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教育只關(guān)注分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要重視教育，尤其是要關(guān)注升學(xué)，因?yàn)闆](méi)有分?jǐn)?shù)學(xué)生就不能進(jìn)入理想的學(xué)校，但是只有分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有分?jǐn)?shù)容易導(dǎo)致我們的教育系統(tǒng)、社會(huì)教育觀念發(fā)生一些不太理想的狀況。 如今出現(xiàn)的人才培養(yǎng)被動(dòng)局面，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要改變教育的評(píng)價(jià)體系，不要讓分?jǐn)?shù)成為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信，僅僅看分?jǐn)?shù)來(lái)選人評(píng)人是不太科學(xué)合理的，我們可以用一種科學(xué)的方式來(lái)彌補(bǔ)這種教育，將學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的一些不正確影響盡可能降到最低。但我們不能把教育建立在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的一種情懷上，必須用制度和方法引導(dǎo)。所以，評(píng)價(jià)體系需要改革。評(píng)價(jià)就像一個(gè)指揮棒，指到哪里教育就走到哪里，指向什么能力，我們就發(fā)展什么能力。 我不是說(shuō)不要分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)要，不檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)我們就不知道學(xué)生到底學(xué)得怎么樣。但我們不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)一個(gè)人是不是有能力、有才干、有才華的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 記得有一次采訪，一位記者問(wèn)我到清華附中之后主要采取了哪些措施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高這么快。我說(shuō)就采取了三項(xiàng)措施：第一項(xiàng)措施是抓體育，第二項(xiàng)措施是抓科技，第三項(xiàng)措施是抓藝術(shù)——為什么沒(méi)有“抓成績(jī)”？許多人認(rèn)為這不可能，是我藏著什么絕活舍不得說(shuō)，留著自己用。 但在我看來(lái)，因?yàn)樗械慕處煛⒓议L(zhǎng)包括整個(gè)氛圍都把學(xué)生往成績(jī)、分?jǐn)?shù)、考試那個(gè)方向趕，如果我也加入這個(gè)隊(duì)伍，那學(xué)生真的就只能往一個(gè)狹窄的方向發(fā)展，做不到全面發(fā)展。所以必須有一個(gè)人朝另一個(gè)方向拉，這樣才能平衡。就拿高考來(lái)說(shuō)，在清華附中分?jǐn)?shù)最高的一群人，不是一天到晚只知道學(xué)習(xí)的人，而是一天到晚在科技實(shí)驗(yàn)室里泡項(xiàng)目，跟教師一起研究學(xué)習(xí)的人。這些學(xué)生看似在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間少了，但是他們學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有興趣，解決問(wèn)題能力強(qiáng)了，知識(shí)真正學(xué)懂了，才能夠用來(lái)解決問(wèn)題，如果只背一些概念是不行的。 我知道人有時(shí)候是可以走捷徑的，但是走完捷徑之后，其實(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了欣賞風(fēng)景的機(jī)會(huì)。 教育就是這樣，有些漫長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的能力。 所以，重塑教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教育改革的關(guān)鍵，這是最急迫的問(wèn)題。評(píng)價(jià)是撬動(dòng)中國(guó)教育朝著正確方向走的一個(gè)支點(diǎn)。這也是最近中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的原因。 在這方面，美國(guó)在教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面值得我們借鑒。美國(guó)現(xiàn)在大學(xué)選高中生的辦法要考慮許多因素，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、所有科目的成績(jī)、大學(xué)選修課程的成績(jī)，托福考試的成績(jī)，平時(shí)的各種項(xiàng)目、個(gè)人自述、推薦信等一大堆。現(xiàn)在他們還在運(yùn)用信息化手段，把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程全部記錄下來(lái)，關(guān)注多種能力的發(fā)展，比如分析和創(chuàng)造性思維、復(fù)雜溝通——口頭及書(shū)面表達(dá)能力等。 當(dāng)然，我們的理念跟美國(guó)不一樣，美國(guó)側(cè)重能力，我們通過(guò)行為過(guò)程培養(yǎng)能力。10年前，清華附中已經(jīng)意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，提出建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。我們提出，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過(guò)學(xué)校教育來(lái)發(fā)展，通過(guò)學(xué)生行為來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)行為記錄、過(guò)程累計(jì)和發(fā)展變化所形成的大數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法要記錄學(xué)生的“高影響力活動(dòng)”，要有真實(shí)性、客觀性的保證，要基于大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型建立。我們要利用大數(shù)據(jù)，把學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)他的潛力、興趣和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他發(fā)展中存在的問(wèn)題，再規(guī)劃出適合他學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向，由此加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。 思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐都是我們綜合評(píng)價(jià)體系關(guān)注的能力，其中思想品德包括社會(huì)公益及志愿服務(wù)、班級(jí)值日、課程班值日、文明禮儀、集會(huì)表現(xiàn)、黨團(tuán)活動(dòng)等很多項(xiàng)目。這些都是學(xué)生要發(fā)展的能力，相信這些能力培養(yǎng)起來(lái)之后，學(xué)生的分?jǐn)?shù)絕對(duì)不會(huì)低。我想，真正決定他們未來(lái)能走多高、走多遠(yuǎn)的不是那個(gè)分?jǐn)?shù)，而是那些能力。 走向未來(lái)是能力為王，不是訓(xùn)練為王。 改革評(píng)價(jià)，我們不僅僅用分?jǐn)?shù)評(píng)人，更要關(guān)注能力。未來(lái)，我們還要建立多維度、多元性、過(guò)程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，我門(mén)才能夠讓學(xué)生快樂(lè)健康的全面成長(zhǎng)，才能真正迎來(lái)中國(guó)教育回歸本質(zhì)，中國(guó)才能夠決勝未來(lái)，才能讓拔尖創(chuàng)新人才輩出。（《中國(guó)教師報(bào)》2020年11月25日第7版 作者：清華附中校長(zhǎng) 王殿） |
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