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距離雅禮·瀏陽市第二中學（以下簡稱“瀏陽二中”）半個小時車程，有一座石霜寺。寺內清靜，綠樹成蔭。 葉宗林喜歡這個地方，與瀏陽二中里的“靜”相呼應。 “靜”，是校長葉宗林給人的印象。是一位文藝青年，始終懷揣著寫下如《白鹿原》一樣故事的理想；是一位老師，堅信一位好老師能影響孩子一輩子；是一位校長，認為一所學校“不能迷信校長的能力”，也同時“在夾縫中尋找師生的心靈棲居地”。 古人云：謙謙君子，溫柔敦厚。“靜”里，是溫度，有力量。 這溫度，是傳承；這力量，是熱愛。
熱愛，教育傳承的溫度 愛語文的葉宗林，高考時語文成績并不理想。當時的語文老師張繼極知道他的成績后，整整一個多星期沒出家門，仍覺得此事“不合理”，騎著單車，執拗地要帶葉宗林去復核分數。 葉宗林愛研讀詩詞，尤喜毛澤東的詩詞。這也源自于當時另一位老師周申全自己抄錄毛主席的詩詞，在班級的學生中傳閱。 近二十年后，葉宗林任教的第一屆學生，依然會在聚會時憶起一堂特殊的語文課：一次，大雪后，一堂作文課。望著室外皚皚大雪，葉宗林突然改了主意——何不與孩子們一起去爬雪山呢？歸來，一篇600字的作文，全班學生在25分鐘內完成了，“原來寫作文也可以那么暢快！” 葉宗林稱此為傳承，愛與專業的傳承。 學生明竹（化名）曾是一名“問題學生”。愛抽煙，且在高考前夕屢教不改。班主任打算嚴肅處理，是葉宗林勸阻了。“我來做他的擔保人。”從此，再也不見抽煙的明竹。 “一位好老師，真的能影響一個孩子一輩子，這難道不是最大的成就嗎？” 如今，在瀏陽二中，劉連吾老師在退休前廣發“英雄帖”，邀請老師們來聽他的課，一曲《將進酒》吟進了每一位老師的內心；任教高三英語課的湯翔老師，學生們會主動給她留言，希望“翔姐早日找到男朋友”…… “真正喜歡教育的人，能找尋到快樂和意義，并把這種價值觀傳遞給學生和身邊的人。”葉宗林說。 寧靜，書香氤氳的美好 瀏陽二中占地不大，走進校門，首先映入眼簾的，是擺放整齊的一盆盆小花。 精致，是這所園子給人的最大感受。一如教學樓前的閱讀長廊，古色古香的窗欞旁，是供孩子們隨時取閱的報刊、書籍。 下課了，長廊上流連著學生，或閱報，或讀書。幾位女生捧著一大捧信件，坐在長椅上分揀。 從前車馬慢，在瀏陽二中，仿佛更有了體驗。 葉宗林喜歡“靜氣”一詞。他說，“讀書聲讓人沉靜。”“一本好書讓人沉靜，讓人體驗未知，感知美好。”…… 小時候，葉宗林在《隋唐演義》《岳飛傳》等評書聲中成長；初高中時，小說、散文給了他滋養；大學時，熱愛賈平凹、陳忠實等現當代作家的文字；如今，則在《大國的崛起》《萬歷十五年》等文史書籍中感悟不一樣的歷史大局觀。 大抵熱愛的人身上會有特殊氣場，瀏陽二中便聚集了這樣一批“讀書人”。在這所葉宗林口中的“小”學校內，云集著名師、骨干教師。在這群胸口有團“火”的“讀書人”的引領下，學校處處是書香，更彌漫著濃厚的人文氣息。 “閱讀長廊等其實都是碎片化閱讀，我們希望通過對整本書閱讀等的推進，來推動成長型閱讀。”每到寒暑假時，學校會制定翔實的假期閱讀指導方案，向學生推送與時俱進的年度閱讀推薦書目，組織和指導學生扎扎實實開展整本書閱讀活動。連來學校的家長也會情不自禁地捧起一本書，沉浸其中。 “有靜氣、書卷氣、浩然之氣，少怨氣、戾氣、暮氣，這是閱讀的力量。”葉宗林說。 寬厚，無為而為的力量 葉宗林相信“無為”的力量。 他推崇魏書生。在當班主任時，他用魏書生的理念管理班級，不僅在班級設置了常務班長等常規班干部，還有立法會、執行委員會等，并讓班上最調皮的學生來擔任立法會會長。不知不覺，那個曾不知規矩為何物的學生，懂得了自律與約束。 一次，校長葉宗林在食堂撞見一對談戀愛的男女學生，如按常制，須嚴懲。葉宗林攔下了此事。他分別找了男女學生進行誠懇且溫和的交流。第二天，兩個孩子主動找班主任溝通，并規劃未來的學習計劃，之后，他們果然有了長足的進步。“感謝您，感謝您的寬容……”兩個孩子都給葉宗林寫下了長長的信。 “不輕易放棄任何一個孩子。”他說，“柔軟，也是一種力量。”讓每個人在溫婉沉靜中自由生長，是葉宗林的向往。 在瀏陽二中，寫詩歌寫得最好的是一位體育老師，這位老師還加入了中國詩歌協會；音樂老師提出“音樂撫慰心靈”課題，得到葉宗林的全力支持；學生可以給老師的備課教案打分、提出意見…… “無為”的背后，是葉宗林的行動不止。在瀏陽市第十一中學擔任校長時，針對生源基礎薄弱、升學不理想的現狀，他另辟蹊徑找到了一條體藝發展之路；瀏陽二中曾被戲稱擁有“全省最差校門”，歷經數載，葉宗林解決沉疴，校門煥然一新…… 不久前，葉宗林開車路過石霜寺，下車，靜心凝神半晌，禪房花木深。校園里，26℃的陽光下，繡球花、月季花們開得溫柔而絢爛。 而此刻，教育的溫度也剛剛好。 文/圖《十幾歲》雜志記者：周潔 黃珺 通訊員：黎書柏 （來源：瀟湘晨報，本文原載于《十幾歲·高中生閱讀與寫作》2022年8月刊，“校長之見”欄目。編輯：李玉良） |
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