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今天下午，諾貝爾獎官方推特消息，中國著名藥學(xué)家屠呦呦與其他兩位國外科學(xué)家一起獲得今年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。這是中國大陸第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎的科學(xué)家，一時(shí)群情振奮，被刷爆了朋友圈。 因?yàn)闆]有博士學(xué)位、留洋背景和院士頭銜，屠呦呦被戲稱為“三無”科學(xué)家，據(jù)了解，前些年屠呦呦曾幾次被提名參評院士，但由于性格原因均未當(dāng)選。這引發(fā)了網(wǎng)民對于中國教育科研制度體系新一輪質(zhì)疑。 中國人向來熱衷于排名，對于全世界首屈一指的諾貝爾獎更是情有獨(dú)鐘，被戲稱為中國人有諾獎情結(jié)。過去諾貝爾獎囿于意識形態(tài)的偏見總是偏重于頒獎給中國的異見人士，中國遲遲無法在科學(xué)獲獎方面有所突破。 為此，在幾年前，中國還曾推出選拔100名“具有沖擊諾貝爾獎、成長為世界級科學(xué)家潛力”的杰出人才的計(jì)劃，被稱為諾獎百人計(jì)劃，被各界院士所包攬，想來作為“三無人員”的屠呦呦與此無緣。 當(dāng)時(shí)，諾獎“百人計(jì)劃”一出爐便遭到網(wǎng)民“吐槽”。有人認(rèn)為此計(jì)劃是一場科研領(lǐng)域的“大躍進(jìn)”；也有人認(rèn)為這種“敢死隊(duì)”模式不過又是一次瓜分科研經(jīng)費(fèi)的盛宴。不可否認(rèn)，將“獲獎”作為人才培養(yǎng)的“目的”本身具有濃厚的功利主義色彩。 諾貝爾獎本是對科研人員學(xué)術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)可與鼓勵。對科學(xué)家來說，真正支撐其奮斗不懈的是對真理的追求、對自然奧秘的探索精神，諾獎不過是研究成果的“副產(chǎn)品”。如今將手段當(dāng)作目的，多少有些本末倒置。 說到底，諾獎“百人計(jì)劃”仍是計(jì)劃思維在作祟，是舉國體制在科研領(lǐng)域的極端應(yīng)用。盡管“集中力量辦大事”的模式在很多領(lǐng)域取得不菲成績，如奧運(yùn)獎牌激增、航空航天技術(shù)突飛猛進(jìn)。然而，人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不是一場短跑運(yùn)動，這種催肥式的培養(yǎng)模式注定難以修成正果。畢竟，中國過去與諾獎屢屢無緣，根本上與當(dāng)下的教育體制有關(guān)。 一方面，中國科研的管控制度與諾獎學(xué)術(shù)自由的指導(dǎo)思想本質(zhì)上是背道而馳的。與國外教授治校不同，中國高校的行政色彩頗濃。不但外部有龐大的教育行政機(jī)構(gòu)指手畫腳，從校長任命、學(xué)位授予到各種科研經(jīng)費(fèi)的分配無不掌控在行政權(quán)力手中，即便是高校內(nèi)部也被“校、院、系”縱向管理體制割裂。研究難以獨(dú)立，學(xué)術(shù)難以自由，科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)甚至院士評選都淪為行政權(quán)力的附屬品，又怎會有創(chuàng)新？ 另一方面，基礎(chǔ)教育急功近利扼殺國人的創(chuàng)新能力。“一考定終身”的高考制度讓莘莘學(xué)子不得不從小學(xué)就開始“備戰(zhàn)”，而就業(yè)只認(rèn)學(xué)歷（及證書）不認(rèn)能力的現(xiàn)實(shí)更讓“填鴨式”教育變本加厲。不但功課堆積如山，著名的“北大清華工廠”衡水中學(xué)，僅高中三年做過的試卷厚度就超2米，而號稱“贏在起跑線上”的各式補(bǔ)習(xí)班（如奧數(shù)班）早已透支學(xué)生心理底線。截至2010年6月1日，中小學(xué)生患憂郁癥比例高達(dá)5%-6%。 中小學(xué)生在機(jī)械的教育機(jī)制中喪失了天性與活力，而變成記憶的機(jī)器，自然與創(chuàng)造力“絕緣”。教育機(jī)械化、行政化，學(xué)術(shù)官僚化讓中國教育偏離教育的本質(zhì)，諾獎“戰(zhàn)績不佳”也就不足為奇了。 也許屠呦呦的獲獎，為未來中國的科研運(yùn)作模式指明了方向。 本文為福卡智庫原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載請注明 |
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