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一、什么是PBL（Project Based Learning ) PBL（Project :Based Learning），是目前國際上比較流行的一種教學組織方式，是一套設計學習情境的，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。它是以學生為中心（Child-centered）的教育理念為基礎，以項目（Project）為導向，教師引導的跨學科的（interdisciplinary）啟發式教育方式。學生通過做項目，整合自己的各個學科的知識和生活經驗，并對自己的表現做出評價，同時促進團隊協作，就是PBL。
PBL有八種方法，其中以項目為導向型的項目式學習（Project Based Learning, PBL）最適合藝術教育，它是在老師的指導下，將一個相對獨立的繪畫、手工或欣賞項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目式學習助推STEAM（科學、技術、工程、藝術及數學）教育均迅速發展。美國教育界對21世紀技能的塑造、教學以及考核提出了新的綜合要求，而項目式學習正是能夠有助于STEAM教育，幫助學校實現嚴謹治學和解決問題等教學目標的方法。1.從一個需要解決的問題開始學習，這個問題被稱為驅動問題（driving question）。2.學生在一個真實的情境中對驅動問題展開探究，解決問題的過程類似學科專家的研究過程。學生在探究過程中學習及應用學科思想。3.教師、學生、社區成員參加協作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題是所處的社會情形類似。4.學習技術給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。5.學生要創制出一套能解決問題的可行產品（products）。這些又稱制品（artifacts），是課堂學習的成果，是可以公開分享的。基于上述的PBL定義和特征，從PBL流程圖可以看出PBL與傳統的教授法有很大不同。它強調以學生的主動學習為主，將學習與任務或需要解決的問題掛鉤，充分調動學生的積極性，使學生全身心地投入于解決問題，完成項目任務當中；它與學生的實際生活相聯系，設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學的精髓在于發揮項目任務對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠運用所學的原有的知識去獲得新的知識的技能與能力。學生是怎樣做項目學習的?這是國外的一個高中，專門為PBL的流程做了一個海報，看看下面這張圖。這張圖是針對高中生的，所以要素比較多，項目要求也比較高。要引導學生對藝術表現或欣賞的問題進行深入的探究，而且在做項目的過程中特別注重融匯以下PBL教學法的基本要素： 1、Significant Content項目設計要體現藝術學科重要的學習點，如那些標準 standards、概念 concepts、知識 knowledge、技能 skills 2、 21st Century Competencies學生要有意識地培養對當今世界有價值的能力（21世紀的能力）， 如批判性思維能力 critical thinking 、問題解決能力 problem solving 、合作能力 collaboration、溝通能力 communication、創造和創新能力 creativity / innovation ...等等 3、In-depth Inquiry學生會參與到一個嚴格而深入的探索過程中，要善于提出問題，利用資源，找到問題的答案 4、Driving Question學生應該能對驅動性問題形成清晰的定義，把這個問題當作項目的聚焦點，并以這個問題為基礎勾劃項目構架和進程。 5、Need to Know從一個能激發學生興趣和好奇心的“初始事件”（Entry Event）來開始，學生會看到為解決疑問而獲取知識、理解概念并運用技能的必要性，從而產生內生的學習動力。 6、Voice and Choice在老師的指導下，根據學生的年齡和PBL經驗，學生可自行決定他們需要創造的成果、工作方式和時間安排，有自己的聲音（voice）和選擇（choice） 7、Revision and Reflection做項目的過程就是不斷修正和反思的過程，必須從反饋中學習，才能改進，獲得高質量的項目結果。 8、Public Audience學生除了面向同學和老師，還要面向其他公眾展示自己的成果。學會表達和展示，也是要學的重要一環。 9、Work with Groups在做項目過程中，與人的合作能力占據很重要的位置。