孩子的邏輯思維能力從何而來？

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如今，人人都可以網絡上發表自己的言論和觀點。但是很多觀點看似有道理，卻經不起推敲。比如，下面這些話，是不是都特別眼熟。

一位女司機錯把油門當作剎車，撞上了一課樹。女人果然不適合開車。（個體案例，并不代表全部是這樣。）

兒子這次考試又沒到前十名！一定是他不用功。（成績不好不一定是不用功，可能還有其他原因。表面上的原因不一定就是正確的原因。）

這個女孩年紀輕輕竟然坐在博愛座上不讓給老人，一定是道德品質有問題。（表面上的事實，不一定就是事實。）

這篇文章大家轉起來，不轉不是中國人。（道德綁架。不轉發文章不代表不愛國，兩者之間沒有邏輯關系。）

你是不是也會在不經意間陷入這樣的思維陷阱？把一些看似有道理的話認為是正確的，從而干擾了你的想法和決定。其實這些觀點的背后是邏輯思考力的缺乏。

01

?? 邏輯思維為什么重要？

在美國，有一個天才兒童計劃，選拔一批“天才”兒童進入天才班。這個計劃是為了保證每個人接受平等教育機會的同時，也為精英成長提供合適的土壤。

美國所謂的天才和精英是怎樣的標準呢？進入天才班的兒童首先要通過一個叫做COGAT全稱是Cognitive Abilities Test，認知能力測試。題型大概分為三個部分：

比如這樣的題目：

（1）

題目是：陽光、沙灘、椰樹

選項有：a. 蠟筆小新 b.泳裝美女 c.南瓜

（2）

題目是：蘋果、香蕉、西瓜

選項有：a.蔬菜 b.水果 c.三明治

可以看出，語言部分并不是考察語言的流利度，而是關注語言詞匯的邏輯關聯性。

數理部分主要考查加減法和數字規律的數列。比如下面這樣的題。

（1）

題目：6，12，18，24

選項：25，30，35，40，45

（2）

給出五串數字，選出第六個。

（1）

看看下面五個圖形，猜猜中間的是哪一個？

（2）

觀察給出的三個圖形的共同點，然后在四個選項中選出相關的那個出來。

跟我們平常所做的智力測試題目也很相像。這道題目也是考察觀察總結規律的能力。

所以，無論是從語言、數字、還是圖形的角度，COGAT其實就是考核孩子的邏輯思維能力。

上不上天才班不是我們討論的重點，因為在我看來，每個孩子可能在不同的領域有自身的長處，都有可能成為天才。但是通過這個天才兒童項目可以看出，在美國的教育系統中，邏輯思維能力的培養是不可或缺的重要一項，它與孩子未來的學習成績和學習潛力密不可分。

我們通常認為邏輯維能力會直接影響數學成績，或者理科成績。實際上，文科類的科目，語文、歷史、地理中，文字表達的流暢、地理經緯的變化、歷史紀元的轉換、哲學思考的嚴密……這一切都無不都需要邏輯思維的支撐。

2018年牛津大學入學考試出了一道這樣的考題：“你愿意當吸血鬼還是僵尸？”

此題讓見多不怪的英國人也大跌眼鏡。吸血鬼和僵尸本是西方來自民間傳說和電影中的角色，如今出現在知名學府的考題中，也可以窺見未來考題可能朝著形式上更加出其不意、更加開放的方向發展。

如何才能以不變應萬變呢？

跳出考題看邏輯：如果只強調其中一個選項的優點，不免會掉入以偏概全的陷阱，一味批評另一選項的缺點，則顯得思想不免有些極端。全面辯證的回答，方能做到有理有據、揚長避短。

看似無厘頭的考題，究竟是在考什么呢？

與其說在考察學生的知識儲備、社會見聞、角色解讀，不如說是在綜合考察學生的“邏輯思維”能力。

能夠對問題進行全面和辯證的分析、解讀，對腦海中存儲的信息進行篩選甄別，能夠合理有邏輯的在腦海中整理出答案，并且組織好語言歸納總結到紙面上或者清晰的表達出來。這些都需要邏輯思維能力的支撐。

當下次命題條件變化，比如變成了“如果讓你選擇做美國總統還是英國首相”，也能夠融匯貫通、舉一反三，才是真正有邏輯思維的能力。

當走出校園，走向工作崗位，具有邏輯思維能力的人也會具有更強的競爭力。

電影《教父》這部，里面有一句讓人印象深刻的話：花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清事物本質的人，注定是截然不同的命運。

