小學統編新課怎么教？如何讓孩子愛上語文課？名師何捷直播開講

目標錨定，就是要在教學之前明確目標，鎖定目標，朝著目標實施教學。錨定目標，首先要仔細閱讀“單元導讀”。

基本法的口訣一：單元導讀好好讀。

單元導讀中出示了本單元的教學目標。如何做到“好好讀”呢？首先自然是“細讀每一字，理解每一句”。要知道“目標是什么”“目標如何達到”“目標有何用”。

其次是在整個單元中的“尋讀”。教學目標不可能一步到位，一定會分散與化解到單元的各篇教學中。因此，接下來不要急著讀“某一篇”，還是應該整體觀照整個單元，看一看“每一篇”。讀一讀每一篇在落實目標上，到底承載著何種任務，達到什么樣的“微小目標”。

檢測，本身就是教學中的一個流程，同時又是教學質量的保障，是解讀統編教科書時不可缺少的一步。

基本法的口訣二：助學系統好好讀。

統編教科書由三個系統組成：單元導讀為“導航系統”；課文篇目為“內容系統”；語文園地、課后練習、交流平臺、泡泡提示等為“助學系統”。

當解讀目標完成之后，建議大家不要立刻解讀“內容系統”，而應再次翻看整個單元中，散布各處的“助學系統”。

例如，讀一讀每課的課后練習，讀一讀單元中出現的泡泡提示，讀一讀課文旁出現的批注……聚焦這些助力系統，對于解讀有著以下幾個作用：

其一，確保目標達成。課后練習與教學目標極為匹配，練習如果能完成，就能基本確保目標達成，練習就是目標達成的檢測；

第二，構思教學流程。課后練習的出題次序，課題下的“閱讀提示”，交流平臺中的對話內容等，都能為我們構思教學流程提供參考。

原先我們的解讀，一下子是撲向“內容”的——細讀文本，根據內容確定要教什么。

解讀統編教科書，先確定了目標，再確定了檢測工具，最后才看文本。

基本法的口訣三：課文內容好好讀。

建議大家不要一下子就沉入“某一篇”，不妨先看看“每一篇”。一下子就細讀單篇，很容易陷入單篇教學“過細”的窠臼之中，出現“教不完”的煩惱。

單元統整解讀，站得高，看得遠，有助于建設全局觀，踐行“教材無非是個例子”，以教材實現能力生長，指向核心素養的夯實。

作為例子，應該怎么解讀呢？審定內容時，要朝哪些方向呢？我們分享最為根本的三個：

其一，關注文章。解讀一篇文章，就要關注文章中的字、詞、句、段、篇、語法、修辭，理解表達的邏輯。這也提示我們——解讀要細，要關注語文要素組成中的每一環。我們稱之為教師解讀的基本功。

其次，關注文學。執教語文除了讓學生獲取知識，提升能力之外，還承載著端正和提升審美的功能。課文即美的依存，教學就是讓學生親近美，學習如何以美的方式表達審美的結果。因此，解讀時對文本文學性的關注，在教學設計中致力于提高學生審美的鑒賞力，成為基本的方法之一。

其三，關注文化。語文學科核心素養要求每一位語文教師必須在教學中承載起文化的傳承與擔當之責任。統編教科書中的每一篇，都是優質文化的載體。解讀文本，就要關注文本中的文化內涵，轉化為教學設計，以學習養護文心，用教學培育學生成為文化的傳承人。