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（一）溺愛孩子 父母的溺愛對(duì)孩子的心理有嚴(yán)重?fù)p害。現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，許多家庭對(duì)子女過于溺愛，已成普遍問題。“溺愛型”的家長(zhǎng)對(duì)孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，環(huán)境一有變化，便無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒。過分溺愛還將會(huì)阻礙幼兒的心理健康發(fā)展，使幼兒的情緒、態(tài)度，行為習(xí)慣停留在嬰兒水平。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點(diǎn)，對(duì)其行為不分好壞，一味欣賞、贊揚(yáng)，放棄要求，后果是孩子任性、霸道，不會(huì)和同伴友好合作，是非不分，隨心所欲，缺乏自制力，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理，和集體格格不入，碰到不如意的事，往往有過激行為，成為人們眼中的問題兒童。 （二）親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢化 當(dāng)父母把與孩子的親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢化時(shí)，錢成了衡量感情和愛的標(biāo)志。孩子跟父母的關(guān)系完全變成了索取和給予，沒有對(duì)等交流。在孩子心目中，父母無窮無盡的給予和他無窮無盡的索取是天經(jīng)地義的事。有一件小事，我一直印象很深。有次看到一位在街邊烤羊肉串的父親，滿頭大汗，一刻不停地烤啊忙啊，顧不得煙氣熏人，也不管揮汗如雨，只想著多賣幾串烤羊肉，多賺幾塊錢。這時(shí)他10來歲的女兒跑到他身后：“爸爸給我20塊錢！”父親沒有絲毫猶豫，右手一邊連續(xù)快速地翻滾著火爐上的羊肉串，左手馬上摸出錢遞過去：“快走，別讓煙熏著你！”要錢去干什么？連問都不問。他要掙到20塊錢需要烤多少串羊肉串啊！某幼兒教育學(xué)者在華中師大給大學(xué)生上素質(zhì)教育課，首先就講的是家庭教育學(xué)，講的是父母與孩子的相互溝通及關(guān)愛。教授講到：“有一次，一個(gè)女生對(duì)我說：‘陶老師，我媽媽說我這學(xué)期進(jìn)步了。’我說你這學(xué)期又沒回家，媽媽也沒來過，你媽媽怎么知道你改變了？她說媽媽是通過和她通電話知道她改變了。我覺得很奇怪，一問才知道事情是這樣的：她媽經(jīng)常有電話來，問她錢夠不夠用，問她飯菜好不好吃，生活好不好，衣服夠不夠穿，她每次接她媽媽的電話都很不耐煩，嫌她媽媽啰嗦。一次，媽媽又來電話，問她最近怎么樣，她順口問答道：‘我都挺好的。媽，最近你怎么樣啊?’電話那頭突然沒聲音了，她忙追問道：‘媽，你怎么啦?’媽媽又停頓半晌，然后竟哽咽地對(duì)女兒說：‘女兒啊，20年了，你第一次問‘媽媽你怎么了’。孩子你變懂事了！’又有一次，一對(duì)夫妻帶著他們19歲孩子來找我，要我?guī)椭鉀Q孩子和他們之間的隔閡。我問這孩子，為什么恨父母，他兩手一攤，理直氣壯地喊道：‘他們不給我錢！’我反問道：‘他們憑什么要給你錢！要知道父母的錢又不是你的錢，是他們流血流汗掙來的，對(duì)于一個(gè)19歲的孩子，并沒有什么法律規(guī)定父母必須給你錢。’但是很多孩子連這個(gè)很簡(jiǎn)單的道理都不懂。我們的大學(xué)里面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)上吊兒郎當(dāng)，混一天算一天，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其中一個(gè)很重要的原因就是他們花的是父母的錢，而父母沒有能讓孩子真正認(rèn)識(shí)到他們的錢來之不易，反而有時(shí)故作輕松：‘孩子，放心，只要學(xué)習(xí)需要，都沒有問題，你安心學(xué)習(xí)吧。’使孩子們覺得好像錢來得容易，所以他們也很難去痛惜父母的錢。 用金錢和物質(zhì)衡量感情無論何時(shí)都是不對(duì)的，而且會(huì)引發(fā)不好的結(jié)果，在家庭關(guān)系中尤其如此。美國(guó)有個(gè)華裔家長(zhǎng)，把他家三代單傳的兒子送給我教育。這孩子叫Eric,長(zhǎng)得非常可愛，然而學(xué)習(xí)都是一塌糊涂。在我那兒學(xué)了一段時(shí)間后，品行、學(xué)習(xí)都有很大改進(jìn)。一天他母親又來找我說：‘陶老師啊，非常感謝你對(duì)Eric的培養(yǎng)，但我還有件事要麻煩你。’我 問什么事，她說：‘上個(gè)月他英文考了個(gè)100分，她爺爺奶奶喜暈了，趕快全家開車去最大的商店，他指什么買什么，然后又去高級(jí)餐廳美美地慶祝了一番。