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楊廷環 互聯網時代，PPT已成為教育教學的重要工具之一。很多老師習慣用PPT授課，學生也樂于接受這種圖文并茂的教學形式。但是，課堂教學使用PPT一定好嗎？今年兩會期間，全國政協委員、中國社會科學院文學研究所研究員劉寧提出，課堂教學過度使用PPT對基礎教育和大學人文素質教育造成了很多負面影響。她建議，各級各類學校都應重新審視學生記筆記、教師寫板書的重要意義，不能過分依賴PPT，應更加注重學生聽、說、寫以及歸納總結能力的培養。 課堂教學使用PPT，可充分利用聲音、圖畫、動畫等特效，調動學生學習的積極性；便于教師條理清晰地將知識展現給學生，節省了板書的時間……這是信息技術在課堂教學中的再現，是信息技術與課堂教學的完美結合。為了大力推廣信息技術在課堂教學中的應用，基層學校一般要求教師在教學比賽、公開課中熟練使用PPT，展現完美而精彩的課堂。有的學校甚至要求教師每節課都使用PPT，并且登記使用情況，以此作為教師考核的一項指標。其實，對教師來說，不必課課使用PPT。 PPT可呈現知識的完整性，但忽略了教師的主觀能動性。PPT有助于教師將講授的知識清晰而有條理地展現在學生面前，教師根據課前預設，有計劃、有步驟地進行課堂教學。但是，大量使用PPT的課堂不一定是理想的課堂。教師在課堂中使用的PPT，有的是從網絡直接下載的，有的是同事幫助設計的，在課堂上使用時生搬硬套，會影響課堂效果。若教師過度依賴PPT，就會忽視自己在課堂教學中的主觀能動性。此外，課堂中往往會發生一些意外情況，需要教師依靠自己的智慧、經驗、技巧等巧妙處理。過度依賴PPT的教師，容易對意外情況視而不見，在課堂上“目中無人”。 PPT可展現完美流暢的教學環節，卻忽視了對學生探究能力的培養。在公開課和競賽課中，經常出現教師大量使用PPT的情況。課堂容量大、節奏快、看點多，課堂教學環節緊湊、步步推進、思維嚴密、邏輯清晰，一堂課如行云流水般呈現在師生面前。但是，這樣的課堂“表演”成分多，展現了齊全的教學環節、精美的教學設計，體現了師生的完美配合，但忽略了個別學生的探究性問題，會挫傷學生的積極性。教師在教學中若為了某種目的忽略學生的需求，這樣的課堂也稱不上成功的課堂。 制作PPT要耗費教師大量的時間和精力，會增加教師的負擔。下載的或向同事借用的PPT難免“水土不服”，管用有效的課堂PPT需要教師親自制作，需要花費大量的時間和精力。備課、寫教案、批閱作業、處理班務等已經讓教師筋疲力盡，若要大量使用PPT，且節節要精品，無疑會增加教師的負擔。更何況，教師還有考試的壓力、輔導學生的需求以及自我成長的強烈愿望。 過度使用PPT，不利于教師基本功的提升。有了PPT，教師不需要朗讀課文，直接播放名家朗讀即可；教師也不用花費心思寫板書，輕輕點擊鼠標，精美的板書就呈現在學生面前。久而久之，部分語文教師便不再重視課文朗讀，也不再注重粉筆字、鋼筆字等基本功的訓練和強化。這種做法對教師個人成長不利，也不利于學生朗讀、書寫能力的培養。 總之，課堂不建議過度使用PPT，而是要根據內容、課堂及學生需要適當使用。量體裁衣，精心制作，才能讓PPT在課堂教學中發揮良好效應。 （作者楊廷環，蒲公英評論獨立評論員。） （蒲公英評論網） |
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