【原】背起行裝出發(fā)——統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)教材第一單元閱讀教學(xué)思考

從統(tǒng)編版六年級(jí)教材的人文要素和語(yǔ)文要素來(lái)看，所安排的內(nèi)容基本上是前幾個(gè)學(xué)年兩類(lèi)要素的綜合。所以，從六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)開(kāi)始，我們就應(yīng)該有一種“綜合”的意識(shí)。

六上第一單元教學(xué)如何做呢？我是這樣思考的。

       一、單元教學(xué)前談話，理解本單元的人文要素和語(yǔ)文要素。

這個(gè)活動(dòng)可以安排在教學(xué)《草原》第一課時(shí)的前十分鐘進(jìn)行。

（一）出示人文要素：背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳。

1.帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元課文的標(biāo)題，思考這人文要素是什么意思。等孩子自由回答之后，教師總結(jié)：本單元第一篇課文倒是有點(diǎn)真實(shí)的觸摸山川湖海心跳的意思。但是后面幾篇課文，除了詩(shī)歌之外，似乎跟山川湖海沒(méi)什么關(guān)系，比如《丁香結(jié)》《花之歌》，是不是山川湖海的心跳呢？想開(kāi)去的話，其實(shí)本單元更傾向于讓我們觸摸大自然的心跳。“山川湖海”是大自然的代稱(chēng)。那什么叫“背起行裝”呢？可能也不是真正的“行裝”，而是我們的思想和我們的知識(shí)和感受。只有有了思想，有了知識(shí)和感受，我們才能真正觸摸山川湖海的心跳。

（二）出示語(yǔ)文要素：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)。

教師可以跟學(xué)生一起回憶，我們以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)“想開(kāi)去”提出了哪些要求？并總結(jié)：其實(shí)從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我們就學(xué)習(xí)“讀句子，想象畫(huà)面”“根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象”了，在三年級(jí)我們又學(xué)習(xí)了“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的句子”，四年級(jí)我們還學(xué)習(xí)了“邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)自然之美”，而到了五年級(jí)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“體會(huì)場(chǎng)景中的感情”“體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美”，從句子到畫(huà)面再到畫(huà)面中的情感，我們一直在想象，一直在想開(kāi)去。

那什么叫“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”呢？自然就是想畫(huà)面，感受畫(huà)面，體驗(yàn)畫(huà)面中的情感了。然后把這樣的能力再運(yùn)用到習(xí)作中，也就是“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象”，而發(fā)揮想象的目的，就是讓習(xí)作具有畫(huà)面感，并蘊(yùn)含情意了。

以上梳理，孩子們便能明白本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)了。

二、分篇章教學(xué)，合理配置本單元教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于《草原》教學(xué)。

這是老舍先生的名篇，作為中國(guó)語(yǔ)言大師的老舍先生的語(yǔ)言文字確實(shí)充滿了畫(huà)面感。無(wú)論是對(duì)草原景象的描寫(xiě)，還是與蒙古族人民聯(lián)歡的場(chǎng)面，都是那樣的細(xì)膩，生動(dòng)得就像在眼前。對(duì)于本篇教學(xué)，可以分成幾步：

（一）讀熟課文，整體想象。

第一步當(dāng)然是把課文讀得滾瓜爛熟，然后讓孩子將想象到的畫(huà)面按照課文的順序表達(dá)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)：

在草原上，你仿佛看到了什么？

在路上，你看到了什么？

大家見(jiàn)面了，你又看到了什么？

（二）分段體會(huì)，局部想象

1.有感情地朗讀各個(gè)段落。我們常說(shuō)，有畫(huà)面就有感情，然而更多的是先有感情然后有畫(huà)面。本課的每一自然段寫(xiě)得曼妙之極，讀熟了，感情可能就已經(jīng)出來(lái)了。當(dāng)然，為了將感情表現(xiàn)出來(lái)，孩子們需要?jiǎng)佑帽砬椤⒄Z(yǔ)氣甚至動(dòng)作。我覺(jué)得這方面孩子可以做到。

2.暢談想到了什么。每一個(gè)段落情感朗讀之后，讓孩子自由表達(dá)：印象最深的是什么？是哪一句話的描寫(xiě)讓你覺(jué)得很有畫(huà)面感？這部分可以通過(guò)小組合作完成。

（三）教師引導(dǎo)，幫助想象

孩子們的想象力自然是不足的，所以有的地方需要教師的引導(dǎo)。比如“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用墨色渲染……輕輕流入云際”這段話，教師可以出示一幅中國(guó)畫(huà)，幫助孩子們想象。“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘是上出現(xiàn)了一群馬，……飛過(guò)來(lái)。”這一段話，教師可以引導(dǎo)孩子觀察課文的插圖，然后發(fā)揮想象。

