|
（原創文章，作者：溫全燕 審核：何良慶）
上面案例中的孩子，在大學中出現了厭學逃學，有些孩子在初高中，甚至五六年級就開始了厭學，比如被動應付學習、不寫作業、經常曠課、遲到、逃學、不去學校，甚至出現恨老師、恨學校的心理活動，更嚴重的甚至會出現很多生理反應，一想到去學校就出現頭疼、惡心、腹痛、脾氣暴躁甚至歇斯底里等癥狀。  厭學的孩子年齡段各不相同，癥狀也各不相同，但是造成厭學的規律卻是有跡可循的。接觸了大量厭學兒童及其家庭后，我發現厭學背后其實質是孩子深深的無助、無望、無資格狀態。 第一：無助的源頭不是不想學，而是不會學，學不會，或者沒法學。它伴隨著因為感受不到被愛而產生的焦慮情緒。 前段時間，做了一個初一孩子的咨詢，從小到大，他總是屬于班級尾巴上的那個孩子，無論他有多努力，他總是無法讓自己的成績好起來。他的父母在1-4年級時，無法接受他這種狀態，幾乎全家每天都在焦灼中度過，每天睡前的愿望就是明天各科老師不要在群里點名。四年過去了，他的父母從奔潰疑惑到慢慢接受，見到人就說自己就是這樣的命，生了個這樣的孩子。看上去是接納了孩子的學習能力弱，但背后那份對孩子的期待依然讓他們從語言到身體語言都在給孩子傳遞“你做的不夠好”。 常年感受不到父母對自己的接納，更感受不到父母對他的愛，這個孩子終于在六年級的時候無法再忍受學習給到他的這種壓力，他開始逃避學習了。有很多家長可能會問，家長如何說或者如何做，會讓孩子感覺自己做的不夠好，感覺不到被愛呢？  接下來，我們可以一起來讀以下四句話，在讀的過程中，大家可以用心去感受讀每句話的感受： “就考這幾分，你怎么那么笨呢？” “我給你講了那么多遍，你怎么還是聽不懂？！” “你瞪著我什么呢？我說你笨，你還不服氣嗎？” “背了那么長時間了，還是記不住！就你這豬腦子，我都替你丟人！” 常常聽見身邊的父母這樣責怪孩子，他們看起來對孩子都是恨鐵不成鋼，卻更像是在說：“你能力太差，不值得我的認可。”試想，一個長年累月在這類頻繁否定聲中長大的孩子，他會覺得父母有多愛他？學習有多快樂？ 第二：無望的源頭是看不到希望，不知道為什么學。它伴隨著因沒有方向感而產生的迷茫情緒。 一個初三的女生，在臨近中考時，突然和媽媽說自己不想上學了。 媽媽聽到這個消息非常的震驚，那個從小到的“別人家的孩子”，怎么會生出這樣的想法？這太恐怖了！ 在和女孩溝通后，我才了解到她是在看了一些文學類書籍后開始對人生了有了更多的思考和探索，她開始問，“人為什么活著？我們拼盡全力去追求的終點到底是什么呢？我們人生到底應該往哪個方向跑？”她還告訴我，她長大了想做一個導演，拍自己想拍的電影，可是她的媽媽告訴她，“作為一個女孩子，長大了做一個國學老師就很好，拍什么電影。” 在我給孩子清晰的過程中，她突然意識到無論做導演還是做個國學老師，在今天努力的方向其實是一樣，那就把自己的學科成績學好，考個好的大學，到那個時候再去決定到底做什么也不晚，因為畢竟人總是在變化中。 這個“厭學”的孩子，很快回到了學校，并且因為自己清晰了自己的目標，她表現出了前所未有的踏實認真和拼搏，因為她的身心完成了統一，她知道自己想要的是什么，并且對未來充滿了希望。 