過幾天數(shù)學(xué)也100分，又去買東西，又去慶祝一通。后來幾乎天天100分，你要不去，他就大哭大叫：‘我不考100分了!’你看怎么辦哪，陶老師? ’我批評(píng)道：‘誰要你們這樣慶祝孩子的100分呢? ’她說：‘陶老師啊，以前他總是零分，幾分的，考了100分難道我們不能高興一下嗎?”“要高興也不能這樣呀! ’ ‘那我們應(yīng)該怎樣呢’?她反問道。我說：‘孩子考了100分，給你看，你認(rèn)真地看一看，然后說：?jiǎn)眩娴?00分哪，哎呀，媽媽真高興!啊，我還有事，拜拜!你們用親情去激發(fā)并贊揚(yáng)孩子的上進(jìn)心，而不應(yīng)把這種親子關(guān)系物質(zhì)化。’她聽后表示深有所悟。同時(shí)，我當(dāng)即把孩子叫過來，先對(duì)他的進(jìn)步作肯定，然后再讓他明白努力學(xué)習(xí)主要是為他自己的將來，而不只是為了父母。從那以后，他不但沒在家里鬧事，而且學(xué)習(xí)更努力，上進(jìn)心更強(qiáng)了。不少父母為孩子費(fèi)盡苦心，結(jié)果孩子卻并不領(lǐng)情。一位家長(zhǎng)打電話痛苦地問我：‘我給了孩子一切，為什么他還那么恨我？’此外，有些條件較差的家長(zhǎng)的給予本來就是抱薪救火，薪不盡則火不滅，你后來不能滿足他的日益膨脹的欲望時(shí)，他的怨恨當(dāng)然就來了。”從這些故事和這位幼兒教育學(xué)家的經(jīng)歷中，我們不難看出父母把與孩子的親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢化對(duì)幼兒產(chǎn)生的嚴(yán)重不良影響。 （三）家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過高 家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過高，也會(huì)使孩子產(chǎn)生不健康的心理，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)幼兒的期望越來越高，我們常常不考慮幼兒的個(gè)體差異，統(tǒng)一要求，使幼兒身心負(fù)擔(dān)過重，造成很大的心理壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。比如現(xiàn)在的興趣班，不是建筑在幼兒的興趣上，而是建筑在成人的攀比上，對(duì)幼兒是百害而無一益。家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子有強(qiáng)烈的暗示和感染作用。從心理學(xué)上來講，期望是一種心理定勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度激勵(lì)著兒童不斷向前發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家羅斯塔爾的研究表明：教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此，父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺性，有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是，如果這種期望過高，不但起不到積極的作用，反而會(huì)使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。父母要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母長(zhǎng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童的心理健康。 （四）家庭人際關(guān)系緊張 緊張的家庭人際關(guān)系對(duì)孩子心理有重要的負(fù)面影響，在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態(tài)，他們常常是煩惱不安、性情暴躁、言語粗魯，對(duì)長(zhǎng)輩缺少孝敬，對(duì)子女缺少一定的關(guān)愛。對(duì)于還沒有獨(dú)立生活能力、完全依賴父母的兒童來講，在這樣的環(huán)境中，孩子容易情緒緊張，為父母關(guān)系失調(diào)而慌亂、憎恨；為忠實(shí)父親還是母親而煩惱和疑惑。緊張的家庭人際關(guān)系破壞了應(yīng)有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長(zhǎng)期處在負(fù)性情緒中，缺乏安全感容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重言傳身教，促進(jìn)幼兒健康心理的形成和發(fā)展。
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