 熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的靈魂,師愛是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神圣的品質(zhì)，非凡的魅力，它猶如夏日里的徐徐涼風(fēng)，冬日里的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學(xué)生以溫情和希望。熱愛學(xué)生主要是愛護(hù)學(xué)生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學(xué)生每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，而學(xué)生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學(xué)生，我們更不能去傷害他。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生談心,了解學(xué)生的生活,天氣變冷時提醒學(xué)生添加衣服，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,在課外時間對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo), 及時給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,把愛公平地分給每個學(xué)生。這樣學(xué)生就信任我，也就喜歡我所教的課程。正如魏書生所說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什么，就會得到什么?！蔽覀冋嬲\地對待學(xué)生，用信心和關(guān)愛去點燃學(xué)生心中的希望，不失時機地消除學(xué)生的心理障礙。這樣，學(xué)生成功了，我們的教育教學(xué)也就成功了。師愛是教師職業(yè)道德的核心，師愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是父母之愛與朋友之愛的結(jié)合，是人世間最崇高的感情留注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是“催化劑”，知識的傳授借助它的力量會事半功倍，心靈的塑造借助它的感染會水到渠成。我們每一位教師都應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學(xué)中給每個學(xué)生以情意綿綿的愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法,從而產(chǎn)生“神奇的教育力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去養(yǎng)護(hù)每個學(xué)生的心靈，與學(xué)生和諧相處，讓每個學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。 二、尊重、信任學(xué)生 尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更為重要，因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”優(yōu)秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學(xué)生，他尊重學(xué)生勝過學(xué)生尊重他。教師只有尊重學(xué)生，保證每個學(xué)生在班級里有自己的位置，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德。教師尊重學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。 學(xué)生總是期望被教師欣賞，一個關(guān)愛學(xué)生的教師應(yīng)有一雙慧眼，撥開云霧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，欣賞每個學(xué)生的美，并不吝嗇表揚。在教師的心里，每一個學(xué)生都應(yīng)該是獨一無二的生命體，都應(yīng)該是最好的，要讓學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。 四、寬容學(xué)生 寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈?！弊鳛橐幻處?，以寬恕包容之心對待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心,給了學(xué)生反思自己行為的時間和悔改的余地,而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。 寬容不是放任自流，也不是無能的表現(xiàn)，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強學(xué)生的自我約束、自我管理為原則，從而達(dá)到自我教育、自我發(fā)展為目的。在日常工作中，寬容表現(xiàn)為“三不”，即“不責(zé)學(xué)生之小過，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯?！睂W(xué)生的成長是一個嘗試前進(jìn)和不斷糾錯的過程，他們是一個在錯誤中學(xué)習(xí)成長的人群。學(xué)生偶有違紀(jì)、犯錯誤是不可避免的事情，學(xué)生犯錯誤時，教師切忌與學(xué)生計較，當(dāng)自己的情緒激動時一定要克制，不要沖動，待情緒穩(wěn)定時再處理，千萬不要跟學(xué)生“過不去”，一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪學(xué)生，這樣不但不能解決問題，反而會使學(xué)生對教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對。不僅教育的目的難以達(dá)到，師生關(guān)系僵持，反而還容易使學(xué)生從教師身上學(xué)會了責(zé)怪，對學(xué)生德行的養(yǎng)成也極為不利，影響學(xué)生的身心健康。
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