【原】共讀《給教師的建議》96-100

共讀《給教師的建議》96-100

第20封信

尊敬的老師們：

大家好！

隨著端午的來臨，這個特殊的學期也即將結束了。我們一起共讀的這本《給教師的建議》已經全部讀完，各自的收獲只有各自自己知道。

我知道本人的認知有限，我們的共讀只是幫助到大家能夠堅持讀下來，并不能引導大家能夠真正讀進去。我希望大家今后還要經常翻閱這本書，將這本書作為職業伴侶。因為書中許多建議，可能許多老師一下子還不能明白，還不能和自己的教學實踐結合起來。這是一本常讀常新，常讀常提醒的教育類經典書籍。

慢慢來，慢慢讀，不管你在哪里，書總是在那的。

第九十六條建議

我怎樣研究和教育學習最差的學生

后進生是我們在平時的教育教學中最頭疼的事情，為了提高教學成績，大家都很想這部分學生的成績有所提高。但是，據我觀察我們大部分老師所做的后進生轉化工作，幾乎是無效的甚至是有害的。因為，我們經常只是為了提高十幾分的分數，而讓學生天天留下來，背誦或者默寫老師所布置的可能有考到的材料。

于是，我經常會思考：我們如此輔導后進生有意義嗎？小學是后進生，到了初中還是后進生，最后還是上不了大學。

我們一起來來看看蘇霍姆林斯基是如何做的？后進生為什么落后，是必須先搞清楚的。他在35年時間的教育教學中，研究了107個孩子，發現后進的原因除了遺傳、日常生活等方面之外，主要的還是兒童的早期教育。

這里所指的早期教育主要是指家庭教育。不健康的、經常發生沖突的家庭關系，特別是家長的酒精中毒癥，對孩子的智力落后是非常有影響力的。家庭情感生活的貧乏，總是跟智力生活的局限交織在一起的。一個缺乏“笑”的 家庭，孩子的思維就得不到完善的發展。因為“笑”是認識的渠道之一，是一種觀點。

另外，孩子在出生后的2、3年里有沒有受到完滿的母親教育，也是影響智力發展的一個很重要的因素。我曾經組織老師們讀過《發現母親》，當時一些女老師還頗有意見，覺得我是男權主義。其實，人的成長過程的確是如此的，早期尋找的安全感，那就是母親的作用；到后期需要的方向感，又變成了父親的作用。這在兒童文學作品中，也是有許多類似的描述。如《小鹿斑比》，大家可以拿來看看，會有一些感觸的。

我們知道了這個原因，就應該從這個方向去進行補救，也就是需要對家長進行培訓和教育。

另外一個角度，那就是對學生本身，我們又該怎么樣去做呢？

不是把學生找來讓他背誦和默寫，因為這不能培養他的思維能力，也不能訓練他的記憶能力。蘇霍姆林斯基告訴我們，強背強記對學生沒有任何益處，反而是有害的。他指出，應該要讓學生暫時忘記這些記憶的東西，而去培養他們的思維能力。給學生提出一些他能夠思考的問題，讓他自己去達成目標，提升他們的學習自尊感。這些孩子都是沒有完成閱讀自動化的，所以給他們讀故事，和他們一起編故事，創作詩歌等方式，對他們進行教育。

最為重要的，教育這樣的兒童還需要我們百倍地細致、耐心和富于同情心。通過這章的閱讀，我們再來反思我們的后進生轉化工作，請大家思考為什么我會質疑后進生轉化時效性？

第九十七條建議

怎樣教育學生愛勞動

在這條建議中，我會一邊閱讀一邊思考，我們學校當下的勞動教育。前面講的學生的勞動積極性非常高，與我們學校的現狀是一樣的。那是因為孩子們都沒有勞動，所以對勞動充滿好奇心。但是，一旦將勞動進行到底，孩子們就會失去了好奇心，失去動力。我們日常勞動教育就已經出現這個問題，他們干活越來越粗糙、不細致、希望早點結束。

那么，書中是如何描述讓學生愛勞動呢？

我想先提煉出一個關鍵詞——創新，讓勞動具有創新思維能力培養的活動，而不是千篇一律，日復一日的重復工作。這似乎是人的本能反應——“喜新厭舊”。另外一個關鍵詞——成就，也就是讓學生在勞動中能夠發揮自己的價值，看到自己的價值，獲得一種尊嚴。

