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“十一”長(zhǎng)假回來(lái)，學(xué)校校園地的玉米該收獲了。一天早上，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生和老師來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)西邊的校園地。來(lái)到地里，校長(zhǎng)開(kāi)始分勞動(dòng)任務(wù)，由于我班是六年，所以多分一趟玉米，共計(jì)三趟玉米，其他班學(xué)生分了兩趟。 
掰玉米開(kāi)始了。我數(shù)了一下玉米鋪?zhàn)樱骄纸o學(xué)生，每人分得六鋪玉米。由于從三年時(shí)他們就掰過(guò)玉米，所以在掰玉米開(kāi)始前，我就沒(méi)有作示范，直接讓學(xué)生上玉米鋪?zhàn)娱_(kāi)始掰。我觀察了一會(huì)，學(xué)生們掰玉米的樣子很讓我失望：有的學(xué)生站著拿起一根玉米稈子往下掰玉米；有的學(xué)生把掰完的玉米稈子亂扔；有的學(xué)生先把玉米棒子從玉米稈子上掰下來(lái)，再把玉米棒子的皮一點(diǎn)一點(diǎn)地剝開(kāi)，最后再費(fèi)勁地把玉米皮從玉米棒子上擰下來(lái)……全班二十名學(xué)生，只有兩名男生和一名女生會(huì)掰玉米，我一問(wèn)，原來(lái)他們?cè)诩医?jīng)常幫家長(zhǎng)干農(nóng)活，掰過(guò)玉米，有的還割過(guò)玉米。而其他的學(xué)生在家從來(lái)沒(méi)有干過(guò)農(nóng)活。我一一地來(lái)到每個(gè)不會(huì)掰玉米的學(xué)生面前，邊掰玉米，邊講解邊玉米的動(dòng)作要領(lǐng)：“先蹲在一鋪玉米前面，不遠(yuǎn)不近，拿起一根玉米稈子，先在稈上把玉米皮剝凈，完全露出玉米棒子，再使勁把玉米棒子掰下來(lái)：掰完一棒玉米就近扔在空地上，把玉米稈子放在腳下，再拿起一根接著掰，不許把玉米稈子弄亂，不許把沒(méi)掰的玉米稈子和掰完的稈子弄混。”一圈下來(lái)，我累得口干舌燥，渾身是汗，難受極了。不過(guò)看到學(xué)生在我的指導(dǎo)下，終于有點(diǎn)干活的樣子了，我心里挺欣慰，畢竟我的努力沒(méi)有白費(fèi)
在掰玉米的空閑時(shí)間，我和學(xué)生們聊天。
我問(wèn)：“在家干農(nóng)活嗎？” “不干！”大多數(shù)學(xué)生回答。 “作為農(nóng)村孩子必須學(xué)會(huì)干農(nóng)活。”我誠(chéng)懇地說(shuō)。 這一說(shuō)可不得了，大多數(shù)學(xué)生紛紛表態(tài)：“老師，將來(lái)我不在農(nóng)村生活。” 我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“即使你將來(lái)考上大學(xué)了，即使你將來(lái)出嫁離開(kāi)農(nóng)村了，即使你將來(lái)當(dāng)兵離開(kāi)農(nóng)村了……作為農(nóng)村孩子必須學(xué)會(huì)干農(nóng)活，即使你將來(lái)不用干農(nóng)活，但這是一個(gè)農(nóng)村孩子的本分。”農(nóng)村孩子如果不養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，如何跟城市孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？我不禁為他們的未來(lái)?yè)?dān)憂…… 勞動(dòng)過(guò)后，我沉思良久，究竟是什么原因造成孩子好逸惡勞，手不能扶犁，肩不能挑擔(dān)呢？
一是獨(dú)生子女的弊病正在逐步顯現(xiàn)。由于是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)和親人給予了他們太多的關(guān)注和疼愛(ài)，愛(ài)多了反而不是好處，而是壞處。“肯老族”的出現(xiàn)很大原因是由家長(zhǎng)教育不當(dāng)造成的。任何一個(gè)小孩子都有勞動(dòng)的愿望，都有獨(dú)立的意識(shí)，但是為什么后來(lái)沒(méi)有了呢？其實(shí)是由于家長(zhǎng)給予孩子成長(zhǎng)的空間太小和包辦代替造成的。