【原】跟著楚子追“唐劇”

聽了兩節(jié)楚子老師的“趣說唐詩”課，真正感受到了這個“趣”字何為！

用青青老師的一句話來概括，應(yīng)該比較恰當(dāng)：聽楚子講唐詩，就像追電視劇，怎么追也追不夠呀！

就拿公開課李白的《靜夜思》為例，楚子先拋出了一個震驚世界文壇的新聞事件：胡錦濤主席在日本訪問時曾拿李白的這首《靜夜思》和日本學(xué)生做交流。結(jié)果有個日本中學(xué)生寫信給中國的新聞界和學(xué)術(shù)界，質(zhì)疑中國人的這首《靜夜思》背錯了！并非李白原版！

原版《靜夜思》應(yīng)該是：

床前看月光，

疑是地上霜。

舉頭望山月，

低頭思故鄉(xiāng)。

短短20個字卻飽含滿滿思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》，中國人背了幾十年怎么會背錯呢？

這樣一個大包裹，真想抖開來看看里面裝的到底是什么！我相信聽過這節(jié)公開課的小朋友或者大人都會有這種感受吧！

原來日本課本上的《靜夜思》來自宋朝人編的《李太白全集》，而我們一直在學(xué)習(xí)和背誦的《靜夜思》來自清朝人編的《唐詩三百首》。然而，同樣是在清朝，由清朝皇帝帶頭，組織專家小組編寫的，幾乎涵蓋全部唐代詩歌的《全唐詩》中，竟然也是和日本一樣的版本。

這又是為何呢？

原來只是因為《唐詩三百首》太普及了，比《圣經(jīng)》都還普及。中國的學(xué)術(shù)界，雖然，很早就知道了我們背的《靜夜思》并非李白原版。但大家都覺得：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。比原版詩要美多了，于是就這樣可愛地任性著。

然后，楚子老師將話鋒一轉(zhuǎn)切入正題，對《靜夜思》做出了各種猜想和比較：文中的床是什么意思呢？是百家講壇中馬未都先生所說的“胡床、馬扎”，還是有些專家說的通假字窗戶的“窗”呢？又或是“井臺”，還是“睡覺用的床呢？”

跟著楚子繞了一圈，最后確認這個“床”就是睡覺的床無疑。但是，經(jīng)過這樣一種判斷和舍棄，在以后讀詩的過程中是否對“床”字又多了幾分理解呢？

李白為什么會半夜起床，把月光誤看成“霜”呢？是被尿憋醒的，還是被凍醒的呢？

楚子以為，李白是半夜突然醒來的，而且是被凍醒的，才會恍恍忽忽間把月光看成了把自己凍醒的秋霜。深秋、后半夜、一個人、凍醒、月光這些元素足以凝聚出了一股濃濃的思鄉(xiāng)之情！

話說到此處，好似這首《靜夜思》已經(jīng)講得差不多了，可是末了兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”在楚子的解讀下，我們的腦海里，瞬間又會飄過李白抬頭望向月光，低頭兩眼含淚觸景生情的傷感畫面。

你看，楚子這“唐劇”是不是成功地上演了一幕“福爾摩斯探案”。待疑問一一揭開之時，這首詩的情感內(nèi)涵、歷史背景、相關(guān)文學(xué)知識，也就學(xué)習(xí)得差不多了。

記得，深度課第一節(jié)，楚子老師講陳子昂的《登幽州臺歌》時。亦是從武則天的喪夫登基任酷吏，講到了《羋月傳》中的易后、燕王；從陳子昂的請軍一萬抗契丹，講到了因耿直入獄、離朝參戰(zhàn)，最后慘遭暗算的悲劇人生。聽完這一課，相信大家的歷史知識也是長進了不少吧。

楚子老師唐詩課的另一大特色，應(yīng)該是屬于每節(jié)課后的對對子環(huán)節(jié)。無論學(xué)生、家長參與的熱情度都很高。雖然，水平參差不齊，有這樣一個活躍的氛圍對國學(xué)學(xué)習(xí)來說已經(jīng)來之不易。

舉幾個例子（老師出上句，學(xué)生對下句）：

風(fēng)高秋月白，夜深露華濃

風(fēng)高秋月白，雨急夜空暗

風(fēng)高秋月白，燭短雅句酣

又是一年芳草綠，恰逢半載楓葉紅

一江春水，兩岸綠柳

一江春水，兩處相思

一江春水，兩羽彩蝶

風(fēng)和日麗，云蒸霞蔚

風(fēng)和日麗，天高云淡

這讓我想起自己小學(xué)三年級時，因為，接觸了古詩《畫》，便喜愛上了故詩的那種韻味。雖，躍躍欲試，但是，卻苦于無人點撥，一直不知如何入門，而羞于寫出自己的詩句。所以，現(xiàn)如今詩歌水平依舊停滯于當(dāng)年！

楚子老師的課，給了我一個大大的提醒！學(xué)國學(xué)的目的是什么？只是讓孩子認幾個字，背幾首詩嗎？

當(dāng)然不是!

相信，每一個能流傳至今的國學(xué)經(jīng)典，必然是創(chuàng)作者用自己的生命故事寫就的。比認字、熟記更為重要的是了解作者寫就此作的內(nèi)心情感是由什么樣的人生經(jīng)歷和時代環(huán)境而觸發(fā)的呢。

讀詩、學(xué)詞、讀《老子》、學(xué)《論語》…也罷，如若能帶著看偵探小說的好奇，抽絲剝繭，一點點深入地研習(xí)、剖析。相信就算一個月只讀一首詩，只學(xué)一段文也足矣！

在這樣觸類旁通的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的就不僅僅是知識了，而是收獲進行更深層次學(xué)習(xí)的動力和生活中無處不需的想象力，以及系統(tǒng)思維的能力！

楚子老師的詩聽一節(jié)是一節(jié)，如若當(dāng)真只是當(dāng)“電視劇”一樣，一集一集地追，也是蠻辛苦的。不如，先習(xí)得老師講詩的技巧，把自己作為一個即將要講課的老師，好好設(shè)想一下該怎樣去解析，你面對的那首詩、那篇文呢！

授人以魚，不如授人以漁。這應(yīng)該也是楚子老師想傳達給我們的吧！