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最近我和我的朋友小學(xué)老師聊天，我問，小學(xué)老師教些什么呢？為什么很多學(xué)生小學(xué)六年了不能讀懂一篇文章，不能根據(jù)一個(gè)題目寫一篇作文。 這位小學(xué)語文老師馬上不讓了，這能怪小學(xué)老師嗎？我們以前學(xué)習(xí)，考試80分就是優(yōu)秀了，不及格也會有，那時(shí)，我們沒有壓力，真正的學(xué)習(xí)只是那一兩年，現(xiàn)在的孩子不是這樣，白天上課，晚上輔導(dǎo)，雙休日全部進(jìn)輔導(dǎo)班，語文老師布置學(xué)生做大試卷，各種練習(xí)，一路排開，每一個(gè)孩子都要考高分，不然家長不讓，馬上投訴老師，讓老師不敢?guī)W(xué)生讀書，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)死盤至少分?jǐn)?shù)上好看，而且很多老師只帶一年，下一年不知是不是自己帶這個(gè)班還茫然不知，所以誰想學(xué)生的成績在自己的手中砸了。 還有一種可能就是學(xué)生不想寫，一逼也就寫出來了。 我問：“小學(xué)不是不考試嗎？” 誰說不考，現(xiàn)在都考了，為了分?jǐn)?shù)，不得不布置試卷去做，我還好很多，沒有做那些作業(yè)，讓學(xué)生沉入題海戰(zhàn)術(shù)，我只讓學(xué)生做閱讀理解里的題目。有的老師把任務(wù)推給家長，如果家長不輔導(dǎo)，學(xué)生不會，怪家長沒有檢查，批改，所以每個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)基本都在90分以上。 原來我明白了，學(xué)生之所以厭學(xué)，尤其到了初中高中，老師上課講課，學(xué)生也在講，可能因?yàn)閷W(xué)得太多了，考的太多了，唯獨(dú)沒有人在意他們的存在，他們的發(fā)言，他們的感受。也可能他們的自控能力差。 由此我在想，我們能不能讓學(xué)習(xí)變成一種自覺，變成一種喜歡，一種書海遨游的暢快呢。我們小學(xué)能不能五年，初中兩年，高中兩年，想學(xué)習(xí)的可以留級，可以繼續(xù)參加考試，然后讓學(xué)生自主選擇專業(yè)，自主選擇學(xué)校，自主攻克難關(guān)，自主選擇就業(yè)，如果學(xué)生喜歡這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)應(yīng)該快樂一點(diǎn)，至少不會如此痛苦。那些喜歡學(xué)習(xí)的人，讓他們走入他們的科研基地，真正的去論文，真正的去探討。 社會上，不管什么專業(yè)或者職業(yè)都應(yīng)該平等，都有養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)，當(dāng)生活有了保障的時(shí)候，就不會有這么多學(xué)生擠上升學(xué)的獨(dú)木橋，而不顧身心是否健康的發(fā)展，不顧孩子是否能夠承受考試的壓力，不會讓那么多學(xué)生為了學(xué)習(xí)，放棄自己所有的快樂和愛好，甚至因?yàn)闆]有考上學(xué)校而走上輕生，因?yàn)闆]有別的選擇而讓花季年齡香消玉殞。 當(dāng)孩子們承受了這么大的學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候，學(xué)習(xí)成為一種無止境的題海的比拼，成為一分都要拼盡全力的抗?fàn)?，我們能不能把學(xué)習(xí)放開，小學(xué)、初中、高中的學(xué)生只要合格就行了，可以用ABC幾個(gè)等級，讓這些合格的學(xué)生都有夢想，都有未來，不去過早的給他們定位，過早的喪失學(xué)習(xí)的自信，過早的掉進(jìn)追求分?jǐn)?shù)的泥淖，這樣是否能夠挽救一些孩子討厭學(xué)習(xí)，當(dāng)我們把我們的優(yōu)秀學(xué)生捧出來的時(shí)候，是多少沒有得到重視的孩子的犧牲和成全換來的。這樣的教育是我們想要的嗎，是我們的目標(biāo)嗎？這么多不合格產(chǎn)品怎么辦呢？ 現(xiàn)在是時(shí)候反思我們的教育的時(shí)候，反思我們的教育是要對得起社會，培養(yǎng)多一些優(yōu)生，還是培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，有夢想，有希望的未來人才呢？教育已經(jīng)被成績綁架，被物質(zhì)暴利時(shí)代裹挾，被家長操縱，成為各種名正言順的對孩子的要求和欺騙。教育界的名利相爭，亂象環(huán)生，教師的職稱評定和績效工資飽受詬病，家長的威逼利誘，已經(jīng)讓孩子們無所適從，他們能安心的學(xué)習(xí)嗎？家長聽說哪個(gè)老師好，馬上輔導(dǎo)班已經(jīng)報(bào)上了，不管孩子愿意不愿意。老師聽說上級檢查了，全校開始排練，現(xiàn)身說教。家長聽說某個(gè)老師有了瑕疵，馬上電話到教育局，要求換老師，誰給的權(quán)利，誰動了教育的奶酪。 國家也越來越重視教育，社會也對教育抱有非常大的希望，教育的路該何去何從，是不是應(yīng)該面對的實(shí)際問題，而不是只看我們的優(yōu)秀學(xué)生，我們的成功人士，我們的精英，我們的天才學(xué)生，那些普通人呢？是否是個(gè)零存在。難道這些普通人就不是將來的棟梁，就不是未來的精英。 試想，如果一個(gè)好學(xué)校一個(gè)班只能考上十幾個(gè)人，或者只有幾個(gè)人，如果一個(gè)社會把精力和資源全部投入到這些優(yōu)秀學(xué)生的身上，那么沒有考上學(xué)校的大部分學(xué)生該如何自居呢？我覺得不如早點(diǎn)讓他們畢業(yè)，學(xué)習(xí)技術(shù)，成為一個(gè)有用的人，至少不讓他們作出過多的陪襯。我們再回過頭來，看那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，是不是有機(jī)會就出國了，出國了就不回來了。是不是更在乎穩(wěn)定的收入，在意收入的多少。 當(dāng)我們認(rèn)為我們的教育沒有問題的時(shí)候，我覺得好像還有很多問題值得討論。 |
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