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圖片選自網(wǎng)絡(luò) 板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的“眼睛” （附優(yōu)秀案例） ——備課雜談之四十五 曾寫過(guò)一篇文章，題目是《莫讓課件吞噬板書(shū)》，發(fā)表在《山東教育》上，針對(duì)的是有的老師重視課件制作卻忽視板書(shū)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。文章寫于2011年，十年之后的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。 板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的，它的基本任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律，將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將抽象的知識(shí)形象化，將繁雜的知識(shí)條理化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，把它喻為課堂教學(xué)的“眼睛”，毫不為過(guò)。 優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)既具有一定的科學(xué)性，又具有一定的藝術(shù)性。 說(shuō)其“科學(xué)”，是它必須遵循一定的原則和方法，做到準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)突出，正確展現(xiàn)教材內(nèi)容，表達(dá)教師的教學(xué)意圖。 說(shuō)其“藝術(shù)”，是它形式優(yōu)美、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受。它能夠幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。 在教學(xué)實(shí)踐中，板書(shū)設(shè)計(jì)存在兩大問(wèn)題： 一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)太“傳統(tǒng)”了，遠(yuǎn)不如課件形象、生動(dòng)、鮮活。對(duì)這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我在《莫讓課件吞噬板書(shū)》一文中已經(jīng)作了闡述，這里不再贅述。 二是操作問(wèn)題——有的老師有板書(shū)卻沒(méi)“設(shè)計(jì)”。 比如字形方面，有的老師書(shū)寫不規(guī)范，字跡模糊不清或者字太小，學(xué)生看不清楚； 內(nèi)容方面，有的老師書(shū)寫內(nèi)容過(guò)于繁瑣，線索不清楚，重點(diǎn)不突出； 形式方面，有的老師沒(méi)有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，亂寫亂畫，隨寫隨擦； 結(jié)構(gòu)方面，有的老師圖文安排失當(dāng)，結(jié)構(gòu)不合理； 節(jié)奏方面，有的老師書(shū)寫時(shí)機(jī)不當(dāng)，耽誤授課時(shí)間。等等。 那么，我們?cè)谶M(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？我覺(jué)得老師們應(yīng)該了解板書(shū)設(shè)計(jì)的“兩種版式”“四種形式”。 “兩種版式”指中心版式和兩分版式，如下圖： “四種形式”包括下列幾項(xiàng)： 1.關(guān)鍵詞語(yǔ)式，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 2.邏輯要點(diǎn)式，其特點(diǎn)是思路清晰，可以突出重點(diǎn)。 3.結(jié)構(gòu)造型式，其特點(diǎn)是直觀形象，妙趣橫生。這種形式又可分為線索式、對(duì)稱式、雁行式、聚焦式、輻射式、圖案式等幾種形式。 4.圖表示意式，其特點(diǎn)是表圖簡(jiǎn)潔，示意明了。 閑話少說(shuō)，還是與大家分享部分優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)的案例，供大家參考： 1.關(guān)鍵詞語(yǔ)式 2.邏輯要點(diǎn)式 3.結(jié)構(gòu)造型式之線索式 4.結(jié)構(gòu)線索式之對(duì)稱式 5.結(jié)構(gòu)線索式之雁行式 6.結(jié)構(gòu)線索式之聚焦式
7.結(jié)構(gòu)線索式之輻射式
8.結(jié)構(gòu)線索式之圖案式
9.表圖示意式
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來(lái)自： 追夢(mèng)教師袁建國(guó) > 《待分類》