也就是說，一個人可以通過對事物的邏輯思考和分析，來判斷和預測可能的結果和發展路徑，從而快速的想到應對和解決問題的方法，才能成為在群體中脫穎而出的人。

02

?? 我們教育系統和邏輯思維能力

邏輯思維能力如此重要，但是在我們的教育系統中并沒有這樣一門課。傳統教育方式重知識輕思維，力求在最短的時間內把最大量的知識存儲到學生的腦海中。

注重知識記憶而不是思考的課堂氛圍，對于擅長記憶的孩子，又特別愿意配合老師的孩子，學業初期可能更有優勢。

想到我小時候的學習經歷，小學初中成績都還不錯，但是到了高中，文理分科之前遇到更高難度的數理化就蒙掉了。現在分析看來，因為邏輯思考能力這樣的底層能力沒有搭建好，即便非常努力，但是在脫離了以記憶為基礎的學科上，就會非常吃力。當我意識到這一點的時候，就開始特別注重邏輯思維的提升了。（成人邏輯思維書單推薦在文末）

在如今互聯網時代，海量的知識其實是可以唾手可得。你可以回想一下上學時代所學的那些知識，究竟有多少是你現在還記得的，有多少是現在還用得上的呢？

世界著名的物理學家勞厄曾說過：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力，教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。“

如果沒有基本的邏輯思維，即便是死記硬背，其實也無法達到好的記憶效果，所有的知識就像一串串冗長的信息，我們的記憶必定負擔繁重。

怎樣才能更好的記憶？最完美的記憶方法是把現象按照一定的規律編碼記憶。這種編碼記憶的方式就是邏輯思維，它可以彌補記憶力的不足。

所以，知識的輸入和輸出都需要邏輯思考力。美國物理學家蘭姆說：你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。也就是只有經過思考的東西才會真正被吸收，繼而才能保證高效輸出。

知識的輸入和輸出過程就好比一棵樹的成長發育過程。邏輯思維就像大樹的根基，知識就像書的養料。只有大樹的根基堅固又深入，才能獲得更充分的養料，才能源源不斷的順著根基和樹干傳輸，最終成長得枝繁葉茂。如果根基不深，或者發生了斷裂，那么養料也無法順利到達。

知識并非不重要。只重視知識，忽視思維，才是問題之所在。

03

?? 數學好等同于邏輯好？

有人說，我的孩子從小數學就好，是不是他的邏輯思維能力就很好呢？

其實這個問題也要辯證的去看：一方面邏輯思維能力好的孩子，的確會在數學上表現比較突出。但是數學好，并不一定代表邏輯思維能力就好，因為數學思維和邏輯思維并不等同。邏輯思維并不只存在于數學之中，它的范疇更廣。

舉個例子，有些孩子可能數學成績很好，但是語文寫作邏輯表達上可能比較混亂。到了歷史課堂上，對于歷史事件的分析可能也一頭霧水。在數學上的數理能力并沒有很好的遷移到各個學科上去。

這是為什么呢？

我們先來看一下邏輯思維的定義：

數理邏輯是邏輯思維的一個分支。在《形式邏輯學》中，邏輯思維被分為三大模塊：概念（定義）、命題（判斷）、推論（推理）。

一般的數學訓練只涉及到了推理的訓練。也就是用使用已知條件和公式，去推理和解決問題。而對于概念、命題的教育則變成了更簡單的死記硬背。從教學效率的角度講，這無可厚非，但是這種教學方式沒有涉及高級邏輯思維的培養。

這也是為什么很多理科學生盡管很會解題，但是在處理工作中實際問題的時候就容易混亂，或者處理問題的方式很死板不會變通。

04

?? 人類天生就有邏輯思維嗎？

邏輯思維能力是天生的嗎？

麻省理工學院認知學家，勞拉·舒爾茨教授曾經做過一組實驗，實驗結果證明人類從嬰幼兒時期就有邏輯思維能力了。有興趣的讀者可以點開下面的視頻看一下。

勞拉教授認為，嬰兒在出生后的第二年，會利用少量統計學數據，決定如何從兩種不同的基本策略中做出選擇，歸納總結得出結論，并采取求助或者繼續探索的方法。這和科學家做實驗探尋真知的思考過程一樣呢。在嬰兒腦中也有如同科學家般的邏輯算法，并且是與生俱來的。