（四）共同想象，師生對(duì)話

對(duì)于課文最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，則需要師生對(duì)話。老師先鼓勵(lì)孩子們想象，然后教師也談自己的想象。

在以上基礎(chǔ)上，師生對(duì)話，本篇課文想表達(dá)什么情感呢？最后師生一起總結(jié)。再完成課后最后一條習(xí)題。

關(guān)于《丁香結(jié)》的教學(xué)。

這篇課文很有特點(diǎn)。前三個(gè)自然段主要是直接描寫(xiě)看到的丁香。后三個(gè)自然段則是“想開(kāi)去”：想到詩(shī)句，想到問(wèn)題，然后進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)入到情景交融的境界，思路十分清晰。讀這一篇課文，可以直接用課文教孩子們?nèi)绾慰吹缴钪械漠?huà)面“想開(kāi)去”。所以教學(xué)主要可以分為兩步。

第一步，按照教學(xué)《草原》的步驟，教學(xué)第一二三自然段。

第二步，則讓孩子體驗(yàn)，作者是如何根據(jù)生活中的場(chǎng)景想象開(kāi)去的。是如何“背起行裝”，讓心思暢游的。作者想到了詩(shī)句，想到了問(wèn)題，更發(fā)揮了聯(lián)想——聯(lián)想起人生，這樣的方法，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？不值得我們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用嗎？所以，我們閱讀文章，不僅要根據(jù)文章想開(kāi)去，還要學(xué)習(xí)作者是如何想開(kāi)去的。

當(dāng)然，教學(xué)這一課，因?yàn)槠湮膶W(xué)性，反復(fù)誦讀是繞不開(kāi)去的。

關(guān)于《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)。

詩(shī)詞都是詩(shī)，都是言志抒情的。詩(shī)是一種語(yǔ)言具有高強(qiáng)度特點(diǎn)的文體，因?yàn)楦邚?qiáng)度，所以更可以給讀者想開(kāi)去的空間。所以，詩(shī)無(wú)達(dá)詁。然而，詩(shī)的情感卻不是可以隨便解讀的。所以，教學(xué)詩(shī)歌，首先是想象，鼓勵(lì)孩子根據(jù)詩(shī)歌暢想詩(shī)所描摹的意境。然后，教學(xué)必須要做的是誦讀，在誦讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)逐漸修正自己的想象，然后體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。需要提出的是，我以為，古詩(shī)詞教學(xué)，要鼓勵(lì)教師示范吟唱，根據(jù)吟唱的章法讓孩子收聽(tīng)，孩子們更可以感到詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

最后，可以讓孩子自由想開(kāi)去：你覺(jué)得詩(shī)歌想表達(dá)什么？能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？我想，這應(yīng)該是詩(shī)歌教學(xué)孩子們應(yīng)該有的“想開(kāi)去”。

關(guān)于《花之歌》的教學(xué)。

這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的目標(biāo)，就是一課一得，操練單元訓(xùn)練的人文要素和語(yǔ)文要素。首先，進(jìn)一步讓孩子體會(huì)什么叫“背著行裝出發(fā)”，這篇散文詩(shī)中，我們要背的行裝是什么？作者想象到了什么？想到了什么？他們的“想開(kāi)去”有怎樣值得學(xué)習(xí)的地方？他們是怎樣通過(guò)“想開(kāi)去”表達(dá)自己的思想的，讓我們看到他們所背負(fù)的行裝的？

略讀課文，更適合用小組合作的方式學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，這四篇課文均能夠圍繞人文要素和語(yǔ)文要素安排，但卻體現(xiàn)出來(lái)安排的層次性和系統(tǒng)性。《草原》這篇課文是具體讓孩子操練“想開(kāi)去”，《丁香結(jié)》主要是讓孩子學(xué)習(xí)作者如何“想開(kāi)去”，《古詩(shī)三首》是讓孩子邊想開(kāi)去，又想進(jìn)來(lái)，《花之歌》則是一次綜合性的操練，也就是將想開(kāi)去和想進(jìn)來(lái)結(jié)合起來(lái)，如何通過(guò)想開(kāi)去想進(jìn)來(lái)。

是啊，“背著行裝出發(fā)”，就是讓我們有思想的、有知識(shí)、有感受地去閱讀，閱讀文字，閱讀自然，閱讀自我的內(nèi)心世界，這是我們作為人在這個(gè)世界中應(yīng)該達(dá)到的高境界。