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第一單元 磁鐵 1.磁鐵能吸引什么 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)目標(biāo) 1．磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 2．磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 （二）過(guò)程與方法 1．用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2.計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。 3．用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 1．認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。 2．體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。 【教學(xué)過(guò)程】 一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問(wèn)：誰(shuí)能讓乒乓球定在紙上？教師演示。 2、提出問(wèn)題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書(shū)：磁鐵 【設(shè)計(jì)意圖】 磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。“小魔術(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。 二、自主探究 獲取新知 （一）活動(dòng)一： 磁鐵能吸引什么物體？ （1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？ 生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。 生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。） （2）師：要研究清楚這個(gè)問(wèn)題，我們要怎么做？ 生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。 師：你們說(shuō)得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺(jué)，得用事實(shí)說(shuō)話！那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手，來(lái)檢驗(yàn)一下，老師在工具盤(pán)里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺(jué)得這樣做還不夠過(guò)癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。 （4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類(lèi)的物體。教師補(bǔ)充課題：有磁性 【設(shè)計(jì)意圖】 科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過(guò)程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。 （二）活動(dòng)二： 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ 1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？（ 教師出示：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。） 2、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。 3、學(xué)生充分匯報(bào)。 4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 教師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。 5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。 （三）活動(dòng)三： 哪些物體是鐵做的？ 1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜測(cè)。） 2、有沒(méi)有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？ 學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。 3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。） 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來(lái)辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾瑥亩黄平虒W(xué)難點(diǎn)。 三、總結(jié)全文，拓展延伸 1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？ 2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿(mǎn)水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?（ 學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。） 3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！ 【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展新的探究活動(dòng)。 四、附表： 實(shí)驗(yàn)一： 磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表 能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ ×”
實(shí)驗(yàn)二 磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄表
2.磁鐵怎樣吸引物體 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、過(guò)程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極動(dòng)腦動(dòng)口。能與同伴協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。 2、情感價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)和交流討論過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。 3、科學(xué)知識(shí)：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵 二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)磁鐵原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一問(wèn)題尋找不同的實(shí)驗(yàn)方法。 三、器材準(zhǔn)備： 磁鐵、探究磁性的材料（導(dǎo)線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書(shū)釘、鑰匙、光盤(pán)、磁盤(pán)、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長(zhǎng)頸瓶、記錄表等 四、教時(shí)安排：1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： （一）、激趣導(dǎo)入 1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問(wèn)：知道其中的原因嗎？ （學(xué)生回答，師板書(shū)《磁鐵》） 2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學(xué)生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來(lái)研究一下呢？ （設(shè)計(jì)思路：充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。） （二）、磁鐵能吸引哪些物體 1、教師提供材料，學(xué)生猜測(cè)分類(lèi) （1）、張老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，（課件出示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來(lái)測(cè)試嗎？（課件展示文中小朋友的對(duì)話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類(lèi)嗎？ （2）、那好下面請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取取材！（分發(fā)器材）學(xué)生分類(lèi)！ 2、領(lǐng)取磁鐵，進(jìn)行驗(yàn)證 （1）、好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學(xué)們分的到底對(duì)不對(duì)呢？要想知道自己到底有沒(méi)有分對(duì)？你有什么辦法？——用一根磁鐵進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證！（課件展示文中小朋友的對(duì)話圖） （2）、教師分發(fā)磁鐵！學(xué)生驗(yàn)證！ 3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念 （1）、學(xué)生交流驗(yàn)證結(jié)果，教師課件展示。 （2）、現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請(qǐng)大家在仔細(xì)看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？ （3）、的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類(lèi)的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性！（板書(shū)：磁鐵能吸鐵——磁性） （4）、教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？——把它拆開(kāi)分別來(lái)試。 （5）、那么你認(rèn)為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學(xué)生交流，教師隨機(jī)抽2-3名學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證） （6）、師問(wèn)通過(guò)以上的研究你認(rèn)為我們辨認(rèn)鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因?yàn)榇盆F除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？ （7）、師出示鎳niè、鈷gǔ、及一些合金（不銹鋼）的圖片。 4、取硬幣游戲 （1）、合金在我們生活中見(jiàn)的比較多。比方說(shuō)生活中常見(jiàn)的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請(qǐng)個(gè)同學(xué)帶上你的磁鐵來(lái)告訴大家吧。 （2）、學(xué)生用磁鐵來(lái)吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來(lái)了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。 （3）師問(wèn)其中的原因，學(xué)生回答。 （4）教師總結(jié)。（好讓我們更具體的來(lái)了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類(lèi)的不銹鋼，有些種類(lèi)的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類(lèi)物質(zhì)。但是電腦用的磁盤(pán)，看起來(lái)與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。 （設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體”這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。） （四）、磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長(zhǎng)頸瓶?jī)?nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？ 2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料） 3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實(shí)物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請(qǐng)大家猜測(cè)一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？ 4、學(xué)生猜測(cè)之后進(jìn)行驗(yàn)證，（教師重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)的方法）并填寫(xiě)表格。 5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。 6、師出示一杯水，問(wèn)隔著它還能吸鐵嗎？請(qǐng)你想個(gè)辦法驗(yàn)證。——請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。 （設(shè)計(jì)思路：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法設(shè)計(jì)驗(yàn)證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學(xué)生所需要的材料，讓學(xué)生驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)放意識(shí)。） （五）、磁鐵的磁性?shī)W秘的拓展和應(yīng)用 1、學(xué)生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？ 2、介紹我國(guó)古代的人們通過(guò)研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過(guò)研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車(chē)（課件出示）！ 3、想知道其中奧秘嗎？讓我們?cè)谡n后共同來(lái)探索其中的奧秘吧！（讓學(xué)生收集尋找其中的原因）。 4、發(fā)課后搜尋記錄表。 （設(shè)計(jì)思路：科學(xué)探究不局限與課堂，通過(guò)介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車(chē)，讓學(xué)生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)中，同時(shí)又為下節(jié)課做了鋪墊。）
