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為什么會出現“墻內開花墻外香”的尷尬？ 有人發現，這位諾獎得主居然是一位“三無科學家 ”：無博士學歷，無院士頭銜，無留洋經歷。于是，網上出現了諸如此類的質疑：一千多名兩院院士，為什么就沒有人能夠得到諾貝爾獎？中國院士評選標準、方法和程序是不是存在嚴重缺陷？到底還有多少像屠呦呦這樣優秀的科學家，被中國的人才評價體系所埋沒？ 蒲公英評論作者胡欣紅在文章《讓學術回歸學術是屠呦呦獲獎之爭的最大意義》中分析道，屠呦呦落選院士也的確映射了中國學術研究的一些痼疾。謹以院士評選而言，就存在兩大問題：一是評選機制的僵化現象，過分看重論文便是其突出表現，連一篇SCI文章都沒有的屠呦呦自然顯得“不夠格”；二是功利化色彩太濃厚，導致評選出現嚴重的異化現象，清華大學醫學院常務副院長魯白教授便直言院士制度不是榮譽制度而是利益制度。正因為院士制度和太多的利益掛鉤，“默默工作、不善交際、敢講真話”的“三無教授”又怎能不敗走麥城呢？ 中國教育報刊發余建斌的文章指出，別拿屠呦呦的身份透視整個學術界，屠呦呦只是個例——第二個諾貝爾科學獎獲得者，可能不會“三無”，但也很難說一定就是院士。但“三無”之于屠呦呦因為諾獎而再次放大后，倒是提醒我們，真正重要的是讓科學回歸科學，讓熱愛科學的人更容易碰觸到科學的進口……對這些科學家來說，更靈活、更多元的評價機制和激勵機制更加至關重要。 為何諾獎頒給屠呦呦個人而非集體？ 獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎后，屠呦呦明確表示，“這不是我一個人的榮譽，是中國全體科學家的榮譽”，但還是有人不解：既然青蒿素的發現是一個集體合作的項目，為何只有屠呦呦一人獲獎，而在屠呦呦之后做出重大貢獻的還有羅澤淵、魏振興、李國橋、周維善、李英等多名科學家。 中國教育報刊發評論文章《國家實力取決于有創見的“第一人”》指出，科技評獎當然關注效果，因為科學的使命就是改進人類生存狀況，沒有效果，獎勵什么？但科技評獎又不僅僅關注效果。效果是前提，誰第一個找到這條通向成功的道路，才是評獎的聚焦點。科技界從來不抹殺科學共同體成員的集體貢獻，所以有“站在巨人肩上”的說法，但更重視第一人的作用也是實情。這不是評獎委員會諸公的個人偏好，而是科學發現的內在要求。 科學發現是一個“從無到有”的過程，“無”意味著沒有方向，實現從無到有，首要突破的就是“有”，正確的方向是成功的起點。從這個意義上說，最早發現方向者就是1，沒有后來者持續努力，1可能永遠只是1。相對這個1，后來者如同無數個0，他們能成十倍、百倍地使1增值，但沒有這個1，所有后來者只是0，他們所有的努力都可能徒勞……把這個道理用到教育上來，中國要成為科技強國，教育必須關注這個1的培養。 為什么當下科研經費的投入、條件的改善與獲得的成果看上去不相匹配？ 還有一些網友質疑，此次屠呦呦獲諾獎的科研成果是在極端艱苦的條件下完成的。相比而言，當前的科研經費投入越來越多，科研條件也越來越好，為什么值得稱道的發明創造反而少了？ 中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受中國教育報記者采訪時表示，盡管這些都是事實，但不能得出條件越差越能獲得一流成果的結論。從世界一流大學發展的眾多案例看，關鍵在于不能把獲得成就作為改善條件的前提，如果這樣，就會迫使那些追求發現的人變成追求利益的人，不應讓從事科研的人為改善條件而將過多精力用于報項目、評優、評獎等他們不擅長的事情上，而應想方設法讓他們有更多時間潛心做研究，靜心原創，規避浮躁。 造成科研成果與經費投入不匹配，研究人員不能靜心做研究的根本原因，在于研究資源、評價標準掌控在非專業人員手里，改變這種狀況就必須對現有的科研管理和評價體制進行徹底改革，實現優質研究資源、優越研究條件和優秀研究人員的自主選擇和最佳組合，讓扎實做事的人真正受益，用專業的第三方評價為科研人員創造一個良好的工作環境和成長環境。這本身也是一個國家良好的教育環境不可缺少的組成部分。 本土科學家首獲諾貝爾自然科學獎是否意味著教育“原本就很好”？ 在屠呦呦獲得諾貝爾獎之前，輿論關于“諾貝爾自然科學獎離我們有多遠”之類的探討數不勝數，有人為此質疑并批評中國教育。而在屠呦呦獲獎后，“中國教育原本就很好”的聲音又出現了。 儲朝暉表示，這兩種非黑即白的判斷都過于簡單，一個有十多億人口國家的教育是個極為復雜的巨大系統，不會因一個人得獎就改變了。如果它有缺點和問題，也不會因一個人得獎就消除了。再說，一個人獲得諾貝爾獎是一件非常復雜的事，教育僅是影響得獎的一種基礎性因素，甚至算不上主要因素。能否獲得諾獎不完全由教育決定，但沒有教育是斷然不可能的。 蒲公英評論作者白毅鵬認為，面對諾獎得主的“歷史”，我們要心平氣和：一方面，諾獎的地位是不容置疑的，諾獎得主身上的經驗，具有一定的代表性、概括性，可以適當汲取養分，為己所用。另一方面，還要看到諾獎的“稀有性”，成功是不能被復制的，也不是一蹴而就的，那些希冀歸納出教育成功模式，推而廣之的做法，未免是牽強附會，異想天開。過度解讀諾獎得主的教育經驗，只會掉入經驗的彀中，誤入歧路。 結語 屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫學獎，對于促進中國科技發展回歸本真、增強自信心有重要作用，同時也為反思科研評價機制和教育改革提供了契機。只有完善激勵創新的機制，為科研提供更好的條件，創造更好的環境，才會有更多的“屠呦呦”繼往開來。返回教育首頁>> |
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