【原】答疑解惑Ⅳ 案例分析（五）

答疑：小馬的頑劣表現主要是缺乏關注引起，由于經常被“遺忘”，他的心理發生扭曲，頑劣不羈，愛搞惡作劇，破壞學習秩序。對有些“強大”的勢力他自知沒有市場，就找一些“弱勢”群體惡語相罵，恃強欺弱，以顯示自己的力量。對于小馬出現“經常用一些低俗的語言挑逗、辱罵女生”的行為不僅僅是“頑劣”，其實也帶有一定的品行方面的問題。

針對“頑劣”的小馬，家長也當面進行了說教，但他依然我行我素。說實在話，對于這樣的學生班主任不僅無奈，而是非常惱火，見了他很頭疼，根本愛不起來。這樣的孩子很逆反，對他們同樣要有愛心，更要有耐心，還要細心觀察他的動向，能夠公平公正對待他，通過誠心來進行感化，采取賞識與批評，教育與感化相結合的方法。一方面根據這樣的學生往往喜歡參加活動表現自己的特點，通過班級活動并賦予他一定的責任，給予他表現的機會。在活動中讓他感受到班級的溫暖，培養他的責任意識，學會尊重，學會與人相處，或賦予他一定的班級工作，讓他體會到自己是班級的一員，培養他的責任意識。

另一方面也要“恩威并重”，讓他明白違規就要承擔責任，接受處罰。沒有處罰的教育是不完整的教育，對有的經常性“頑劣”，不處罰就等于縱容，當然處罰要有依據，關鍵要讓他認識到錯誤，真心接受處罰結果。通過這些方式讓他真正從內心理解感受，內化成自覺的行動，才能達到教育目的。

案由8、女生因吃醋糾集男生對他人施以暴力，造成惡劣影響

盈盈性格內向，性情溫和，平時在班里并不引人注目，昨天卻被班里的俠打了。俠是家中的獨生女，是個情緒愛沖動的人。盈盈與俠曾經因為打掃衛生一事有過不愉快，很長一段時間兩人“老死不相往來”。由于前幾天盈盈要過生日，班中一位男生（據說這個男生是俠喜歡的男生）給盈盈送了花而引起俠的極端不滿。于是，俠糾集她外校的同學和社會上的幾個人，把盈盈擠在一個角落里痛打一頓。打完了還揚言進行威脅，如果膽敢把今天被打的事情告訴老師和家長，還會再找幾個男生打她，并且打得還會更很！面對校園未成年學生惡性欺凌事件，作為老師，我們怎么保護弱小，維護校園環境的秩序呢？

答疑：① 由于嫉妒心理引發了該事件的發生，很明顯此事的責任全在俠身上。校園欺凌一般由小事引發，隱蔽性強，防不勝防，這些現象損壞了教育形象，干擾了學校的教學秩序，破壞了社會穩定，影響了家庭幸福，影響了學生身心的健康發展。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。從家庭到學校，

② 對于“校園欺凌”事件首先要加強法治教育，加大懲戒力度。“校園欺凌”屢禁不止與違法成本過低，依法懲戒不力不無關系。建立和完善校園欺凌預防和處理制度，建立校園欺凌事件應急處置預案；明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責；及時調查處置校園欺凌事件；對涉嫌違法犯罪的校園欺凌行為，應當及時向公安機關報案。設立專門的心理輔導中心，密切關注學生的心理健康，增開心理健康課程，建立一套完善的心理和道德干預機制。

③ 加強學校日常管理，預防治理“校園欺凌”事件。進一步加強門衛管理制度，完善值班制度，對于校外陌生人來訪要嚴把審查關，堅決杜絕校外無業不良青年進入校園；嚴禁學生私自攜帶管制刀具器械，定期檢查學生宿舍，一經發現及時沒收；定時定點在校園巡邏，一旦發現“校園欺凌”事件及時制止，防止危害結果發生；對參與“校園欺凌”事件的人員，區分不同情況給予紀律處分。

④ 加強對孩子的監督和教育。針對中學生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動、爭強好勝、易產生逆反心理等特點，家長應當更加關注孩子的心理健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流價值觀進行正確引導；要言傳身教感化孩子，切忌使用家庭暴力，一打了之，更不能溺愛，一味的縱容其犯錯。

⑤ 從自身做起，加強思想道德修養。學生既是校園欺凌的受害者，又是防治校園欺凌的主要力量。每位學生應當不斷加強自我道德修養，自覺遵紀守法，樹立正氣。同時要學會克服青春期的煩惱，學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。青春不是“校園欺凌”的借口，更不是校園暴力的根源。