四、PBL藝術活動的組織要求(Art Groupl)1.Give thoughtful feedback讓學生認真思考后再反饋2.Respect others Arts在藝術活動中尊重他人3.On task all the time 按時完成自己的制作任務4.Use soft voices 說話要溫和5.Participate actively 積極參與6.Stay with your group Arts和自己的團隊在一起完成藝術項目1、項目啟動教師根據教學目標，確定項目的目標。在這個過程中，核心是要根據項目目標確定驅動問題（Driving Question），學生需要完成一系列任務去解決驅動問題。因此驅動問題的設計非常關鍵，它們應該有以下特征：－學生感興趣的主題－對學生有挑戰性，不是輕易就能夠解決－與學生的日常生活能夠相關－問題的解決最終是有可呈現的作品，可以是實物制作、海報設計，甚至是簡單的DV等等。2、項目計劃需要學生能夠規劃項目過程，有良好的分工和協作，就像拼圖一樣，不要求每個學生都做同樣的事情，而是鼓勵他們欣賞彼此的差異，做到“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”3、項目執行在這個過程中，學生會面對挑戰和沖突，教師扮演學生的學習教練，給予支持和引導，給他們補充一些知識和技能；不過更多的是學生依靠自己的力量來解決問題。在這個過程中，沒有什么唯一正確答案，學生所有的探索和決定都是有意義的。4、項目收尾無論項目最終是否成功，對于學生來說都是一種寶貴的體驗和經歷，教師需要幫助學生看到在自己的正向價值（即使項目失敗，也能夠看到失敗的價值）。在項目收尾時，引導學生進行深度反思也是一個非常重要的環節。在一個PBL項目里，Driving Question（驅動性問題）、Critical Thinking andResearch （批判性思維和研究）、Collaboration（分工合作）、Communication（溝通）、Sharing（分享）和 Technology Integration （使用技術手段），都是非常關鍵的要素。 做項目的環境，非常靠近真實生活中創造性勞動的環境，比如： 1、面對一個沒有明確答案的問題 2、有允許錯誤和變化的氣氛 3、學生在特定的框架里作出決定 4、學生為找到解決方案設計程序 5、學生在過程中不斷反思 6、學生對彼此、對自己不斷進行評價 7、有對最后作品的成績和質量的總體評雖然PBL教學法起源于醫學教育，但是，PBL同樣適合于藝術教育和兒童教育。比如這個針對兒童藝術教育的培養點線面材立體構成的中學生藝術制作項目，挺能反映一個典型的項目過程的，雖然普通學校藝術教育的項目內容會比成人專業醫學教育項目簡單很多，而且老師引導的成分也會多很多，但做項目的思路都是差不多的。1．PBL教案是教師針對PBL課程中的案例而編制的教學方案。教案的基本設計單位是一個完整的教學案例，通常由兩名以上教師集體編寫。2．PBL教案的基本要素包括：課程名稱、課程教學時數、教學對象、教學目標和要求、組織形式、教材及參考書、教學環境（教學媒體或工具）準備、教學安排（包括教學環節設計、時間分配、討論題的布置）、評價等。3．PBL教案要緊緊圍繞PBL課程目標，按照PBL的原則和要求進行設計。教案應體現以下特點：（1）以問題為學習的起點，一切學習內容以問題為主軸來架構；（2）問題必須是學生在未來專業領域可能遇到的“真實世界”的問題，是非結構化的問題，沒有固定的解決方法和解決過程；（3）教學活動注重小組協作學習和自主學習；（4）學生是學習的主體，學生在教師的指導和幫助下進行問題探究性學習：（5）教師是學習的幫助者、引導者，也是PBL學習的設計者、組織者。4．PBL教案設計應體現PBL教學的進程規則：（1）第一輪呈遞 頭腦風暴 問題假設 討論確定關鍵詞（主題）個人研究、學習（查閱資料 學習 小組成員間溝通 再查閱、學習，2-7天） 討論，報告 自我評價，小組評價，教師評價。（2）第二輪第二次呈遞 頭腦風暴 問題假設 討論確定關鍵詞（主題）個人研究、學習（查閱資料 學習 小組成員間溝通 再查閱、學習，2-7天） 討論，報告 自我評價，小組評價，教師評價。（3）第三輪第三次呈遞 頭腦風暴 問題假設 討論確定關鍵詞（主題）個人研究、學習（查閱資料 學習 小組成員間溝通 再查閱、學習，2-7天） 討論，報告 自我評價，小組評價，教師評價。（4）匯報及評價。學習小組的自我評價與反思。學習成果匯報。5．在堅持PBL教案基本要求的基礎上，鼓勵能充分體現教師教學設計思想、體現教師教學經驗和教學風格的個性化教案，推進教案的創新。6．教研室或PBL教師團隊應在集體備課、講評教案的基礎上，整理出集體教案作為基本教學文件保存和使用。
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