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【一】 敘述，有敘述的要素，時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。它是讓讀者“知道”。 描寫，是讓寫作有畫面感、塑造形象的技法。它是讓讀者“感到”。 我以為“知道”與“感到”是兩者最鮮明的區別。之前我講過描寫與敘述的差別在“含情”。其實，“知道”與“感到”的差別就是“含情”。 摘自陸生作《堆砌也能寫出好作文》 【二】 理解孩子的作文多敘述，少描寫，進步需要過程。 摘自陸生作《我在全國童話體作文教學研討會上的發言要點》 【三】 從“記事”到“審美”，在作文教學上應該是兩個階段，但中間并沒有清晰的分界線，分開來講只是便于理解。或者說，“記事”在“知道”層面，而“審美”在“感到”層面。比如，我好痛——讀者只是知道；我好痛，像針扎一樣——讀者就能感到了。 人類出現文字，出現文章，文章類型越來越多……古時多神話，那是人類的童話；古時多敘述，少描寫；古時少心理，少意識流……人類的文字世界就是這么一步步豐滿起來的。那一個孩子的寫作，不也該這樣嗎？ 摘自陸生作《讀<吳忠豪：關于作文教學改革的幾點新思考>有感》 【四】 從敘述轉描寫，把事情寫得讓人身臨其境。 摘自陸生作《如何引導農村小學生寫好作文》 【五】 所謂敘述：只起“接續與轉換關系”（托多羅夫語）的作用，即“敘述是作家對人物、事件和環境所做的一種簡要的說明和交代的表達方式（即敘述=“說明”和“交代”！）。”敘事類文學在其產生初期，多用這種手法。如我國六朝的筆記小說《世說新語》等，就是主要用敘述的手法寫成的。（敘述替代描寫，已成歷史）“敘述手法由于缺少細節刻畫，以致形象不夠具體、鮮明，所以近代敘事類文學除了將其作為描寫的輔助手段之外，一般很少單獨運用。”（王元驤語）（敘述缺陷明顯，只能當“配角”） 所謂描寫：是把情與景加工成混合物。清代王夫之說：“情（比如‘糖醋’）景（比如‘排骨’）名為二，實不可離。（‘糖醋’+‘排骨’=所描寫的混合物！）”王國維說：“一切景語皆情語。”（一定心境下，也就是戴著有色眼鏡觀物，那被描寫的必定是變形變態之物）“描寫是在敘事的基礎上發展起來的（可見，描寫比敘述技高一籌），通過人物、環境、事件的具體刻畫來反映生活的一種表達方式（‘通過……’，即借景；‘反映……’，即抒發）。它的效果是能使作品反映的對象有如耳聞目睹、親身經歷似的呈現在讀者面前。它是近代敘事文學反映生活的一種基本手段。（描寫‘藏中心思想之情’成主角）”（王元驤語） 摘自徐啟賢《描寫在文本中不可缺席》 【六】 描寫的目的是為了具體、形象。 但是，我們分得清什么是描寫，什么是敘述嗎？網上有《怎么區分記敘文的敘述和描寫》一文，其中列舉了五點不同：應用對象，形象感，線條粗細，是否推動情節發展，是否使用修辭手法。我看了挺受益。但對小學生來說，我想，首先掌握“是否使用修辭手法”，令描寫具體、形象；其次，去感悟“是否推動情節發展”；有這兩點就夠了，其他的再另說吧。 比如：一只猴子跑過去。這是敘述。一只猴子像醉漢一樣跑過去。這是描寫，它具體形象一些。 若再有簡單的方法來區別敘述和描寫，我覺得是這樣——敘述是偏客觀的講述，做交代，講清來龍去脈；而描寫往往含有作者的主觀情感在里面，具體，有形象。比如：外邊下雨了。這是敘述。雨像箭一樣射下來。這是描寫。 摘自陸生作《你真的知道細節是什么》
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