我女兒兩歲時曾問過我一個問題：媽媽，我是不是你生的？我說是的，她又問我，我是女孩嗎？我說是的。然后她沉思半晌說：你是女的生了女孩，那爸爸一定能生個男孩啦！

我挺高興的，這個結論雖然不正確，但是能看出她開始有推理能力了。她根據現實和已知條件進行推理，這也是邏輯思考能力的雛形。

孩子與生俱來就會具備一定的邏輯思考能力。這種能力一方面需要家長的保護，另一方面也要合理的引導和在孩子日常互動中提升。

05

?? 邏輯思維能力應該如何培養？

如何保護孩子與生俱來的邏輯思考力，并且更好的幫助他們發展這種能力呢？

想要回答這個問題我我們先要認清思維發展的三階段：

人的邏輯思維發展的總趨勢是：由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。

不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結果之間的關系。

允許孩子的動作探索

在孩子1-2歲期間，父母都會發現一個普遍現象，就是孩子經常會故意把吃飯的勺子扔到地上，然后他會伸頭觀察會發生什么：勺子可能翻滾幾下；會發出響聲；父母可能會呵斥和生氣。

他發現了這個世界的一些規律，然后變得異常興奮，不斷的往地上扔勺子驗證之前的推論。然后他的邏輯思想也在不斷發展中：原來扔勺子這樣的動作會發生這樣的結果呀。

孩子通過這種探索和發現的動作，來探尋因果邏輯的奧秘。天然的好奇心驅使著他們去“探險”：打開這個開關會怎么樣？這個水倒出來是什么效果？我去捏一捏媽媽的口紅是怎樣的觸感？它會發生什么變化呢？

孩子的邏輯思考的積累就在這些看似無意義，甚至調皮搗蛋的行為中建立起來了。他們雖然不會表達，但是已經明白這其中的聯系。

“我最好別碰熱水，它會燙到我。”再到大一些開始明白“我不穿衣服，可能會打噴嚏，可能會感冒，媽媽就可能帶我去醫院。”這樣更復雜一些的邏輯推理。

所以，在兒童早期允許孩子在安全范圍內自我探索和發現，其實是幫協助他們發展邏輯和思考能力的第一步。

允許孩子在安全范圍內自由探索，其實就是在幫助他們建立邏輯思維。

有邏輯的語言表達

這一階段孩子的語言能力迅速發展，思維方式也會從運動思維向形象思維過渡，最重要的思維工具就是語言。

語言是思維的載體，也是思維的結果。語言表達的邏輯性一定程度上代表著邏輯思維能力的發展。

0-3歲的孩子更多的是模仿成人的表達方式。在我女兒還不會說話的時候，我跟她講話的時會注意有邏輯的表達。

比如：“你想吃這塊餅干是嗎？我們先把包裝紙撕開，你聽有嘩啦嘩啦的聲音。然后，我們把手伸進去，把餅干袋里面的餅干掏出來，然后放進嘴巴里，是不是有餅干渣掉到了地上？最后，我們吃完是不是要一起打掃一下。”

這種對話方式聽起來啰嗦又細碎，但是可以很好的引導嬰兒期孩子觀察事物之間的因果聯系和邏輯。

“首先……然后……最后……”“因為……所以……”“如果……就會……”這樣的連接詞，也能夠幫助孩子更好的、有邏輯的表達。

后來等她一歲多開始講話的時候，我發現她也可以很順暢有條理的表達。偶爾表達不清，邏輯混亂的時候，我會再用更有邏輯的語言重復梳理一遍，問她：是不是這個意思呢？

這種對話的邏輯性并不只是針對0-3歲的幼兒，對于大點的孩子同樣也是適用的，比如和大孩子探討時事問題、探討對學校某一項規章制度的看法。有邏輯的對話過程，其實就是在訓練有邏輯的思考過程。

三到六歲的孩子具體形象思維占優勢，能夠通過具體事物的形象，開始對事物有認知能力，但是還不具備抽象思維能力。這一階段孩子邏輯思維的培養主要是依賴感官接觸到的具體事物，總結其普遍特點。

