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你好，五月 教育本身就是具有濃烈的傳奇色彩的，能夠讓“浪子回頭”，能夠讓“理想照進現(xiàn)實”。 —黃老師 真正熱愛教育的老師應(yīng)該和學生站在一起。 讀《序曲》有感 “天堂”是教育老手的天堂，“叢林”是老師和孩子們的叢林，教師的成長和教育理想的實現(xiàn)是需要合適的教學土壤的，可能這時的我和那時的作者雷夫處于同一階段。 讀《第一章?開幕—壞戲登場》有感 讀到凱文講述自己家庭境遇，告誡學弟學妹要珍惜當下時，我淚水盈眶。可能來源于學生對于自身命運反抗的倔強，正如他所說的：“人生有夢，只要隨時懷抱希望，就能發(fā)揮無窮的潛力。” 讀《第二章?你想成為哪種老師》有感 在當代碎片化的社會時代中，閱讀可能已經(jīng)成為難能可貴的品質(zhì)，很少人繼續(xù)在閱讀，其中也包括作為老師的我們。個人認為閱讀對于自身的思維方式和看待事物的角度有著十分重要的作用，同時在閱讀中靜心，成長，在慢慢的蛻變之中，讓閱讀成為我們每天必須堅持的一種生活方式，那么我們的一生可能會有所不同。 讓閱讀充滿一生！ 讀《第三章?學生閱讀總動員》有感 教師對于孩子們的一片苦心，一切都是圍繞著孩子們進行的，就連在研討會依然想著與孩子們的計劃和教學，與孩子們處于同一起跑線前，陪著孩子們一同奔跑，同時對于孩子們要有一定的期待，期待著期待著都會變成期待中的樣子。“還好，一切都還好”，其實深意就是一切都一點都不好。教師在行政任務(wù)和上級領(lǐng)導下變得很無奈，沒有所謂的“自由”，但愿教師和自己在教育之路上堅守“初心”，這也是我創(chuàng)立《體育課那些事兒》的初衷吧！ 讀《第四章?堅持走自己的路》有感 工作和生活可以兼得的，提倡教師“在學生中生活”，作為教師我們希望學生成為第一名，用智慧來工作和生活。因此精力充沛的老師總比光榮陣亡的老師有價值。 讀《第五章?工作和生活要平衡》有感 學生傷了老師的心？該如何呢？或許正如書中所講的：“有些學生，可能不懂感恩，但是教育也應(yīng)該是不求回報。”那么老師的幸福感與獲得感又從何而來呢？難道是一份微薄的收入……似乎在我的內(nèi)心深處找不到答案。老師應(yīng)該何去何從呢？對待學生虛情假意……對于現(xiàn)在的我來說：“可能是一句’老師，您好！’就能安撫心靈。” 讀《第六章?學生傷了你的心》有感  |
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