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前段時(shí)間，給大家推薦了《大語文那些事兒》。為了幫大家把這套書用好，我又接連寫了《曾經(jīng)，我像吃巧克力一樣地讀書》、《當(dāng)兩歲孩子理解一千年前的詩，我差點(diǎn)哭了》兩篇文章。 現(xiàn)在大家都拿到書了，有很多媽媽和孩子都開始讀起來了，我也宣布了獲得免單獎(jiǎng)勵(lì)的名單。 你們以為就這樣結(jié)束了？ 不，以小五媽的調(diào)性，一定是要書盡其用、媽盡其用的！ 最近這段日子，我?guī)痛蠹艺砹撕芏?strong>筆記干貨，今天專門送上來（結(jié)尾有獲取方式）。 不過，光做筆記，還是不夠過癮，我要珍惜這寶貴的篇幅，跟大家多聊點(diǎn)方法論，分享一下小五媽自己讀書的小竅門。 來吧，干了這碗雞飼料！  把書讀厚 把書讀厚，這是我之前在文章里談過很多次的。 大語文的特點(diǎn)之一，就是在語文知識(shí)的基礎(chǔ)上上，向歷史、文化等角度廣泛延展。 比如《大語文那些事兒》的《字詞魔法課》分冊(cè)，雖然最主要的目的是幫孩子掌握字詞的結(jié)構(gòu)和含義，但它從造字的緣起去追溯，從文化的角度去拓展，而且加入了豐富的歷史故事。 如果孩子因?yàn)檫@本書而對(duì)漢字產(chǎn)生了更濃厚的興趣，那我們?cè)趺磶退x厚呢？ 就是找同類型的、稍微進(jìn)階的書。 所以，我找到了一套適合高年級(jí)孩子的書《漢字就是這么來的》。同樣是從文化和歷史的角度去解讀漢字的來源、變遷，但它是一位研究文字學(xué)的副教授寫的，收字量和專業(yè)性都高了一個(gè)檔次，但同時(shí)又兼顧了通俗性和趣味性。 這樣，就抓住孩子的興趣點(diǎn)，及時(shí)往深里拓展了。 如果孩子讀完這套書，更有興趣了，那可以把專業(yè)性再加強(qiáng)，把趣味性再降低，去讀一些通俗的專著。 比如董作賓、董敏父子的《甲骨文的故事》，講了殷墟發(fā)掘和甲骨文釋讀的故事，講了商代的文化和信仰。 這樣不知不覺就進(jìn)入了甲骨學(xué)祖師爺?shù)念I(lǐng)域，還初步接觸了考古學(xué)。 之前很多媽媽問我，孩子四五年級(jí)了，讀了很多個(gè)版本的中國(guó)歷史故事，感覺進(jìn)入了瓶頸期，下一步該怎么辦。 這一部分也是對(duì)這個(gè)問題的回答，光讀故事類不行，要抓住孩子的興趣點(diǎn)，隨著孩子年級(jí)的升高，進(jìn)入斷代史、進(jìn)入文化史，進(jìn)入史論專著。  把書讀薄 我記得小時(shí)候在雜志上看過一個(gè)學(xué)霸的故事，老師發(fā)現(xiàn)他的練習(xí)冊(cè)缺很多頁，是他自己撕的。 為什么要撕？ 他說，他把自己已經(jīng)掌握的部分撕了，防止多余的信息干擾。 不得不說，這種極致的方式，我是做不到的。但是“防止多余信息干擾”這一點(diǎn)，卻非常有借鑒意義的。 對(duì)于一些教輔書來說，不管它們用多么生動(dòng)有趣的例子，它最終的目標(biāo)都是讓孩子掌握知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)掌握了知識(shí)點(diǎn)以后，那些推理、舉例、練習(xí)、插圖等，就都成了多余的東西，可以去掉了。 比如《大語文那些事兒》的《寫作點(diǎn)睛課》，用了大量案例來講寫作文的知識(shí)和技巧，《古詩線索課》也這樣，講古詩詞的知識(shí)點(diǎn)，引用了大量的古詩作品來做輔助。 讀這兩本書，最好的方法是用思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)畫出來。 用思維導(dǎo)圖，絕不僅僅是把文字轉(zhuǎn)換成圖，也不是對(duì)書的目錄照搬照抄，而是按知識(shí)模塊去重新梳理書的內(nèi)容。 我自己做了這兩本書的思維導(dǎo)圖，大家可以參考一下。 我自己讀各種書的時(shí)候，只要是好書，都喜歡畫導(dǎo)圖，對(duì)于部頭比較大的書，就按專題來做多個(gè)導(dǎo)圖。 比如讀《紅樓夢(mèng)》，我會(huì)去做四大家族的家譜圖，也會(huì)去圍繞寶玉黛玉的N次吵架來做他們的感情走勢(shì)圖。 除了思維導(dǎo)圖，還有地圖、時(shí)間表等各種豐富的手段，我在《假如杜甫坐高鐵，這首詩會(huì)怎么寫》一文里已經(jīng)講過，這里就不多說了。  熟記熟練 如果大家認(rèn)準(zhǔn)了從衡中出來的小五媽，那應(yīng)該不會(huì)對(duì)這一條感到意外，哈哈。 我有個(gè)同學(xué)在大學(xué)讀工商管理碩士，不是那種面向社會(huì)的短期培訓(xùn)班，而是真正的全日制碩士研究生。他選的一些課，是跟報(bào)短期培訓(xùn)班的經(jīng)理人員們一起上的。 他就發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)理們有的雖然只是大專甚至高中學(xué)歷，有的只是一個(gè)管著幾個(gè)員工的小老板，但是他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力非常強(qiáng)，幾乎是一點(diǎn)就通，還能舉一反三。跟他們這種在書齋里空談經(jīng)典管理理論的嫩學(xué)生相比，簡(jiǎn)直是天上地下。 做題也一樣，不管用了多高明的思路和方法，如果沒有大量的實(shí)踐，那也是空中樓閣。 其實(shí)，在給大家推薦《大語文那些事兒》的《閱讀洋蔥課》以前，我在其他公眾號(hào)看過類似“閱讀理解萬能答題公式”之類的文章，但是沒有給大家分享。 因?yàn)榫退憬o了公式，也沒法套用。 就拿那種考修辭手法的題來說，公式很簡(jiǎn)單，比如考比喻，就是“把XX比做XX，生動(dòng)形象寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了……感情?！?/p> 然而，真正重要的，恰恰是這里沒寫出來的“XX”和“……”呀！ 所以，孩子們要想把這種題做好，第一是把知識(shí)點(diǎn)背下來，第二是大量閱讀和做練習(xí)題，也就是熟記熟練。 由于這一冊(cè)需要記的內(nèi)容比較多，光畫思維導(dǎo)圖篇幅不夠，所以我做成了最原始的“小抄”——用比較小的字體打在了word文檔里。 最后再說一下《古文串燒課》，作者在前言導(dǎo)讀里就說了，文言文閱讀最重要的是實(shí)詞，這也同樣是需要把背誦和大量實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來的。 這本書里雖然講了很多常見的實(shí)詞，幫助我們很好地加強(qiáng)了記憶，但是收入的詞量還是有些少，所以小五媽又從其他渠道搜集了初中生需要掌握的130個(gè)文言實(shí)詞和30個(gè)古今含義不同的文言詞匯。 寫到這里，大家來掰著指頭數(shù)一數(shù)，小五媽除了給大家介紹讀書方法，還提供了哪些干貨？ |
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