比如，孩子已經(jīng)能夠自己吃飯了，可是家長(zhǎng)嫌他吃飯掉飯粒，就喂他吃飯；孩子看你做家務(wù)拖地，他也想拖地，家長(zhǎng)嫌他拖地不干凈不讓他拖；孩子看家長(zhǎng)干農(nóng)活，他也要模仿干一會(huì)，你怕他累著，不讓他干……久而久之，孩子不再主動(dòng)干活，開(kāi)始心安理得地享受家長(zhǎng)的照顧，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小皇帝”或“小公主”的生活。當(dāng)某一天，孩子長(zhǎng)大了，你想讓他或她獨(dú)立生活，由于在小時(shí)候沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生存的能力，什么也不會(huì)做，只會(huì)學(xué)習(xí)，這樣大批“肯老族”開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野中。現(xiàn)在在農(nóng)村有一種現(xiàn)象，姑娘出嫁，必須要求男方在城鎮(zhèn)有樓，另外要幾萬(wàn)彩禮和幾金，否則不嫁。結(jié)婚之后，雙方的父母在農(nóng)村挨著“土鱉”累，小兩口在城鎮(zhèn)里過(guò)著瀟灑的日子，這不能不說(shuō)是農(nóng)村家庭教育的一種悲哀。
二是學(xué)校教育功利性危害正在逐步顯現(xiàn)。由于從政府和學(xué)校，以及社會(huì)和家長(zhǎng)都只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種應(yīng)試教育已經(jīng)走到了一種極端。考核教師的標(biāo)準(zhǔn)唯成績(jī)說(shuō)話，特別是績(jī)效工資的實(shí)行，更是把教學(xué)成績(jī)推到了登峰造極的程度。這種功利性的教育造成了師生關(guān)系的淡莫和尖銳的對(duì)立。學(xué)生學(xué)習(xí)不好得不到老師和同學(xué)的尊重，老師為了逼學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，任何手段都用，眼中只有學(xué)生的成績(jī)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生什么都好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，什么都不是，恨不得早點(diǎn)把學(xué)習(xí)差的學(xué)生逼走。老師和學(xué)生都成為功利性教育的犧牲品，如此下去，像“臨川二中弒師案”還會(huì)不斷地上演。由于學(xué)生在學(xué)校只能接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，而得不到關(guān)乎人一生發(fā)展的技能訓(xùn)練和品德培養(yǎng)，造就了大批相似的手高眼低、好逸惡勞的書(shū)呆子，所以在企業(yè)招聘會(huì)上會(huì)出現(xiàn)技校生比大學(xué)生吃香的現(xiàn)象。在我們農(nóng)村，經(jīng)常有老師用：“你只有好好學(xué)習(xí)，才能走出農(nóng)村。”“學(xué)習(xí)好是農(nóng)村孩子唯一的出路。”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想想，真的好可怕，學(xué)習(xí)只是為了逃離農(nóng)村，農(nóng)村真的有那么可怕嗎？現(xiàn)在到農(nóng)村走一走，家家戶戶剩下的是老幼病殘，青壯勞力很少，誰(shuí)來(lái)拯救農(nóng)村的明天？
教育改革迫在眉睫，教育改革勢(shì)在必行。希望教育改革不要停留在理念上，希望改革不要雷聲大雨點(diǎn)小。教育改革成功的關(guān)鍵在于教師，要放開(kāi)教師的手，要放開(kāi)教師的腦，給予教師一定的懲戒權(quán)，讓每所學(xué)校都有自己的特色，讓每個(gè)班級(jí)都有自己的特色，避免千校一面，萬(wàn)班一樣的模式。為此，我正在農(nóng)村小學(xué)教育這塊沃土上奮力摸索前行著……
希望未來(lái)的某一天，我教過(guò)的學(xué)生能夠踐行我的教育理念：努力做最好的自己。如果你當(dāng)一位農(nóng)民，就當(dāng)一位最出色的農(nóng)民；如果你是一位工人，就當(dāng)一位技術(shù)高超的工人；如果你當(dāng)一位官員，就當(dāng)一位為民請(qǐng)命的好官……
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