3.磁鐵的兩極 【教材分析】 《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認(rèn)識(shí)磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場(chǎng)”教學(xué)的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦： 通過(guò)推測(cè)條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)生的前概念，同時(shí)產(chǎn)生本課的研究問(wèn)題。第二部分是探索：根據(jù)推測(cè)經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運(yùn)用方法認(rèn)識(shí)其他磁鐵的磁極。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實(shí)驗(yàn)操作方法需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 6.5.2 磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。 1~2 年級(jí)：說(shuō)出磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 通過(guò)探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說(shuō)出磁鐵兩極的磁力最強(qiáng)。 2. 能通過(guò)感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。 3. 通過(guò)觀察和比較磁力大小，保持進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 分組準(zhǔn)備，共 8 套：17cm 條形磁鐵 2 塊、回形針 5 個(gè)、記錄單 2 張。 2. 演示準(zhǔn)備，共 1 套：小鋼珠若干、17cm 條形磁鐵、5cm 條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針若干、鐵粉盒、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 課前調(diào)查：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)條形磁鐵不同部位的磁力大小。一、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，聚焦研究主題 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示課前學(xué)生畫(huà)的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖， 引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。） 1. 展示原有認(rèn)知，產(chǎn)生問(wèn)題 [PPT1]展示學(xué)生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。 2. 交流原有認(rèn)知，聚焦問(wèn)題 二、感官體驗(yàn)力量，直觀感受磁力 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)借助回形針感受磁力的大小，讓學(xué)生對(duì)磁力有直觀體驗(yàn)， 同時(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究的需求。） 1. 明確實(shí)驗(yàn)方法 教師演示感受磁力的方法。 2. 學(xué)生感受磁力 3. 研討感官體驗(yàn) （1） 提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么感覺(jué)來(lái)判斷磁力大小的？ （2） 提問(wèn)：磁鐵各個(gè)部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學(xué)們感受的一樣呢？ 三、觀測(cè)吸引順序，實(shí)驗(yàn)比較磁力 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比較磁力的大小， 進(jìn)一步豐富磁鐵各個(gè)部位磁力不同的證據(jù)，建構(gòu)磁鐵兩極的概念。） 1. 演示方法，明確觀測(cè)標(biāo)準(zhǔn) （1） 教師演示實(shí)驗(yàn)方法。 （2） 推測(cè)：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷磁力的大小？ 2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，繪制磁力示意圖 （1） 溫馨提醒，明確要求 ◆ 回形針要在同一“開(kāi)始線” ◆ 沿著格子平推，推一格停一停 ◆ 合作實(shí)驗(yàn) ◆ 畫(huà)一畫(huà)磁力 （2） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、繪制磁力示意圖。 3. 交流研討，定義磁鐵兩極 （1） 提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵各個(gè)部位的磁力是怎樣的？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)．驗(yàn)．結(jié)．果．？ （2） 提問(wèn)：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？ （3） 引導(dǎo)：磁鐵中間部位有沒(méi)有磁力？ 4. 微觀演示，明晰磁力分布 （1） 出示鐵粉，投影演示。 （2） 提問(wèn)：中間部位有沒(méi)有磁力？ （3） 小結(jié)引導(dǎo)。 四、拓展延伸，方法應(yīng)用 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式提供學(xué)生課后探究的材料，讓拓展活動(dòng)能實(shí)際開(kāi)展。） 4.磁極與方向 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極。過(guò)程與方法 1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀 1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性 2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。教學(xué)重難點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題,從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià),體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。教師準(zhǔn)備蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，回形針。教學(xué)過(guò)程一、悄景導(dǎo)入: 1、(實(shí)物出示)看,這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間,一松手,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測(cè) 2、我們來(lái)試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾) 3、這可能是什么原因造成的呢?學(xué)生猜想,做出假定性解釋。二、磁鐵什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家說(shuō)的那樣,同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)? 2、這只是大家初步的想法,怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來(lái)證明我們的觀點(diǎn)呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰(shuí)更強(qiáng),可以怎么比？ 3、學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案 (1)如果要測(cè)磁鐵各部分能吸起回形針數(shù),該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來(lái)?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節(jié)約時(shí)間我們可以選擇幾個(gè)有代表性的點(diǎn),板書(shū)條形磁鐵,并選擇五個(gè)點(diǎn),回形針怎么放?我們可以一個(gè)接一個(gè)放(演示)現(xiàn)在放了幾個(gè)?如果再放上去要掉下來(lái)了,算吸起幾個(gè)?注意一定要輕輕的放上去,細(xì)心些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù),記在哪里?在記錄紙上就有這種實(shí)驗(yàn)方法的 記錄處,我們來(lái)看一下,分別在磁鐵的1、2、3、4、5處下面的括號(hào)中記錄下來(lái)? 5、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。 