【原】由一節微課說開去

好，我們就從這節微課說開去。

我認為，一節好的微課，首先要內容至上。這就要求微課的選材得當，重點突出，表現一個主題、一個中心、一個知識點，且微課中所講的問題是帶有普遍性的問題。

這節微課所講的《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，被編入人教版高中語文必修三第一單元第一課。根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我把教會學生解讀小說的方式作為終極目標，而課文節選部分正是小說人物逐個登場的部分，因此人物出場應該作為教學重點，所以我以品析王熙鳳出場為例，實現這個目標。這節微課的教學目標就是運用點評標注法，揣摩人物語言動作的描寫，把握人物性格。

我曾不止一遍的下校聽老師講過這篇文章，有的老師一兩節課講不完背景知識，有的老師側重梳理情節等等，教什么的都有。這是一篇小說，是長篇小說的節選，篇目較長，如何選取教學點，在一節微課中讓學生學會閱讀這一篇小說的方法？小說教學應該教什么？這些都是思考的問題。最后我選取人物出場這個小的突破口。

我們目前的語文教學存在教學內容不確定性問題，散文最嚴重，小說也存在這樣的問題。我選的小突破口就是力求教給學生解讀小說的方式。若想選好內容，語文教師要加強文本分析的微觀訓練。教師不引領學生咀嚼文本語言，學生會覺得語文寡淡無味。我們必須引領學生通過品讀，進入文本內部結構，揭示文本深層話語藝術的奧秘。

這節微課，就是引導學生細讀文本，參照語境，以文解文，盡可能在本文里把本文弄懂。

內容至上，也不能忽略形式。理想狀態是形式與內容相得益彰。技術是為內容服務的，好的微課要體現作者的教學思想、教學風格。不要過于追求制作的高難度動畫等技術，但是支撐好微課形式的兩大重要要素必須精益求精。在這里我提出一個說法：高顏值+好聲音。畫面高顏值，首先要保證清晰，在此基礎上再談美感，畫面要做到色彩和諧，重點突出，動靜結合。高顏值的微課來源于制作者的藝術構思。最終保證信息傳遞的有效性。比如標注要統一，位置要適當，畫面才和諧。我曾經為了制作《醉翁亭記》的朗讀微課，學習新的軟件，片頭制作了8個版本，才最后定稿。這是高顏值，下面說好聲音。這里的好聲音不只是最終的音響效果，更主要的是講課者的聲音。清晰是前提，生動是目標。語文教師若想表達清晰生動，就要提升自己的朗讀基本功。比如這節微課，講的是小說閱讀，講這種微課，我們的教學語言必須有層次。講課的語調和朗讀課文的語調要有區分度，其中講課中敘述語調和提出問題的語調要明顯區分；朗讀課文的語調中，要注意角色的變換，旁白和人物對話要生動展現。凸顯角色意識。語氣語調的把握，這個都需要平時訓練。聲音是精彩的微課不可忽視的重要因素。

微課，作為學生學習的一種新形式，最終，還要接受學生的檢驗。它是否具有普適性，是否解決了學生在學習中的疑難問題，或者是否教會學生學習的方法，都要聽學生的。教師在制作微課時必須從學情出發，考慮微課學習的時機和其產生的學習效果。這節微課更適用于學生課前的預習，學生課前在使用過程中，可以暫停閱讀文本，充分思考，保證了微課的學習效果。課上，教師可以遷移學生在微課中所學的方法，組織學生討論新的問題，生成新的教學點。它翻轉了傳統教學結構教學方式和教學模式，優化了課堂結構，提高了課堂效率。微課的運用，對學生而言既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
王竹立老師把學習分為1.0、2.0和3.0三個時代，1.0時代的學習是指傳統的面對面教學，2.0時代的學習是指將傳統的課和課程搬到網上，通過網絡課程進行教學。如現在流行的微課、慕課、網絡公開課等，也就是在線教育。3.0時代的學習指的是個性化在線學習階段。互聯網不會顛覆教育，但是它會深入融進教育，3.0時代馬上就要到來，我們教師要經常修復自身，定期升級補漏洞，這樣才能提升自己的軟實力。（王春紅）

本文發表于2015年12月23日《天津教育報》