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《呂氏春秋·義賞》中講了這樣一個故事：竭澤而漁，豈不獲得？而來年無魚；焚藪而田，豈不獲得？而來年無獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無復，非長術也。 這個故事說的是春秋時期，晉文公率軍在城濮與楚國對峙，他問狐偃如何勝強大的楚軍。狐偃獻計用欺騙的辦法。他又問雍季如何處理，雍季說用欺騙的辦法只能是把池水弄干捉魚，到第二年就沒魚捉了，打仗還是要靠實力。晉文公用狐偃的計策打敗了楚軍，但在論功行賞時雍季卻在狐偃之上。他說：“我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？” 我相信很多家長都給孩子解釋過這個成語的意思，而且講得是繪聲繪色，可惜偏偏世人多半選擇做了狐偃。 經常有家長問我：賊老師，孩子小學的時候成績挺好的，為什么上了初中就不行了？賊老師，孩子初中的時候成績挺好的，為什么上了高中就不行了？ 當然這里的原因是多方面的。最直接的原因當然是年級越高，知識量越大，區分度就越高。初中一年能頂小學三年，高中一年能頂初中兩年，無論是質和量都不可同日而語。 小學大家都舉10公斤，根本看不出誰力氣大；到了初中變成舉50公斤，于是就有人吃不消了，但是還有人硬扛；到了高中舉150公斤，大多數人都趴下了。 應該說這是為什么年級越高，成績好的學生越來越少的最根本原因，這也不是家長能掌握的。那么家長能把握的是哪種呢？ 正如文章開頭說的，我認為不切實際地拔高，超負荷地提前學也是造成這種現象的重要因素，而這部分恰恰是家長自己作孽。 原來有小升初掐尖，小奧是剛需。指揮棒放在那里，你說再多也是白搭，家長是用腳投票的，考什么學什么，你不學小奧幾乎不可能通過小升初考試——有多少家長愿意承認孩子普通呢？所以你告訴他們不要提前學，不要學小奧，有用么？作為務實的數學老師，我也只能說那就學吧。。。 現在公民同招了呀，大部分地區上好初中都是搖號了，剛需既然不存在了，那為什么還要逼孩子呢？ 注意啊，是逼孩子，不是正常地教育。人的精力畢竟是有限的，孩子越小抗壓能力必然越差。你都知道彈簧一直繃著繃久了就沒彈性了，咋能不知道孩子壓久了就疲了？你不能總拿極少數長期高壓下出息的孩子來當做普遍例子，大多數的孩子都是普通孩子，超過他的極限要崩這是常態，而沒有極限那是郎朗（可自行百度郎朗學琴的歷史）。 孩子的精力就像銀行的存款，每年會有利息，規劃好正常支取可以生生不息，但是你總以為這存款都是首富家的那個數字任意支取，那能經得住你這么霍霍？不是沒有精力無窮潛力無窮的娃，但那都是別人家的。事實上以前拼命掐尖進的名初中的學生多少后勁不足的？你不能光看那出息的前一二百名，后面那三四百名也是掐尖的勝利者，他們又去什么地方了呢？ 小學就拼盡全力的孩子，相信我，走不遠。 學習的事兒是萬米長跑，不是一百米的時候領先就是最后的贏家。說到底，孩子書能讀到多高的份兒那是生出來就定好的，你不可能通過極限壓榨的方式幫他突破天花板，必須要根據孩子的特點科學規劃，不能飲鴆止渴竭澤而漁還自以為懂教育，實則害了孩子！ 當然，這樣逼孩子，最好的結果就是厭學，要是逼到孩子沒了，你就哭去吧。 |
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