6、我們一起來(lái)觀察分析一下,從我們的匯總數(shù)據(jù)里,我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?(物體掛得多,說(shuō)明磁力強(qiáng)；物體掛得少,說(shuō)明磁力弱。) 7、小結(jié) 我們把磁鐵吸引最強(qiáng)的部分叫磁極。(板書(shū):磁鐵的磁極) 想想一塊磁鐵磁極有幾個(gè)?(2個(gè)磁極) 8、做實(shí)驗(yàn):把條形磁鐵放在有曲別針的盒子里,再拿起來(lái)觀察,有什么現(xiàn)象?磁鐵的兩端吸了很多曲別針,說(shuō)明磁鐵的磁力真的很強(qiáng) 三、磁鐵的兩極 1、將條形磁鐵懸掛起來(lái),當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后,觀察它的兩個(gè)磁極分別指向哪里? 師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）請(qǐng)拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備） 2.師：非常好。方向明確了，誰(shuí)來(lái)告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個(gè)方向？ 生：一極指南，一極指北。（師：請(qǐng)你說(shuō)清楚，紅色的一端指向，藍(lán)色的一端指向） 3.師：同意嗎？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓磁鐵晃動(dòng)起來(lái)，（輕輕地推）猜猜看，當(dāng)它靜止時(shí)，紅色，藍(lán)色部分又會(huì)指向什么方向？請(qǐng)你猜。（指名3個(gè)學(xué)生）（速度快，點(diǎn)前面的學(xué)生）每個(gè)人都把自己的猜想記在心里。現(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔細(xì)觀察，自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣？ 生：（師指導(dǎo)說(shuō)明確）是一樣的。 師：也就是？紅色的這一端指向？藍(lán)色的一端指向？ 師：你們猜的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學(xué)們，通過(guò)兩次觀察，我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生。） 4.生：磁鐵靜止時(shí)，總是紅色指向北，藍(lán)色指向南。（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望） 5.師：這根磁鐵靜止的時(shí)候總是紅色的一端指向北，藍(lán)色的一端指向南，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們?cè)賮?lái)猜猜看，你認(rèn)為？你認(rèn)為呢？ 猜想需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，先請(qǐng)大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說(shuō)） 6.（課件出示）溫馨提示： （1）懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他磁鐵放進(jìn)離支架最遠(yuǎn)的那個(gè)抽屜） （2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾； （3）反復(fù)做兩次，準(zhǔn)備匯報(bào)。 7.師：請(qǐng)大家看到，每個(gè)小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，磁鐵現(xiàn)在靜止下來(lái)所指的方向，記在心里。請(qǐng)組長(zhǎng)輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，再仔細(xì)觀察，磁鐵再次靜止下來(lái)時(shí)所指的方向。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（提醒學(xué)生，老師說(shuō)開(kāi)始后才可以開(kāi)始試驗(yàn)。） 8 師：哪個(gè)小組的磁鐵靜止下來(lái)了，第組，真棒！還有哪個(gè)組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學(xué)生回答） 你真是個(gè)善于觀察的孩子！ 9.師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，當(dāng)它靜止時(shí)，總是紅色的一端指向？藍(lán)色的一端指向？ 10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一遍）在科學(xué)領(lǐng)域里，北極，國(guó)際上通行用N來(lái)表示，（邊說(shuō)邊板書(shū)）南極則用S表示。（邊說(shuō)邊板書(shū)）（大頭筆寫(xiě)） 11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和北極，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標(biāo)上N和S。其他同學(xué)觀察和討論，開(kāi)始行動(dòng)吧。 總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時(shí),它的兩個(gè)磁極分別指向南方和北方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極；指南的一端叫南極，也叫S極。磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。 四、拓展與應(yīng)用 1、認(rèn)識(shí)蹄開(kāi)磁鐵的磁極 （1）出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢? (用小鋼珠測(cè)試,因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng),鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。) （2）、試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄（3）、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1號(hào)和5號(hào)分別掛了幾顆,2、3、4號(hào)分別掛了幾顆,說(shuō)明1號(hào)和5號(hào)磁力最強(qiáng),也有兩個(gè)磁極,即南極和北極 2、了解司南 5.做一個(gè)指南針 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1. 知道磁鐵有南北兩極，兩極的磁力最強(qiáng)。 2. 知道一些鐵制物品經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后會(huì)帶上磁性，變成磁針； 3. 知道指南針由磁針和方位盤(pán)組成，磁針有磁性，能自由轉(zhuǎn)動(dòng)并指示南北。 過(guò)程與方法： 1. 能夠用磁鐵摩擦的方法使鐵制物品帶上磁性，并掌握摩擦的技巧與方法。 2. 能夠兩人合作完成一種類(lèi)型的指南針的設(shè)計(jì)、組裝與使用，時(shí)間充裕的小組嘗試組裝第三種類(lèi)型的指南針，確保所做指南針相對(duì)較精確的指示南北。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1. 意識(shí)到要找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ枰凶銐虻哪托暮筒粩嗵剿鞯木瘛?/p> 2. 體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)，培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。 3. 