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本文已授權本平臺發布 ?數學課還可以這樣上 文：影寒 | 版式設計：湛藍 | 圖源：堆糖 迎著春風，沐著暖陽，聞著花香，到學校參加家長開放日活動，聽班主任王老師的數學公開課。 上了四樓，走廊很寬，教室與教室之間有活動場所，墻邊裝有四個洗手盆。走進教室，寬敞、整潔、明凈。四十個孩子，四十位家長，少許聽課老師，稍顯擁擠。靠墻坐下，旁邊是擺放學習用品的小櫥和洗水盆，學校的硬件建設與我們兒時有著天壤之別。 公開課在老師和同學互致問候之后開始。老師點開PPT，“整十數加整十數、加幾，整十數減整十數、減幾”，知道授課內容，遂在腦海搜尋，全然沒有記憶，枯燥的一年級數學，沒有特別深刻的印象。 老師用一幅豐收的情景圖片引入主題，“同學們，你們從圖片中發現了什么數學信息？” “小陽摘了6個南瓜。”“小陽的爸爸摘了40個南瓜。”“小陽的媽媽摘了30個南瓜。”信息簡單明了，孩子們一個比一個積極，眼神一個比一個急切，聲音一個比一個洪亮。童年天真活潑的心性，我們何嘗不曾如此。 老師又問：“同學們，你們能不能提一個用加法解決的數學問題？” “小陽和爸爸共摘了多少個南瓜？”“小陽和媽媽共摘了多少個南瓜？”“爸爸和媽媽共摘了多少個南瓜？”隨著問題一個個被踴躍的孩子提出，老師把早已準備好的一條條“問題”一一貼于黑板。 老師指著“爸爸和媽媽共摘了多少個南瓜？”問：“同學們，解決這個問題，你會選擇哪幾條數學信息呢？”老師多次從“數學信息”引出問題，意在引導孩子們從小養成閱讀理解捕捉關鍵字詞的習慣。善于從圖片和文字里發現提煉信息、分析運用并最終解決問題，是衡量學習能力高低的一個指標，也是從業后綜合素質的具體體現，從小加強鍛煉，對孩子們的學習和成長大有裨益。 “爸爸摘了40個南瓜”、“媽媽摘了30個南瓜”，黑板上列出算式“40+30＝”。老師要求計算結果，說說計算方法。計算方法？結果一目了然，似乎沒有可說之處，如我所想者或不在少數。 孩子們知道，有三種計算方法。一是撥一撥，幾個同學相繼站到講臺演示，她們先在計數器的“十”位上撥四個珠子，然后再撥三個珠子，“七十”清楚可見；二是數一數，“三十”是三個十，“四十”后面再數三個數，五十、六十、七十，得數是七十;三是想組成，“四十”是四個十，“三十”是三個十，四個十加上三個十是七個十，也就是七十。這是數學課嗎?分明是在練習孩子們的語言表達能力。 既然有三種計算方法，那就得比較比較。“同學們，翻到書上第33頁，做一做第2題，一會兒告訴我，你用的是哪種方法，為什么要用這種方法？” 童 “為什么”“說說理由”“你是怎么想的”，孩子們要準確流利的回答，其實并不容易。老師偶爾把熒光筆當作話筒，遞與被叫到的孩子，“我采訪采訪這位同學，你說說你為什么要用這種計算方法？”現在的孩子大都登過臺見過世面，對此并不陌生，但還是流露出對“被采訪”的期待。 孩子們舉手也是一景。老師剛提出問題，反應快的迅速舉手，反應慢的一邊舉一邊想；有的規規矩矩把肘部置于桌面，有的把手高高舉過頭頂；性急的不但舉手，還站起來看著老師……這般情景，多像兒時的我們啊！ 老師盡可能照顧到每一個人，沒有舉手的孩子也會被叫到。想起兒時在鄉村小學，每有其他老師聽課，課前任課老師必有一番交待，舉手者未必都會解答，不會的自然也不會被叫到。不知這是時代的不同，還是老師的風格所致？ 越往后氣氛越熱烈，第一次聽說“開火車”。所謂“開火車”，就是老師指定一列，孩子們由前至后依次作答。幸運的孩子們無不聚精會神，都想把“火車”開得又快又穩，絕不能在自己面前減速或停下。然而事與愿違，“火車”臨近終點卻進不了站，小女孩的臉瞬間漲紅。老師讓其他同學回答，然后讓她再來一遍，沒有批評，表揚與鼓勵總是掛在嘴邊。 誰想老師也出了錯。遙控筆一點，“56－50＝”的答案是竟然“16”。尷尬了。老師坦承的說：“同學們，你們看老師不仔細也做錯了，所以你們做作業的時候一定要認真，不認真就會出錯的。”這個年齡的孩子對老師有著天然的尊崇感，老師也會做錯，幾乎不敢相信。老師繼續上課，我心里尋思：老師是有心，還是無意？如果是真，那也是一個美麗的錯誤，因為這比簡單的說教更容易讓孩子們接受。 最能調動情緒的是快速搶答環節，全班參與無需舉手，算出得數立即起立回答即可。孩子們全神貫注目不轉睛的緊緊盯著屏幕，唯恐看不清“落了單”而跟不上節奏。每答一題，幾乎都異口同聲，偶有“雜音”，立刻會被熱心的同學糾正，開心熱鬧之極。 談及聽課，尤喜兩個細節。一是上課十余分鐘，老師說：“請全部答對的同學對我點點頭。”只見孩子們面向老師，一、二、三，簡單三下，是放松身體，也是集中精力，更是調動情緒；二是到了三十分鐘左右，老師微笑著說：“請全對的同學對我微微笑。”那一刻，孩子們都笑了，笑得天真又燦爛；聽課的家長和老師也笑了，笑得矜持又舒心。 整堂課，老師通過新穎的教學設計，創設有趣的教學情境，采取多樣的教學方法，緊緊抓住兒童的心理特點，收放自如、松緊有致，充分調動孩子們的學習興趣和參與熱情，確實是一堂生動精彩的公開課。聽課的家長無不感慨：原來，一年級的數學課還可以這樣上！ 綻放 作者簡介 影寒，重慶長壽人，現居山東青島。閑暇，看點雜書，寫點碎字，講些小故事。 |
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