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內(nèi)容提要：我的孩子今年9月份就要上小學(xué)了，聽周圍一些家長(zhǎng)說小學(xué)和幼兒園的區(qū)別很大，很多孩子剛開始都會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏。我一直很擔(dān)心他到了小學(xué)以后會(huì)不會(huì)不適應(yīng)，我想請(qǐng)教老師有沒有好的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子順利度過這一幼小銜接的階段。 微信公眾號(hào)提問：我的孩子今年9月份就要上小學(xué)了，聽周圍一些家長(zhǎng)說小學(xué)和幼兒園的區(qū)別很大，很多孩子剛開始都會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏。 我一直很擔(dān)心他到了小學(xué)以后會(huì)不會(huì)不適應(yīng)，我想請(qǐng)教老師有沒有好的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子順利度過這一幼小銜接的階段。 專家觀點(diǎn) 府學(xué)胡同小學(xué)一年級(jí)班主任雷悅老師：小學(xué)和幼兒園確實(shí)存在很大的差別，孩子們的生活方式、社會(huì)角色和周圍環(huán)境與幼兒園相比發(fā)生了根本性的變化。從幼兒期進(jìn)入兒童期，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)校生活和環(huán)境會(huì)使兒童產(chǎn)生許多不適應(yīng)，如果處理不好，會(huì)給他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利影響。 小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)性具有多維度表現(xiàn)，可歸納為自然環(huán)境（生活、游戲和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所——學(xué)習(xí)場(chǎng)所）適應(yīng)、學(xué)習(xí)技能（保教結(jié)合——教育教學(xué)）適應(yīng)、人際關(guān)系（支持者——傳遞者）適應(yīng)、常規(guī)管理（相對(duì)約束——約束）適應(yīng)、身份觀念（兒童——學(xué)生）適應(yīng)五個(gè)方面。 作為家長(zhǎng)，在人際關(guān)系適應(yīng)方面，一年級(jí)新生身邊不再是一起游戲的小朋友，而是在學(xué)業(yè)上有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的同學(xué)了；他們面對(duì)的不再是以保教為主，像媽媽一樣的幼兒教師，而是以督導(dǎo)學(xué)業(yè)、指導(dǎo)行為習(xí)慣為主的小學(xué)教師。家長(zhǎng)應(yīng)該通過教孩子使用禮貌用語、主動(dòng)問好、微笑待人等方式，培養(yǎng)孩子做個(gè)“小紳士”“小淑女”，引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)怎樣與別人友好相處，怎樣進(jìn)行人際交往。 同時(shí)在常規(guī)管理適應(yīng)方面，對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生來說，最難適應(yīng)的就是學(xué)校的許多規(guī)定和要求。家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，使家長(zhǎng)了解學(xué)校要求，幫助學(xué)生一起適應(yīng)學(xué)校規(guī)則。 此外，在身份觀念適應(yīng)方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)了，就該灌輸努力學(xué)習(xí)的思想。但這樣的教育會(huì)使孩子覺得學(xué)習(xí)是苦差事，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼，喪失了興趣與信心。 很多時(shí)候老師和家長(zhǎng)應(yīng)該一起給孩子滲透新的教育理念——學(xué)習(xí)是快樂的旅程，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)旅途中的快樂旅行者。 比如每天上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校不說“要聽話，遵守紀(jì)律”，而要說：“今天要開心啊！”讓孩子帶著這樣的想法到學(xué)校學(xué)習(xí)；每天放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)不問“今天學(xué)了什么，學(xué)得怎么樣”，而要問：“今天你最開心的事是什么？”這樣的問話疏導(dǎo)了孩子一天的好心情，使學(xué)校生活變成了一件快樂的事情，有助于新生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。（文/本報(bào)記者 武文娟） |
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