樹(shù)立科技引領(lǐng)未來(lái)，創(chuàng)造改變生活的意識(shí)與態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)用磁鐵摩擦的方式讓鐵制物品帶有磁性并引導(dǎo)學(xué)生讓鐵制物品能自由轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)：懸掛式指南針、支撐式指南針的捆扎、水平安放與使用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：磁鐵、翼型指南針、菱形指南針、司南、吸管指南針、長(zhǎng)尾夾指南針、小鋼針若干、回形針若干、彈簧片1片、彩色回形針1根； 學(xué)生（每組）：磁鐵、小鋼針、泡沫、紙片、暗扣、雙面膠、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、細(xì)棉線、橡皮、回形針、長(zhǎng)尾夾、彈簧片、鐵釘、毛巾等； 【教學(xué)過(guò)程】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 6.磁極間的相互作用 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ：1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。 2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 過(guò)程與方法 ：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度價(jià)值觀 ： 1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。 【教學(xué)難點(diǎn)】 有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、 同學(xué)們，上一課我們研究了磁鐵，今天我們繼續(xù)來(lái)玩磁鐵。先來(lái)看看老師剛發(fā)現(xiàn)的一種新玩法。（環(huán)形磁鐵懸浮） 2、 哪位同學(xué)來(lái)猜一猜，為什么這塊磁鐵會(huì)浮在上面呢？ （創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣） 3、 今天我們就來(lái)研究磁鐵的兩極。（板書(shū)課題） 二、新課教學(xué) （一）磁極與方向 1、 研究之前，老師想考考同學(xué)們：誰(shuí)能正確指出我們教室的東、南、西、北？ （明確方向，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備） 2、 同學(xué)們真的搞清方向了嗎？哪位同學(xué)可以告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向什么方向？（南北）老師現(xiàn)在讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，等磁鐵靜止下來(lái)的時(shí)候再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)辨別下它的指向。（南北）通過(guò)這兩次觀察，你有發(fā)現(xiàn)磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？ （激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望） 3、 這根磁鐵靜止的時(shí)候總是指向南北方向，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢？今天老師也為每個(gè)小組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些材料，同學(xué)們可以按照老師的方法邊實(shí)驗(yàn)邊注意觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置。 4、 溫馨提示： （1） 懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離鐵架； （2） 讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾； （3） 反復(fù)做三次，做好記錄； 5、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 （讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象） 6、 匯報(bào)交流：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 7、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是''North'',“南方”的英文是“South'',所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。 8、 既然大家都是這樣標(biāo)記磁鐵的磁極的，那么現(xiàn)在小組長(zhǎng)也給自己小組的磁鐵標(biāo)上N極和S極。 （二）磁極的相互作用 1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）級(jí)、北（N）極，想想看讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（NN、NS、SS、SN） 2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?dāng)磁鐵以這四種情況接近的時(shí)候，磁極之間的相互作用是怎樣的呢？是相互吸引還是相互排斥呢？別忘記把結(jié)果記錄在記錄單上。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn) （培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） 4、交流匯報(bào) 5、有沒(méi)有哪個(gè)小組的結(jié)果不是這樣的？我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥） 6、這么說(shuō)還是有點(diǎn)麻煩！那么現(xiàn)在我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。） 三、拓展延伸 1、條形磁鐵有南北極，那么對(duì)于其他形狀的磁鐵（馬蹄形、環(huán)形），我們能找到它們的南極和北極嗎? 2、學(xué)生討論并演示（懸掛、用已知磁極的磁鐵檢測(cè)） （開(kāi)拓思維，學(xué)以致用） 3、拿出之前上課前的環(huán)環(huán)磁鐵，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么的這個(gè)圓環(huán)會(huì)浮起來(lái)了嗎？ 4、資料閱讀“磁懸浮列車(chē)”（課本P83）。 （感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 7.磁鐵和我們的生活 現(xiàn)今社會(huì)，先進(jìn)的機(jī)器和人群越來(lái)越多，不管是機(jī)器還是我們?nèi)祟?lèi)，都會(huì)有磁性產(chǎn)生。人與人之間的產(chǎn)生的磁性可以使人更加的了解，機(jī)器之間的磁性可以使機(jī)器更靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器之間磁性的產(chǎn)生，必定是要借助磁鐵，磁鐵是每個(gè)機(jī)器中少不了的，不管是否要產(chǎn)生磁性，還是僅僅粘性作用。磁鐵有些人小時(shí)候還玩過(guò)的，因?yàn)樾r(shí)候不懂，覺(jué)得好奇好玩，兩個(gè)磁鐵之間可以互相吸引，互相排斥。可是我們卻不知道它對(duì)我們生活中帶來(lái)的作用是什么？
古代的指南針是運(yùn)用了磁鐵產(chǎn)生的磁性來(lái)判別方向、電風(fēng)扇是有了磁鐵產(chǎn)生磁性才運(yùn)作等，現(xiàn)實(shí)生活中，只要你用心注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵磁性無(wú)處不在。一個(gè)品牌有不同的產(chǎn)品，然而磁鐵也一樣。不同的磁鐵當(dāng)然用途也不一樣了，釹鐵硼永磁是現(xiàn)代磁性***強(qiáng)的永磁鐵，應(yīng)用也是***廣泛的。還有永磁特氧體、釤鈷磁鐵、***鈷磁鐵、橡膠磁鐵等。如果你的***突然刷卡不靈了，應(yīng)該是***的磁性沒(méi)了，該去銀行加磁了；機(jī)器操作不靈了，可以檢查一下磁鐵是否松弛了。一個(gè)磁鐵可以使你工作、生活都很順利，因?yàn)樗拇判院軓?qiáng)。 |
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