這個孩子是幸運的，因為她通過導師的引導，看清楚了自己，知道自己想要的是什么，尤其父母也在導師的建議下知道如何去尊重孩子的選擇，她走出了所謂“厭學”狀態。  更多的孩子，盡管不知道為什么學習，甚至包括的大學生，他們不知道自己要什么，最安全的就是隨波逐流，符合社會對自己的期待，安安靜靜的坐在教室里學習，但沒有人從更高的維度啟發過此生他到底可以活成一個什么樣的人。 這種狀態下，跌跌撞撞中長大到再也無法自我欺騙時，就有了反抗。從這個角度講，這類孩子是非常有智慧有自己想法的孩子，一旦引導好了，孩子就可以在這個探索中找到余生拼搏的動力源泉，嗅到為自己夢想打拼的甜蜜。同時一旦孩子是這種狀態，家長切忌對孩子冷嘲熱諷或者用權威將孩子的想法壓下去，相反，能夠坐下來，走進孩子的內心，把握好孩子成長中的這個契機，對孩子的一生影響重大。 第三：無資格的源頭是做什么都做不好的無價值感，它伴隨著因總是表現不好而產生的愧疚情緒。 之前接觸過一位初二的小女孩，她的父親是一位海員，常年在外。從小到大，她和爸爸一年到頭見不上幾面。 初一那年，爸爸換了工作，回到了她和媽媽身邊。多年沒有在孩子身邊的爸爸，回來后發現女孩特別的膽小，聲音很小，上課也不敢舉手回答問題。下決心給她改改這個“壞毛病”，每天陪著孩子寫作業，但是當孩子接受的慢時，他就開始歇斯底里，說“我在外面辛辛苦苦漂泊那么多年，還不全是為了你，你為什么會成為這種樣子？你太讓我傷心啦！” 就這樣持續了半年后，孩子臉上的笑容越來越少，她開始整夜的睡不著覺，一說到去上學就開始發抖。看著每天呆在家里，那里都不去的女孩，忍無可忍的爸爸，一時沒有控制住自己的情緒飛起一腳將女孩從沙發上踹下去，女孩從那以后眼神黯然，經常恍惚。 后來，當爸爸媽媽帶著來到工作室，那一刻，看到孩子小小的年齡那雙空洞黯然的眼睛，我抱了抱她，她瞬間嚎啕大哭著說：“溫老師，我也希望自己能夠很優秀，成為父母的驕傲，可我拼盡全力還是做不到，我很沒用！” 和爸爸媽媽溝通中，我進一步了解到孩子從小由媽媽一個人帶大，因為爸爸常年不在家，媽媽一直全職在家，于是把所有的期望都寄托在了孩子的身上，每每孩子沒有達到她的語氣，她都會眼含淚水，生無可戀狀和孩子表達，“我一個人帶著你容易嗎？你為什么不能爭口氣？”長時間達不到媽媽的要求，深深活在愧疚中的她，在爸爸回來后更猛烈的打擊下，終于不堪重負，奔潰在自己的對爸爸和媽媽的愧疚中。 哪些語言容易讓孩子陷入深深的無價值感而造成愧疚呢？比如“要不是因為你，我早就出去工作了！”“我為你付出了這么多，你為什么這樣回報我？” “我過得那么辛苦，還不全是了你？！”“你成績那么差，對得起我為你花了這么多學費嗎？” 類似這種表達給了孩子太多太多的愧疚感，讓他們感覺自己沒有用，感覺自己父母不夠幸福的根源，這種深深的愧疚感是孩子生命中的不能承受之重。 上邊三部分中提到的三種情緒，焦慮，迷茫和愧疚等在一種情緒不斷疊加或者三種情緒的復合疊加中會越來越大，當疊加到孩子無法承受時，孩子的“厭學”就產生了。惟愿天下父母都能隨時覺察自己說的每一句話給到孩子的感受，如果你真的無法確定那些該說那些不該說，有一個簡單的標準就是：說每一句話，之前都問自己，這句話是給孩子增加力量還是減少力量？ （來源：游金地） |
|
|
