新課標、老教材，高一語文怎么教？用課堂表達對新課標的理解

新課標、老教材，高一語文怎么教？近日，江蘇教育報刊總社聯合江蘇省錫山高級中學舉行高中語文教學研討活動——

用課堂表達對新課標的理解

通訊員 梅香 本報記者 潘玉嬌

普通高中新課標施行后，許多地區還停留在專家培訓層面。如何將國家課程改革的意志通過課程方案、課程標準和教材傳遞到教師，實現教師教學理念的轉變和在課堂教學上的落實？日前，一場聚焦新課標的高中語文教學研討活動在江蘇省錫山高級中學舉行，來自江蘇及海南、廣西等省（自治區）的300多位語文教師圍繞該話題進行了積極探索。

從課標到課堂，還存在諸多問題

在活動主辦方負責人、江蘇教育報刊總社社長孫其華看來，江蘇教育報刊總社此次聯合江蘇省錫山高級中學策劃的這場活動，不是一般意義上的教學研討，而是一次有理念的擔當。他認為，提出“用課堂澄清對新課標的理解，用課堂表達對新高考的探索”，就是用課堂來表達對于課程改革意圖、國家意志的理解，引導教師立足課堂，深度參與這場事關民族偉大復興的變革。

本次活動特邀5位一線名師設計呈現了5節展示課，內容涉及小說教學、古詩詞教學、戲曲和文言文教學、實用類文本教學、任務寫作教學等。教學主題精心設計，聚焦新課標施行的重難點。比如，新課標新增了72篇古詩詞，比重加大，如何在有限的時間內完成教學？如何指導學生進行群文閱讀？統編新教材中，文言文占比達42%，如何在任務群學習中進行文言文教學？如何在教學中提升學生“文化傳承與理解”這一核心素養？再如，如何利用外國小說這一資源來培養學生的審美鑒賞與創造能力？基于任務驅動的寫作，正越來越受一線教師青睞，但在實際教學中，如何培養學生的語言技能？又如，實用類文本的閱讀與鑒賞是新課標、新高考方案中著重提及的，但一線師生手中很少有這類教學文本，如何實施教學？等等。

與會代表表示，一線教師更習慣于從課堂獲得直接的經驗感受，以經驗來豐富知識背景，在悟得中獲取基本方法。教學主題精心策劃，課堂教學用心設計，再加上名師的示范和說課以及專家評課，這樣的學習培訓，給人的啟發很深。

用教學實踐表達對新課標的認知

江蘇省錫山高級中學校長唐江澎有著豐富的教學經驗，他還是教育部普通高中課程方案修訂專家組核心成員。根據近年的觀察，他認為，一線教師針對新課標的探索是積極的，課堂也呈現出百花齊放的樣態，但有一些誤區亟待澄清。

他結合教學案例對存在的一些問題進行了分析。他認為，在“情境·任務”的設置中，有學習情境虛假、任務設置游離的問題，任務必須是語文的任務，要提高學生交流與表達的能力，任務設置要有整體意識，要有清晰的指向性，任務指令必須具體、明晰且有思維啟發性。

關于深度閱讀，唐江澎認為，現在一提深度閱讀好像就是指整本書閱讀，這也是誤區。“目前關鍵的問題是學生沒有真正進行有效思考。單篇文章的閱讀，如果能讓學生真正走進文本，品出味來，也是深度閱讀。沒有有效思考的深度，整本書閱讀也可能變成走馬觀花的任務閱讀。”唐江澎特別強調，語文教師尤其要善待名著經典，教師要有課程意識，以自身對經典文本理解的深度、研究的深度，引導學生進入更深的領域。

關于任務群教學，唐江澎的觀點有三：任務群和群文沒有必然的聯系，單篇文章的教學也可以設計任務群來組織實施，這是兩個不同的概念；群文教學也可以有一個先分后總的過程，不是每一節課都必須進行群文教學，可以先分散，然后綜合起來再探討；群文教學的前提必須建立在所有學生都透徹把握了單篇文本的基礎上，有的教師一節課教好多篇，但有的學生連基本的文字梳理都沒有做好，這樣基礎上的比較、探究就相當困難。

唐江澎認為，新課標帶來變革，既意味著學校教學形式的變革，也意味著廣大一線教師要努力用科學的教學實踐來表達對新課標的認知。

語文教學必須走向立德樹人

教育部原副部長、國家教材委員會專家委員王湛應邀作主題報告。他認為，活動聚焦新課標背景下的高中語文教學，提供了生動的教學現場，以課堂來體現新課標和課程改革的要求，給與會的校長和教師提供了生動的教學案例。

王湛特別強調：在立德樹人理念指引下，教育必須回歸人的發展。語文教學必須走向立德樹人，必須提高學生的語文核心素養，具體落實在六個方面——要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質上下功夫。

“新課程改革是一個漸進的過程，認識新課標、落實新課改，廣大語文教師首先要建立課程自覺、改革自覺，在教學實踐中不斷探索，創造新的經驗，為語文教學改革作出自己的貢獻。”王湛鼓勵一線教師且思且行、且悟且進，不斷攀登新高峰。（通訊員 梅香 本報記者 潘玉嬌）