【原】【征文】有道題屬于你

事實而言，平時我很少叫所謂的“學困生”上黑板做題目。倒不是心存歧視，而是怕他們認為老師是在故意刁難，讓他們當眾“丟面子”，害怕挫傷他們那份敏感而纖細的自尊，更擔心他們從此破罐子破摔，徹底喪失上進的信心。然而，在經歷了一次課堂“小插曲”之后，我才認識到我的“一相情愿”導致出事與愿違的結果。

講解完了新課，就到了學生“板演”的環節。絕大部分學生在緊張而認真地準備著。我卻發現一個叫許帆的同學表現出無所事事的悠閑狀。我走過去問他為什么不積極準備。許帆極無所謂地說，反正也不叫我上黑板做題目。我笑著說，你怎么知道一定不叫你板演呢。許帆說，這還要說嗎，差生唄。此時，坐在他周圍的幾個同學也都放下了手中的筆，嘿嘿笑說，我們都不緊張上黑板的，因為老師從不叫我們上黑板做題目。

從教室回到辦公室，我在心里反復揣摩著這個“小插曲”，原本是想“維護”所謂差生的自尊，沒想到還是“好心”辦了壞事，讓他們有了被歧視被“遺棄”的感覺，甚而表現出自暴自棄的行為來。我決定改變初衷和做法，給“學困生”一個“板演”的機會。

又到了“板演”時刻，我對同學們說，雖然每次板演不能叫每個同學都上來展示才能，但是人人都是有均等的機會，因此，每位同學都要認真準備，積極參與。請記住，每一次的板演，可能有道題是屬于你。

接下來的“板演”，我有意識地挑了一道相對簡單的題目，叫了一個自信“老師絕對不會讓他板演”的學生來做。雖然這一切我盡量做得很隨意，但同學們還是表現出了驚疑的神色。盡管題目簡單，這個同學做起來還是很“吃力”。前排的一些同學都很“熱心”地給予提示，而我呢，故意走到后排，對前面的事“視而不見，充耳不聞”。最終，在大伙兒“共同努力”下，這個同學完成了任務。評價時，我也特意地多給了他一些表揚。

在以后的“板演”環節，我總是強調這句話——有道題屬于你。而且每次都精心安排“學困生”上黑板做題。慢慢地，那些自以為“老師不可能叫他板演”的同學，再也不是漫不經心無事可做了，相反，他們表現得格外積極，邊認真思考，邊主動向別人求助。

“有道題屬于你”，能消解所謂“學困生”那種被遺忘被歧視的自卑心理，更主要的能讓他們找回自尊、自信，在潛移默化的無形激勵中，獲得一份積極向上的動力。
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