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科舉制是高中歷史的考點之一，對科舉制的評價是同學們記憶的難點之一。 科舉制：隋到清。人事權被最高統治者控制的選官制度。 ①隋朝：科舉制度的創立。隋文帝開始采用分科考試的辦法選拔官吏，隋煬帝始設進士科，科舉制形成。 ②唐朝：科舉制度的完善。唐太宗增設考試科目，以進士和明經兩科為主；武則天創設武科和殿試；唐玄宗開元年間任用高官主持考試，提高科舉地位。③北宋：科舉制度的發展。北宋科舉分為鄉試、省試、殿試三級，考試科目逐漸減少，進士科成為主要科目，考試實行糊名法，錄取名額增加。王安石改革科舉，廢明經，進士考經義和時務策，設明法科，培養變法人才。 ④元朝：科舉制度的中落。元代的政權是以蒙古貴族為主體。科舉分為鄉試、會試、御試三級，每三年一次。漢族儒生想通過科舉進入仕途非常困難，使得廣大知識分子前途渺茫．被迫放棄學業，以至一時“天下習儒者少”。 （前期科舉：弊端：考試內容不出儒學經義 如，進步性：打破了世家大族的壟斷，保證了行政人員來源，提高了行政效率，形成了重學風氣，體現了公平公正） 本人在教學經驗的基礎上，覺得用濃縮法可以把科舉制的積極影響概括如下：1、破壟斷；2、保來源；3、提效率；4、重學風；5、體公平。 再如：梭倫改革的內容 ①頒布“解負令”：廢除一切債務和債務奴隸，確立了個人自由不容侵犯的公民權利；②設立新的司法機關——民眾法庭，審判員從所有公民中抽簽產生；建立四百人議事會（四個血緣部落），前三等級公民均可入選；③確立新的選舉法，特別是抽簽選舉和差額選舉的做法，體現了機會均等、公開、公平的民主原則；④按財產多少劃分公民的等級，打破了貴族制強調出身的世襲原則。局限——以新的不平等代替基于出身的不平等）⑤鼓勵發展農工商業。 可濃縮為 ① 解負令②設法庭③選舉法④四部落、四百人⑤倡工商 這樣歸納后，熟讀方便記憶。
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