其實，這兩個關鍵詞適合所有的人類活動。只要滿足人類的這兩個需求，想讓他們不愛勞動，都是十分困難的事情。

第九十八條

課堂教學與課外閱讀

關于這一點建議，我們已經談得很多了。這一百條建議中，經常要談課外閱讀，想必大家都已經非常認同這個道理。此處，我就不多談自己的體會。只不過，在認同的同時，更需要的是我們的操作和執行。

我覺得老師們完全可以選擇一個點來進行研究，比如就以家庭藏書這一項，大家可以開展藏書評比，可以開展家長的閱讀理念培訓，盡量做到每一個家庭到小學畢業時，能夠擁有500冊的藏書。我完全有理由相信，誰要是做到這一點，這個班級一定會非常出色。而且，六年下來，老師自己也已經成為閱讀方面的高手和專家了。

第九十九條

怎樣使學校教育和家庭教育保持一致

學校教育和家庭教育保持一致，這是教育合力形成最強大的組合。如果再加上社會教育的加入，那么我們這個國家的教育，就變得非常強大了。

蘇霍姆林斯基辦學過程中，是非常重視家長學校的建設工作的。他甚至入學前，就已經開展家長學校的工作。這種提早介入，其實就是為后期減輕更多的麻煩，完全是值得我們學習的。他還編寫家庭教育的材料，可以讓家長閱讀和學習。

讀完這條建議，我們就能夠看到我們自己在這方面所做的有多么有限。如何豐富家庭藏書、如何培養孩子愛勞動、如何讓孩子從小養成好習慣、如何讓孩子孝敬長輩、如何理解孩子犯錯等這些方面都可以成為學校研究的課題，最好讓每一個老師能拿著這些題目去給家長上課。

今后，我們學校的家校工作，就可以從這些方面去做。

第100條

提高教學質量的幾個問題

蘇霍姆林斯基說，在上課時，教師不僅要注意到自己的關于本學科的思路，而且要注意到學生。我覺得這一點，真的要讓年輕老師引起十分高度的重視。提高教學質量，首先就在課堂。課堂上有沒有確保學生參與到學習中來，這是非常關鍵的問題。

很多老師，站在臺上講自己的“備課”，學生在下面干什么都不清楚。我的理解是對學生的狀態不敏感，只關注自己的教學思路。或者當課堂紀律不好時，便使用高分貝聲音或者“小蜜蜂”來“壓倒”學生的聲音。用這種高分貝聲音來遮擋自己，聽不見學生的吵鬧聲。可想而知，這樣的課堂效果怎樣？有智慧的老師，上課時輕聲細語、抑揚頓挫、收放自如、自由舒展，那是教師真正關注學生的課堂樣態，而不是關注講課稿。

老師們如果有興趣，可以在教室前面架設手機進行錄像，觀察一下自己的課堂。

其次，還要幫助學生進行整理，教會學生將學過的東西進行抽象化的梳理，形成整體思維。這點尤其是在學期期末結束的考試前非常有價值，有智慧的老師總是會幫助學生進行整理，讓他明白我們到底學了哪些東西。而沒有智慧的老師，只會做試卷，一張一張地做。

最后，作為教師還要經常學習，在蘇霍姆林斯基的學校里，老師們每一個月都要聽一場關于課堂教學的心理學專門報告。教師的學習是非常重要的，我們的狀態其實就是學生的狀態。

至于后進生的成績提高，前面雖然已經專門提到過，但是這里他又再次提到不要死記硬背、要學會讓學生獨立思考、要分層作業、要學會有耐心對待。

不過，提高教學質量是一個系統性的問題，這條建議也只是給到我們一部分建議。其實，整本書都是在講提高教學質量的，難道不是嗎？

好了，一百條建議，以二十封信的形式與大家交流，到此就全部結束了。希望大家也可以用文字的形式，來記錄自己的閱讀，養成讀書筆記的習慣。謝謝一直以來關注我們共讀的外校老師，謝謝你們每一次的閱讀！

祝大家一周愉快！

                                 與大家同行  周國平

                                二〇二〇年六月二十四日