借助生活中的具體物品，通過各種玩游戲的方式，可以幫助孩子從具體形象思維過渡到抽象思維。

數理思維

我們之前發過的一篇文章中詳細介紹了數理思維的培養。《建立比語感更重要的思維感》

理解分類、對比

引導孩子把日常生活中的一些東西進行歸類，可根據物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。

家長可通過建模策略培養孩子的分類能力。3歲的孩子就可以理解、模仿他們看到的分類策略。

有時候我會跟我女兒玩一些分類游戲。在她面前擺放了一些玩具，其中一些玩具能發出聲音，另一些不能。我撿起每一個玩具，搖動并聽聲，然后放在適當的組，這個過程就是在幫助孩子了解分類規則。一邊示范告訴孩子分類規則，比簡單地直接告訴她如何分類效果更好。

同時，也可以讓孩子自己來分類，并且表述是按照什么屬性來分類的。

注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點可以使得孩子發展歸納推理能力。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細節，增強孩子的觀察能力。

概括歸納也能夠幫助孩子更好地處理新對象或情況。

我女兒很怕狗，每次我們在小區散步，我會讓她仔細觀察狗的行為特征，并且對狗進行分類：擺尾搖擺和放松狀態的狗是最友好的，但遇到正在叫、耳朵向后別、露著牙齒的狗需要躲遠點。

后來每次出門，我女兒都會認真觀察每一條狗，利用這些信息對狗的行為分類，以此來判定這條狗是對她是否有威脅，然后她會告訴我“：媽媽這個狗在搖尾巴，它應該不會咬我；這個狗在叫，我們離它遠點。“

了解順序的概念 

順序練習有助于培養孩子今后的閱讀能力，這也是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。比如把積木、玩具從大到小排列。

認識大群體和小群體

教給孩子一些有關群體的名稱，例如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。比如：食品－水果－蘋果。

孩子在經歷了動作思維和形象思維的積累和鋪墊之后，到了6歲左右進入抽象思維階段。

6歲左右正是要上小學的年紀，要開始接觸書面語言、數字、符號，這些對孩子來說都是無形的、抽象的。很多孩子不適應小學的學習也是因為思維仍然處在形象化思維階段，沒有很好的過渡到符號化語言的抽象思維。

幫助孩子在生活中把具象的東西和抽象的符號連接起來。比如，出門我會給女兒解釋各種指示牌的意義，指示左拐右拐的牌子，指示禁止通行的牌子，分別代表什么意義，拉近抽象的符號和實際生活的關系。

還可以做一些數字和個數的一一對應的練習。把符號語言的數字和實際生活中的個數對應起來，幫助孩子理解數字的意義。

提供給孩子一些邏輯思考的思路和工具，比如類比、假設、推理、判斷。

有一次我給女兒讀繪本《三只小豬》，在讀到：大灰狼在外面說，把門打開讓我進去。我問女兒，如果小豬把門打開會怎么樣呢？她想了一下回答說：大灰狼會把它吃掉。這里就是在用假設的方式，讓孩子自己去推理判斷。

過了一段時間，孩子也養成了運用這些邏輯工具的習慣了。有一次我和女兒在讀《大腳丫學芭蕾》，她開始主動假設發問題：媽媽，如果她的腳丫小會怎么樣呢？——買鞋子是不是就容易多啦！

作為家長，即便不懂得如何給孩子面面俱到的做邏輯啟蒙，但至少做到：關注孩子的邏輯思考狀態，鼓勵他的邏輯思考的過程。

就比如上面提到的我女兒推理出“爸爸會生個男孩”這個例子。注意到孩子有邏輯思考，遠遠比即時糾正孩子“男人不會生孩子”這個結論更加重要。鼓勵和肯定她的推理過程，之后再告訴，或者引導她自己去發現“男人不會生孩子”這個信息點。等她知道了也會自動納入自己的信息庫，再做出推理的時候會自動更正。隨著孩子信息量的增加，他們做出的推理和判斷也會更加準確。

文章寫到最后，最大的感觸還是“育兒即育已”。我們想要孩子具有某種能力和品質，自己首先要對它有一定的認知和覺察。

有句話說的好：最好的養育方式就是和孩子一起成長。

不管最后我們是60分父母還是80分父母，我們是否知識淵博、博古通今，父母保持不斷學習和成長的狀態，才是對孩子最好的影響。