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“你看上去很開心嘛，看樣子是真的喜歡去上學！” 一位小區的女鄰居看到我家蹦蹦跳跳去上幼兒園的娃娃說。 “上學很高興呀！”小女兒笑嘻嘻地應答，“那些小朋友上幼兒園還哭鬧，都吵死人了。” 小女兒說的是實話，尤其開學第一天，幼兒園的教室里一些幼兒們鬼哭狼嚎，震耳欲聾。小女兒進去之后就用雙手捂著耳朵，厭煩地看著那些抱在老師懷里和抱著老師大腿的大聲哭泣的娃娃們，她甚至直接跑到老師跟前對著老師問：“張老師，怎么這樣吵鬧呀，煩死人啦！” 老師正在哄懷里哭鬧的小朋友，也沒對她提出的問題作出反應，于是她“啊”的常叫一聲，又用雙手捂住耳朵：“太吵啦，太煩人啦。” 另外一位老師過來對她說：“你能去哄哄他們嗎？”
她則搖搖頭，轉身走開，去到桌邊玩積木了。我將她的床鋪好之后，便和她說再見，她云淡風輕地和我揮揮手，說了聲“再見”，就繼續玩積木了。 傍晚，她媽媽將她接回家，我問她上學感覺怎么樣。 “很開心呀，就是有點吵。”她還是笑嘻嘻地說，“老師教我們開小火車了。” “什么是開小火車呀？”我問。 “就是一個小孩拉著一個小孩排成好長的一個隊伍，然后在教室里轉圈。”她解釋道。 第一天她的幼兒園生活很快樂，也許是新鮮勁，第二天如何還不知道呢。 
晚飯后，她自己一個人把衣服找好放在椅子上，我問她做什么。她說：“我在準備明天上學穿的衣服呀。”我再細細一看，她不僅把衣服準備好了，還把幼兒園的智能卡和她的名牌卡都放在衣服旁邊了。 第二天一早，她醒來了就立刻起床：“我今天上學不能遲到。” 真出乎意料，原本擔心她上學會有情緒，現在看來我完全多慮了，人家的情緒是高漲的、喜悅的、歡快的，沒有一點點分離綜合癥，讓我還有一點點的小失落。
再次送她去上幼兒園，在教學樓入口進行口腔檢查的時候，一位保育老師對我說：“你家小女兒好棒呀，昨天我到他們班的時候，看她一點也沒有情緒，適應得很好，好像比她姐姐當年還要厲害些。”
“主要是她姐姐入幼兒園的時候，比她現在要小幾個月呢。”我笑著解釋道。由于姐姐在這個幼兒園讀過書，所以妹妹一來，一些老師很快就認識了她，這也蠻好的，可以讓她更加喜歡幼兒園。
放學回家后，她立刻變成了小老師，讓我和她的媽媽與姐姐一起做學生，學著老師的樣子，安排我們做著做那。姐姐覺得太幼稚了，不太愿意陪著她玩，認為這會耽誤自己做作業。于是我和她媽媽只能乖乖地做學生了。“幼兒園就是幼稚園呀，幼兒園的小朋友不幼稚，難道長大了再幼稚嗎？”我對大女兒說。
“我們是很幼稚呀，但這可不是第一次哦，你小時候上幼兒園的時候，我們也是這樣幼稚地配合你的模仿和表演哦，只是你自己不記得了。《小王子》上有句話說'每個成年人都曾經是一個孩子，長大后就忘記了。’你要知道，每個孩子都是在這樣的模仿游戲中逐漸長大的。”
她聽我這么說，也就不吱聲了，繼續做她的家庭作業，我們則幼稚地當著小朋友。
通過小女兒的情境再現，我不需要向她的老師們了解她在幼兒園的情況，就可以了解大概狀況了，因為孩子在模仿老師的過程中，基本上就能把班級里發生的對她產生影響最大的事情呈現出來。我們都說孩子需要陪伴，但什么樣的陪伴才重要。陪伴不是僅僅陪在孩子身邊，而是要和孩子進行有效的互動，要和孩子進行情感的交流，這樣才能讓孩子真正在有愛的陪伴中慢慢長大。
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