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每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。 今天小易為大家整理了為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的9大依據(jù)，由于個(gè)人身心特點(diǎn)的差異，不同的人對不同的學(xué)習(xí)刺激會表現(xiàn)出不同的偏向和習(xí)慣化的方式。那么具體有哪些內(nèi)容呢? 1、學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)模式就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。這些學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向是相對穩(wěn)定的，一般不會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景的變化而變化。 學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性，兼有活動性和個(gè)性兩重性功能。同一個(gè)教師面對50多個(gè)學(xué)生講課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好;有的學(xué)生可能對這個(gè)老師的講述內(nèi)容根本不感興趣，上課時(shí)注意力沒有指向教師而是自己在做"思想實(shí)驗(yàn)";有的學(xué)生可能一直在打瞌睡。不同的學(xué)生生理?xiàng)l件不同、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、興趣愛好各不相同，因而具有不同的學(xué)習(xí)模式。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)模式都具有獨(dú)特性，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)模式不同。學(xué)習(xí)模式一旦形成，便具有相對的穩(wěn)定性，不會輕易改變，經(jīng)常改變。 2、多元智能徐州招聘 多元智能包括：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然智能。 有意識地開發(fā)和利用學(xué)生的各種智能，獲得均衡的發(fā)展，這不但能配合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生在為人處世方面的發(fā)展和成長。充分利用學(xué)生的各種智能，也可以促使學(xué)生以新的方式思考問題，讓學(xué)生變得更有創(chuàng)造力。 而如果學(xué)校的教學(xué)方法，不適合學(xué)生的大腦智能組合，那么學(xué)生在現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育制度中，將不會有很好的收獲。加德納稱這種傳統(tǒng)教學(xué)方法為"唯一機(jī)會的教育理論"。學(xué)生必須以學(xué)生偏愛的智能組合來摸索學(xué)習(xí)過程。 3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性 學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的活動，學(xué)習(xí)成績的高低取決于學(xué)生學(xué)的水平，同時(shí)也受身體狀況和周圍環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)適應(yīng)性直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評價(jià)，能夠清楚地判斷出學(xué)生潛力的發(fā)揮狀況，能夠比較客觀地診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，并根據(jù)每個(gè)人的具體情況，對其不適應(yīng)學(xué)習(xí)的側(cè)面予以正確指導(dǎo)，使其揚(yáng)長避短，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力的目的。具體包括：時(shí)間管理、計(jì)劃、筆記、作業(yè)、聽課、理解、記憶、自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、審題、偏科、基礎(chǔ)、參考書、體質(zhì)、睡眠、生活規(guī)律、食欲、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭關(guān)系等等。 4、注意力 注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理活動的重要組成部分。它雖然沒有自身獨(dú)立的心理過程，但它自始至終貫穿于感知覺、記憶、想象和思維等心理過程中，是人類通向世界的"唯一門戶"，只有高度集中而穩(wěn)定的注意力，才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，并取得良好效果。 在學(xué)習(xí)過程中，注意力的強(qiáng)弱、缺陷類型和強(qiáng)度都將反映在學(xué)習(xí)成績上，有經(jīng)驗(yàn)的教育者都知道，許多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生并不是智力低下，而是在注意力這一環(huán)節(jié)上出了問題。他們往往不能把自己的注意長時(shí)間地指向?qū)W習(xí)對象上，因而導(dǎo)致了該學(xué)的東西沒有學(xué)到，結(jié)果成績不理想。 5、考試 考試是對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，考試焦慮程度和應(yīng)試技巧直接影響成績。 考試焦慮是一種情緒體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生意識到考試情境對自己具有某種潛在威脅時(shí)，就會產(chǎn)生這種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。就多數(shù)人而言，面臨重要的考試時(shí)都會產(chǎn)生一定程度的考試焦慮，這是不可避免的，也是無害的，考試前適當(dāng)?shù)木o張和焦慮對于復(fù)習(xí)和考試不僅沒有壞處，反而有好處。因?yàn)檫m度的考試焦慮，對喚起大腦皮層的興奮，集中注意，活躍思維是有積極作用的，但嚴(yán)重的考試焦慮則對學(xué)習(xí)有極大的危害。 決定考試成功的不僅是知識的牢固掌握和良好的心理狀態(tài)，還有應(yīng)試答題的技巧。應(yīng)試技巧也是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)組成部分。掌握了良好的應(yīng)試技巧，將有助于在考試的過程中發(fā)揮自己的真實(shí)水平和潛在能力，取得考試的成功。 6、動機(jī) 成就動機(jī)是指個(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成就的動機(jī)。成就動機(jī)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，它就像一架擁有強(qiáng)大推動力的發(fā)動機(jī)一樣，激勵(lì)著學(xué)生取得成績和成功。成就動機(jī)和一個(gè)人的抱負(fù)水平密切相關(guān)。個(gè)人的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)通常影響抱負(fù)水平的高低，成功的經(jīng)驗(yàn)會提高個(gè)人的抱負(fù)水平，失敗的經(jīng)驗(yàn)會降低個(gè)人的抱負(fù)水平。 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成除了內(nèi)驅(qū)力因素之外還離不開外在的學(xué)習(xí)誘因。外在學(xué)習(xí)誘因是指來源于學(xué)生個(gè)體外部，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起刺激、強(qiáng)化作用的因素。主要包括：期望、競爭、獎(jiǎng)懲等。 大量研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有直接地卷入學(xué)習(xí)的信息加工過程，但它卻通過集中注意力、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等影響學(xué)習(xí)的信息加工過程，間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)對提高學(xué)習(xí)效果具有積極意義。 7、歸因 歸因傾向?qū)θ说那榫w與行為影響很大。例如，將成功歸之于內(nèi)部的能力與努力會使人感到自豪、驕傲。不恰當(dāng)?shù)臍w因方式容易使學(xué)生產(chǎn)生無能為力的心理，降低他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，特別是困難面前的堅(jiān)持性和自信心。歸因作為動機(jī)形成過程中一定情境與個(gè)體內(nèi)部信念的中介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響。 8、情緒/行為 情緒/行為問題是青少年健康的重要組成部分，不僅影響他們的品德形成、人格發(fā)展和社會適應(yīng)，而且影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。 研究表明情緒/行為問題與學(xué)習(xí)中的成功是極其密切相關(guān)的，具備良好的情緒與行為是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不然則是有效學(xué)習(xí)的障礙。情緒/行為問題是造成學(xué)習(xí)不理想的一個(gè)重要的內(nèi)部原因，可見要提高成績，就必須了解并解決情緒/行為問題。 9、自我意象 自我意象是指學(xué)生對自己能力和價(jià)值的感受和信念。自我意象是通過一系列事件不斷塑造出來的――在操場上，在與家人的相互關(guān)系中，在自己設(shè)計(jì)的活動中，當(dāng)然還有在課堂學(xué)習(xí)的過程中。 首先對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)類型，構(gòu)建適合學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并提供相應(yīng)的訓(xùn)練改進(jìn)方法，為學(xué)生提供完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)解決方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，解決學(xué)習(xí)問題和解決心理問題。 最后，通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)類型，構(gòu)建適合學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并提供相應(yīng)的訓(xùn)練改進(jìn)方法，為學(xué)生提供完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)解決方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，解決學(xué)習(xí)問題以及可能存在的心理問題。
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